影视赏析论文（最新范文10篇）,电影论文

影视赏析论文〔最新范文10篇〕,电影论文影视赏析是对影视作品的各元素构成〔如画面、音乐、人物、剧情等〕有较清楚和深入的认识和理解，用评论、比照等方式阐述自个对影视作品的理解。本篇文章就向大家介绍几篇影视赏析论文，共同来了解一下影视赏析论文的写作方式方法。影视赏析论文最新范文10篇之：浅谈影视赏析与古代文学教学内容摘要：影视赏析作为教学辅助手段，在古代文学教学中得以广泛的运用。它加强学生对历史文化的理解，提高文学鉴赏力，培养写作能力和技法，完善人格修养。当然也有弊病，太多依靠影视材料会使课堂本末倒置，流于娱乐休闲，所以，应明确教学目的，控制赏析内容和时间。本文关键词语：影视赏析；古代文学；教学；审美；Abstract:Film-videoappreciation,asateachingauxiliarydevice,hasbeenwidelyusedinancientliteratureteaching.Itenhancesstudentsunderstandingofhistoryandliterature,improvestheirliteraturetaste,andperfectstheirpersonality.However,italsohasdrawbacks.Overuseoffilm-videomaterialislikelytoputentertainmentandrecreationbeforeteachingandlearningactivities,justasputtingthecartbeforethehorse.Thus,theteachingobjectivesshouldbeclearandthecontentandtimeoffilm-videoappreciationshouldbecontrolled.Keyword:film-videoappreciation;ancientculture;teaching;aesthetic;古代文学作为汉语言文学的主干课程，从先秦到近代上下几千年，内容量非常大。在教学上主要从文学史和作品选两方面进行。学生们经常为文学史庞大的理论体系，繁多的文学常识，以及不可胜数的作家作品感到力不从心，消化困难。在教学上，也会明显感到学生对知识点的理解和把握不到位，文学鉴赏能力也亟待提高。随着多媒体引入课堂，影视赏析成为了教学的一个有效的辅助手段。一、加强对历史文化的理解文学作品并不像海市蜃楼般能凭空出现，除了和作者本人的生平遭际、性格气质相关联外，也深受时代的影响。而中国历史悠久，朝代更迭，与今天时间跨度很大。作为95后的大学生们假如对当时的历史文化、政治军事、经济思想等诸方面一无所知的话，根本谈不上对作品的正确理解。而影视赏析能为学生提供更为逼真生动的历史情境。如说到明初文学，牵涉到诗文三大家：宋濂、刘基、高启。宋濂作为开国文臣之首，曾为太子师，但晚年，孙子被朱元璋杀掉，他也险遭杀戮，在放逐的途中抑郁而终。刘基诗文俱佳，是一位家喻户晓的人物，为大明王朝的建立，立下汗马功绩。俗语讲三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温.而后期，他在朱元璋的手下郁郁不得志，最终死因成谜，有讲是胡惟庸下毒，有讲是朱元璋授意。至于高启，天才高逸，实据明一代诗人之上.39岁时，被朱元璋借故腰斩，其诗兼各家之长，但殒折太速，没有能熔铸变化，自成一家.[1]综上，三家命运系于一人---朱元璋。明初诗文三大家的人生命运，是当时文人际遇的缩影。在朱元璋的高压统治下，也难怪明前期文坛萧条。假如在课堂上，仅仅对上述内容作文字讲述，学生们未必能深入体会当时残酷高压的政治气氛。因而，播放了由胡军、剧雪主演的连续剧(朱元璋〕中的一个小片段刘基之死,12分钟的播放时间，同学们领略了朱元璋的嚣张刻薄、残忍专横，胡惟庸的刁钻阴狠、狂妄无赖，以及晚年刘基的憔悴无奈、绝望焦灼。课堂上同学们受剧情的感染，对刘伯温的遭际唏嘘不已，愤慨同情。与此同时，引导学生让他们明白，这只是文人的一个代表，当时的政治气氛如此，也就不难理解明初文苑的荒芜了。再进一步作比照，由刘威、林芳兵主演的(唐明皇〕中有李白的片段，李白醉酒入宫，力士脱靴、玄宗调羹、贵妃捧砚。同学们为李白的狂放不羁，高力士的无奈狼狈，玄宗的礼贤下士，杨贵妃的殷勤活泼所感染，笑声不断。那么，将唐玄宗与朱元璋相比拟，同学们能深入理解到一个时代政治气氛对文学的宏大影响。二、提高对文学作品的鉴赏力根据大纲的要求，汉语言文学专业学生的文学鉴赏力是应着力培养的。鉴赏力是理论水平、审美能力和文学创作力相结合的综合能力。古典诗词除文字之美还有音乐美、意境美。在课堂上单纯的文字讲解难免乏味，并且诗词意境只可意会不可言传。而影视赏析将精致华美的画面、悠扬的音乐，动听的歌声相融合，能使诗词意境得以酝酿升华。如赏析明代杨慎的(临江仙〕：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山还是那样在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。[2]一首小词俯仰古今，感慨兴亡，令人读之唱叹不已。历史的轮回，人世的沧桑，又见青山斜阳。个人命运与世事沉浮，在秋月春风里摇摆，在浊酒笑谈中徜徉。课堂上给同学们讲述了杨慎悲剧性的命运和学富五车的才情。而后播放电视连续剧(三国演义〕片头，该剧正是用这首词作为主题曲。宏阔的江面，波涛滚滚，裹挟着白色的浪花一往无前，一位位历史英雄在江水中呈现又随波逝去。配着昂扬的鼓乐声，低沉浑厚的男中音。画面、配乐、歌声相融合，一下子把那千年以前的峥嵘岁月拉到眼前，课堂上同学们仿fo也沉浸入那动乱澎湃的历史激流中去。这种感性的体验，不是文字、语言所能替代。再如赏析李煜(虞美人〕：春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回顾，月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。[3]李后主以致情血泪写成绝妙好辞，恨水东逝的愁绝化作横无涯际的江水，愁绪滚滚，不可穷尽。在讲解李煜生平后，播出连续剧(李后主与赵匡胤〕的片尾曲，正是由费玉清演唱的这首(虞美人〕。哀婉凄美的旋律，演绎着亡国之君的血泪深悲，诚如法国谬塞所言：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。[4]三、培养写作能力和技法当下，文学专业的大学生写作能力差强人意，分析其原因：一是积累不够；二是没把握相应的写作技法；三是没有审美标准。在古代文学课堂中除了理论和文字的灌输外，影视赏析能给学生提供更为感性的，立体的，生动的文学素材。如在讲王勃的(滕王阁序〕时，播放相关视频。视频首先展示了滕王阁的景致、规模、气魄。再讲解王勃所处的社会历史环境和人物生平，使学生对(滕王阁序〕中所寄托的思想和情感有了深切进入的了解。最后，通过讲解和影视材料的结合，给学生带来一场包容着景物之美，音乐之美，文字之美的综合的审美体验。学生可从中汲取多种写作素养。关于写作技法方面的培养，很难讲教条化的理论，能给学生带来多少启示。影视材料一方面能够给人详细的，感性的触动；一方面它所运用的渲染、比照、人物形象塑造、场景布置等更直接地展如今学生的眼前。如在讲(史记〕人物塑造时，播放(汉武大帝〕中的一个片段。家宴上，窦太后疼爱小儿子梁王刘武，欲让汉景帝立约，兄终弟及。汉景帝不好当面推脱，讲了句那也没什么不能够.可这违犯了汉朝祖制父子相传，以及汉景帝本人的意愿。窦婴马上出来打圆场，陛下，喝多了,一句话给景帝解了围。这样的一个小片段将窦太后的专横和对小儿子偏爱的情感倾向；汉景帝的窘迫无奈和窦婴的机智圆滑表现得淋漓尽致。通过视频，将(史记〕文字中的历史人物，鲜活生动地搬到学生眼前。人物的音容笑貌，言谈举止，性格秉性能给学生以详细感性的印象，那么，对司马迁人物刻画的手法，会有更深入的领略和把握。学生写作时，经常会为不知自个写的好坏，而产生困扰。究其根本源头是他们心中没有审美标准。当标准缺失了，无论千言万语，也没有旨归。除了文学理论给出的文字性的标准外，学生似乎很难去详细把握和衡量。那么就从自我感受入手：之：影视赏析在心理健康教学中的应用研究内容摘要：本文阐述了影视赏析在心理健康教学中应用的研究背景，分析其对心理健康教学的作用，提出影视赏析在教学应用经过中采取的详细对策，总结其在实验班应用的效果评价，充分证明影视赏析在心理健康教学中应用的有效性和可行性，为提高心理健康教学方式方法的效果提供借鉴。本文关键词语：影视赏析；中职学生；心理健康教学；Abstract:Thisthesiselaboratstheapplicationbackgroundoffilmappreciationinthevocationalpsychologicalhealthteaching,analyzesitseffects,filmappreciationproposespecificmeasurestakenbytheapplicationintheteachingprocess,summarizetheevaluationoftheeffectoftheexperimentalclassapplications.Theexperimentaldataprovedtheeffectivenessandfeasibilityoffilmappreciationinthevocationalpsychologicalhealthteaching.Itprovidesreferenceforimprovingtheteachingeffectsofpsychologicalhealthteachinginthevocatioanlschools.Keyword:filmappreciation;vocationalstudents;psychologicalteachinginvocationalshcools;影视赏析在心理健康教学中的应用并不少见，笔者查阅相关文献，发现影视赏析的应用在中小学尤其是高校采用较多，但在中职领域较少，这可能与中职心理健康教育起步较晚有关。不仅如此，大学生在欣赏影视作品的水平较高，这可能由于高校生源素质和文化修养较高的原因；而中职学生的素养普遍较低，更倾向于把影视当成娱乐，这带给我们启示，一是要注重对中职学生在影视的赏和析上加以引导；二是在中职心理健康教学中应用影视赏析更为迫切，具有非常重要的意义。一、影视赏析在中职心理健康教学中的作用〔一〕影视欣赏在心理健康教学中的应用愈加符合中职学生的心理特点正处于青春期的中职生，其心理特点是喜动不喜静；喜欢直观生动的图片视频，不喜欢单调抽象的文字。而影视作品中的人物性格、情绪情感以及故事情节，能够直观、生动、有趣地呈如今学生面前，带给学生身临其境的视觉感受；能够让学生体会人物个性，体验模拟生活情境的经过；能够带给学生心灵的触动，起到积极、正面教育的目的。〔二〕影视赏析能够弥补中职心理健康教学方式方法的局限性中职心理健康教学方式方法有时无法到达预测料想的教学效果，如知识点讲授较为枯燥、抽象，较难激发他们的兴趣，也较难让学生体验到知识点所表示出的内容；案例讨论不直观、形象，会降低学生的介入度；角色扮演或情景模拟由于学生的害羞、积极性不高，再加上学生人数较多和场地限制，教学秩序不好控制，往往会使体验的效果下降。这时可应用影视赏析，能够使角色的模拟情境呈如今学生面前，直观明了，进而弥补其他教学方式方法无法到达的效果。〔三〕影视赏析的应用研究能够填补中职领域有关此方面研究的空白影视赏析应用在中职心理健康教学的相关文献较少，进行此方面研究能够填补该领域的空白，促进教学方式方法改革的研究，为提高中职领域的心理健康教学方式方法的效果提供借鉴。二、影视赏析在中职心理健康教学中应用的施行对策影视赏析应用于教学并不意味着每节课都进行影视播放，要根据教学内容的需要进行，教学内容要符合德育教学大纲的要求，不能为了播放而播放。〔一〕根据教学课题的需要，选择合适的影视作品笔者曾做过调查，学生喜欢的影视作品主要集中在喜剧类、科幻类和爱情类，但作为教学内容不能任由学生爱好决定，听之任之，应明确教学目的，根据教学主题的需要进行选择。如(放牛班的春天〕讲述一群淘气捣蛋、厌学逃学的孩子，在新班主任的音乐熏陶之下，发现自个身上的闪光点，纠正自个不良行为习惯，重新燃气生活的希望，是一部陶冶人心灵的励志影片，较合适中职生在心理调适方式方法课题中观看。又比方(阿甘正传〕让我们直面生活中各种问题，追求自个命运，探寻求索自个价值观的故事，合适学生在直面挫折课题中观看。〔二〕选择影视片段，针对性进行故事案例分析讨论分析案例时，没有必要整个影片全部播放或解释，可将影视作品中重要的案例表现部分，利用剪辑软件对影片进行剪辑摘录，为学生呈现详细的异常感觉和状态表现或改善措施。如说到心理健康基础知识牵涉精神病与一般心理问题的区别时，可剪辑(爱德华大夫〕中的精神病表现〔罪恶综合症〕;在职业心理压力调适时，剪辑(普拉达女王〕中一段女主角被教师呼来喝去的片段；在情绪调节时，剪辑(武林外传〕中郭芙蓉发火时讲出世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好，不好的画面等等。通过剪辑视屏，直观呈现教学内容主题，引起学生的共鸣，启发学生考虑，帮助学生体验案例中的情感。〔三〕选择影视作品要足够深入，能够触动或震撼学生心灵影视作品五花八门，并不是什么影视都能拿来使用，不能过于超脱，甚至使学生看过就忘；作品在人物的性格、情感表现要给人印象深入，要贴近学生生活和实际。如新加坡青春电影(小孩不笨2〕描绘叙述的亲情、朋友情谊、师生情与中职生的实际情况非常类似，较合适中职生这个年龄段的学生观赏；片中很多诙谐的桥段，不仅让学生开怀大笑，吸引他们的兴趣，还能启发学生考虑，探寻求索本身的行为和父母之间的矛盾，促进亲子关系的改善。这样的影视作品不仅能加深印象，还能给学生心灵触动，启发他们改善生活中的人际关系。〔四〕选择价值观积极向上的影视作品，防止误导学生中职学生思维比拟偏激，对事物的理解非黑即白，容易走极端，甚至是悲观〔中职学生常接触网络上一些负面新闻，本身又常遭到别人异样的目光看待〕,因而给学生呈现模棱两可价值观的影视作品，往往会带给他们消极的影响。如(沉默的羔羊〕描绘叙述一个心理医生是变态吃人杀人魔的故事，却给观众造成心理医生都有心理病、都是变态的错觉，甚至从此以后害怕心理医生；影片中一些血腥、惊悚的画面会带给学生较大的负面影响，不合适正处于价值观刚要构成的中职学生观看。我们能够选择像(隐形的翅膀〕这样的作品，通过一个失去双臂的女孩活生生的励志故事，给学生正面的、积极向上的、不断克制生活困难的典范，这种典范学习能够激发学生发奋向上，考虑一个四肢健全的人从一个残疾人身上学到的勇气和毅力。〔五〕播放影视作品，要注重引导学生赏和析中职学生的文化素质不高，心理健康教学要注重引导学生懂得赏析影视作品，提高审美能力。赏不是看完、笑完就算，要理解影视作品中传递的情感和主题，品味作品的意境。在这经过中，中职学生未必什么都能看清楚明白，心理老师还应引导学生析作品。首先老师在播放影片之前，老师本身要懂得赏析作品，了解作品的相关背景，如作者简介、人物关系、角色演绎、传递思想等方面的信息，在播放经过中为学生解析；并通过解析经过，引导学生自个解析作品，到达心理健康教育倡导的助人自助的目的。三、影视赏析在中职心理健康教学中应用的效果及评价笔者在福建理工学校三个新生班级中进行实践，经过一个学期的跟踪研究，影视赏析在中职心理健康教学的应用获得了成效，主要从学生的观后感、温习时对影视作品相关心理知识的印象、座谈时对课堂的评价三方面获得。〔一〕学生对影视作品感受强烈，付之笔端在收集上来的学生观后感中，字里行间流露出对影视作品的喜欢、感悟、震撼。如(阿甘正传〕的观后感就有学生提到上帝是公平的，它给予我们磨难，也给予我们希望我们应当一步一脚印踩出属于自个的生活奇迹学习阿甘对朋友、对爱情的那份真像阿甘一样，做一个理想与现实相结合的人，才会觉得人生是美妙的，才有真正意义上的价值.在(小孩不笨2〕的感后感中学生提到小孩渴望得到父母的关爱、理解和信任，不仅仅仅是物质需求，还有父母的陪伴初看很搞笑，越到后面越笑不出来，我长时间的沉默，有心酸、感动和哀伤痛苦没有沟通注定会产生冲突，换位考虑很重要，小孩也要多一点时间和父母相处我们自个也应该努力，不能自暴自弃等等。讲明影视作品对学生的心灵触动是显而易见的，这样的内心感受充分讲明学生体会到了影视作品传递的信息，到达教学设定的目的。〔二〕学生对影视作品的相关心理知识印象深入期末温习本学期的心理健康教学内容，学生对有播放影视作品的相关知识点印象十分深入，讲明影视作品中形象、生动、直观的呈现让学生容易接受，并与学生