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我教《最后一课》的教学反思《最后一课》是篇传统的课文，一直被各种版本的教材选做课文。然而在不同的时期应采用不同的教学方法，也会产生不同的效果，但这篇课文中心是“培养爱国主义情感”，因此无论怎样设计，这一主题是不能变的。我是这样设计这篇课文的。首先，导入新课时，教师用生活的语言讲述：爱国不一定是做轰轰烈烈的大事，爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、民族、文化、同胞等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其丰富的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》中，与小说中的人物进行一次心灵的交流。用这一段话激发学生的学习热情，点明了本文的主题及教学目标。然后，让学生快速阅读课文，按要求回答下面的问题。采用感悟的方法，教师提出要求：（1）快速阅读，至少一遍。（2）查出不会读的生字、生词的读音和含义。（3）了解课文主要军写了什么内容，怎么写的，有什么深刻含义。（4）将你不懂的问题记录在笔记本上，并尝试做简要解答。（5）记下你在阅读过程中的点滴感想。第三步，互动交流。学生快速阅读完后，通过初步了解，完成以上问题时，有些学生比拟困难，因此就采用互动交流的方法，让学生自由发言，谈阅读的体会，感受和困惑。教师不干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进行补充或质疑。教师注意控制时间，这一步使学生进一步理解课文，认识课文中的人物。第四步，引导阅读，采用师生互动式教学。结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文章中的具体内容讨论归纳出故事情节，小弗兰士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？有什么教育意义和现实意义？（法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更强烈。）2、教师讲述：同学们都知道记叙文有六要素，小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、开展、高潮、结局。情节是故事发生、开展到结束的过程，可以看做是人物性格的开展史。因此阅读小说时，可以先从分析故事情节入手。（1）这篇文章，可按地点、时间的变化理清情节（教师板书）开端开展高潮（结局）上学路上上课之前、上课之中宣布下课（2）抓住情节的各个阶段，从小弗兰士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。开端：贪玩、幼稚、怕老师发慌：感到惊讶、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮和结局：理解尊敬老师（3）归纳小弗兰士的形象及意义：a.小弗兰士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程即是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。b.小弗兰士在文章中的作用：本文以小弗兰土，即“我”的所见所闻所所感为线索，他又是

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