上海市职业教育教务管理实务

职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究所

雷正光一、职教教务管理相关联的若干职教概念

二、职教教务管理工作实务

三、职教课程编制的管理

四、课程表和校历的编制

五、职教课程教学的实施管理

六、教务工作基本单位教研组的管理

七、职教课程教学评价的管理目录职业教育界定：《中国大百科全书、教育卷》1985年版译义，职业教育：“给与学生从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。”《教育大辞典》译义，职业教育是“传授某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。”一、职教教务管理相关联的若干职教概念职业教育属性

企业性企业需求岗位规范职业道德教育性教育目的

教学规律

社会公德

职业教育的功能社会目标企业目标学校目标家庭目标个人目标安定文明人才竞争扩展适应质量声誉发展稳定负担名声就业生计价值`职业教育层次初等——一是指职业初中，二是指短期的职业培训，短则几个月，长则可达一年左右，其培养目标具有一定劳动技能的普通工人（或初级技工）。

中等——一是指高中阶段的职业和技术教育，其培养目标为生产现场中初级技工以及相应层次的管理和服务人员，目前主要是指技校、中专和职业高中三类学校。

高等——其是高等教育的组成部分，主要是指在高中阶段文化和技能基础上进行的，面向职业岗位群的以培养生产现场技术应用型和管理人才的教育。强烈的职业意识良好的职业道德美好的职业形象综合的职业能力规范的职业行为相宜的职业知识职业教育目标职业教育特征生产性特征直接性特征实践性特征职业教育分类就业型职业教育

保持型职业教育晋升型职业教育转行型职业教育职教教务管理工作的界定：其是指学校教务管理人员按照既定的教育方针和专业（工种）的培养目标，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，创造一种群体力量，以使高效率和高质量地完成各项教学和培训任务，实现职教培养目标所进行的各种职能工作。

二、职教教务管理工作实务教务管理的作用

协调中心指挥中心

教研中心

服务功能

资料中心

导向功能

教务管理工作作的内容教务工作文案案的确立-联办企业的落落实-教学计划的制制定-教学大纲的编编制-各课教师的聘聘任-教材教具的准准备-教学过程的督督导-教研活动的组组织-教学质量的改改评-教务工作的总总结教务管理工作作的原则方向性原则整体性原则科学性原则民主性原则效益性原则实践性原则协调性原则职教教务管理理的特征网络化特征人性化特征层级化特征民主化特征目标化特征系统化特征教务工作分类类按程序分:教务工作总体体计划表、执执行记录表、、校历制定、、课程表制定定、教师安排排表、资料登登记表、档案案管理表、课课程变动记录录表、各类活活动备忘录、、教务工作总总结表。按管理分:教师教学进度度表、教案备备课笔记、教教师教学质量量记录表、教教师变动表、、教研活动记记录表、考核核成绩登记表表、企业实习习情况反馈表表、教学统计计分析报告、、资料教材管管理彪、教学学设备管理表表、教学经验验交流会总表表等。按体卫分:体育活动安排排表、学生健健康状况表、、清洁卫生检检查评比表、、体育达标措措施记录表、、校运动队成成绩记录表、、校运动队训训练表、教师师健康登记表表等。按教师分:教师登记表、、教师工作记记录表、教师师进修计划表表、教师工作作评价表、师师资队伍建设设表、教师思思想状态记录录表、教师家家庭情况记录录表、教师科科研情况记录录表。职教教务管理理主体（1）学校课程管管理主体——以校长教务处处主任为首的的教师集体（2）专业课程管管理主体——以专业主任为为核心的任课课教师（3）班级课程管管理主体——教师，其是课课程管理的直直接实施者职校教务管理理的领域课程编制管理理：培养目标、课课程设置、教教学计划。课程标准管理理：教学大纲（培培训大纲）、、教材及其教教辅材料。教学实施管理理：实施方案、校校历、课时分分配、课程表表。教学实施条件件管理：场地、设备、、师资、经费费。课外活动课程程管理：讲座、参观、、考察、旅游游、讨论以及及专题和项目活活动等。校外实习课程程管理：组织、计划、、定岗、轮岗岗、指导、总结。教务管理工作作的基本保证证因素学校领导有效效的指导引导导总务部门完善善的物质支撑撑教职员工良好好的品行素质质师生员工健康康的身体状况况学生家长积极极的支持配合合教务管理工作作的基本要求求较高的管理素素质科学的规章制制度和谐的人际关关系畅通的反馈渠渠道严格的层级管管理简化的管理手手续优质的管理效效益教务管理工作作的主要途径径：举行会议——教务会议、教教研会议、教教师会议、班班级会议。听课观摩——听课、评课、、观摩课等。。信息管理——信息获取、信信息反馈、教教与学的各类类信息，信息的管理、、经验和新技技术等。深入教学——兼课、听课、、评课、参加加教研活动等等。组织学习——政治学习、业业务学习、讲讲座研讨等。。实施培训——校外学科协作作组活动、教教师进修等。。职教课程编制制界定根据职业分析析、课程设计计、教学分析析的结果，遵遵循职教课程程原理、教与与学的心理原原理，运用课课程编制技术术，将教学、、培训的内容容及安排的设设想转化为可可操作的、实实用课程文件件或教学媒体体。特征：具体实实用可可操作多多样化系系列化三、职教课程程编制的管理理职教课程编制制应正视的基基本问题我们应达到一一个什么样培培养目标应选择那些教教学和培训内内容来达到这这一培养目标标这些教学和培培训内容应如如何有效加以以组织我们如何才能能确定我们正正在或已经实实现了这已培培养目标职教课程类型型职业培养目标标体卫课实验课活动课实训课专基课生产实习课专业课文化课职教课程编制制原则职业定向性原原则能力本位性原原则社会适应性原原则企业需求性原原则实用综合性原原则职教课程编制制的基本程序序及其编制文文件预测与分析（需求分析、、职业分析、、岗位分析、、教学分析））提出目标选择内容（知识、能力力、态度、证证书）设置课程编制教学和培培训文件教学计划教学大纲实训计划实习计划德育计划实验指南教学参考教法指南学法指南各类教材教具目录设备目录职教培养目标标的功能明确职业培训训的方向界定教学计划划的范围选择相应教学学的内容提示教学实施施的要点作为教学评价价的基础教学计划的结结构培养目标学制和招生对对象人才规格（知识结构能能力结构构态度结结构证书书结构）工作职责就业范围课程及其标准准（文化课体体卫课专专基课专专业课实实习课实实训课实实验课活活动课以及及选修课等））课程比例图教学和培训机机制教学安排表课程表（即教教学过程进程程表）教学和培训中中的设备与场场所的建议若干编制说明明教学计划的制制定原则教学计划的制制定原则根本性原则本位性原则基础性原则发展性原则系统性原则灵活性原则确保培养目标标的实现符合学生身心心发展规律和和知识技能形形成规律符合经济、社社会和个人发发展的需要处理好各门课课程的衔接关关系符合地区和企企业的实际现现状能力本位教学大纲的界界定是教学计划的的具体化，并并以纲要的形形式规定某一一学科的性质质及其学校课课程中的地位位、教学目的的和任务、内内容范围以及及选择内容的的主要依据、、编排学科内内容的顺序和和课时等。教学大纲的作作用：教师组织教培培的依据教教科科书籍编写的的依据教培设施配备备的依据教教培培质量评定的的依据教学大纲制定定原则：目标科科学灵灵活衔衔接实实用少少而精系系统教学大纲的格格式第一部分——课程性质、课课程任务、基基本要求。第二部分——课时分配、教教学内容。第三部分——问题说明、重重点难点、课课程衔接等。。第四部分——设备要求、参参考书目等。。课程表定义：：其是学校日常常教学工作、、各类课程和和其他教学活活动的协调安安排表。课程表功能：：指挥调度教教学日程程教学学活动课时分配课课程秩序序四、课程表和和校历的编制制课程表的内容容教学和培训总总量的计算和和分配各类课程总量量的计算和分分配各类课程和活活动的合理组组合校历的定义：：学校、学年工工作计划的进进程表。校历的作用：：——学校实施计划划管理的总调调度——学校工作计划划实施的具体体化——学校各项工作作程序的稳定定性——各类职能活动动运转的正常常化——学校教学工作作时间的保障障性校历编排的依依据——国家规定的学学年时间——上级机关给定定的任务、指指示和要求——学校工作计划划和各职能部部门的工作计计划——各课程的教学学进度计划——实习单位的安安排的要求——社会和学校各各类常规的重重要活动校历的编排内内容——学年开始、学学期及假期的的时间安排——各类大型常规规活动的安排排——其他学校重大大工作教学过程以确定的培养养目标、一定定的教培形式式、实用的教教培内容、有有效的教培组组织和科学的的教培技术对对学生授以知知识、能力和和态度的教学学活动。五、职教课程程教学的实施施管理教学实施的制制定原则可能性和可行行性原则理论与实践一一致的原则共性和个性发发展相结合的的原则科学性和实用用性原则人、财、物充充分利用的原原则严密性和灵活活性相互交叉叉的原则教学实施方案案按照预定的培培养目标和教教学计划全方方位地开展教教育、教学和和培训的总体体方案。教学实施方案案的内容——培养目标和教教学计划的具具体化——年度教学和培培训规划——师资的落实和和培训——学生现状的分分析——实训工场和实实验室的编排排——实训和实验设设备、仪器的的准备和调度度——实习单位及其其计划的落实实——年度培训经费费的预算——活动课和德育育工作的安排排教学原则专业定向原则则学学生主体原原则直直观启发发原则系统优化原则则理理实结合原原则科科学指导导原则教学互动原则则现现代技术原原则教学实施的保保证因素完整的教学文文件一一流的培训师师资足足够的的教学场所精良的教学设设备有有效的教学手手段充充足的的教学经费优美的教育环环境真真诚的联办企企业教学实施场所所教室、专业教教室、多媒体体教室、实实训工场、模模拟教室、、企业生产岗位位及其他工作作部门、校办办工厂、实验室及其他有意义的的教育场所

现代媒体的充分应用灵活多样的教学形式学生为本的指导思想全面互动的授课方式职教教学特征情感融合的教学过程

主动参与的学习方法

直观形象的教学方法职教教学要素素教学进程的策策划教教学形式式的编排教学过程的调调控教教学目标标的引入教学氛围的形形成教教学情感感的融合教学心灵的沟沟通教教学思维维的碰撞教学实施人本本化教教学方法法艺术化教学演示直观观化教教学内容容实用化学习兴趣的激激发学学习精力力的集中学习方法的引引导学学习内容容的理解各类课程的教教学实施过程程理论教学：备课—授课—练习和辅导—考核—评定—反馈实训教学：准备—示范—模仿—总结信息—计划—决定—实施—检查—评价生产实习：规划—分岗—指导—劳动—指导—轮岗—评价—反馈实验教学：课题—准备—指导—分析—实施—完成实验报告告—评定—反馈教学行政管理理教学进程的安安排编制校历—编排课程表—安排作息时间间表教学档案的建建立教学档案教师档案学生档案统计图表其他各各类教学工工作的的组织织期初：：计划划制定定、检检查教教学准准备情情况（教案案、教教材、、设备备、教教具、、实习习点落落实等等）。。期中：：教与与学质质量的的检查查（听听课、、评课课和中中考等等）。。期末：：安排排期末末复习习考试试、分分析教教培质质量、、做好好工作总总结、、安排排好下下学期期教师师的教教学任任务、、发放学学生成成绩单单以及及安排排补考考时间间等事事宜。。教学质质量管管理——质量标标准指标：：知识识、能能力、、态度度、证证书体现：：考分分、等等级、、行为为——质量检检查口试、、笔试试、操操作、、报告告、观观察、、期中中、期期末、、平时时等。。教研组组的定定义：：教研组组是各各科教教师的的教学学研究究组织织，其其一般般由学科教教师组组成，，规模模较小小的学学校或或学科科教师师人数数过少时时，可可由相相近学学科教教师组组成联联合教教研组组。教研组组功能能：组织功功能学学习习功能能指指导功功能研研究功功能分析功功能检检查功功能交交流流功能能六、教教务工工作基基本单单位教教研组组的管管理教研组组的任任务——组织教教师进进行教教学和和培训训的研研究工工作——总结、、交流流教学学和培培训经经验——提高教教师人人格品品行、、业务务水平平、教教学和和培训训水平平——提高教教学和和培训训质量量教研组组的工工作内内容学习文文件研究教教材开展讨讨论交流经经验钻研业业务校际交交往讨论教教法研究大大纲教学评评价目标评评价：：——教学总总体目目标评评价（（培养养目标标、教教学计计划、、教学学大纲纲）——单个教教学目目标评评价（（科目目目标标、单单元目目标））条件评评价：：——教学媒媒介、、培训训场地地、教教学环环境、、师资资水平平、教教学经经费过程评评价：：——教学过过程总总体评评价（（实施施文案案、教教学方方法、、教学学环节节、教教学管管理、、教学学质量量）——科目授授课过过程评评价（（备课课授课课、教教学水水平））总结评评价：：——统考、、自考考、技技能鉴鉴定、、毕业业证书书、技技能等等级证证书——三年（（或四四年））全面面教学学工作作的总总结、、反馈馈跟踪调调查：：——用人单单位意意见——十三项项评定定指标标七、职职教课课程教教学评评价的的管理理教学评评价因因素直接因因素评评价间接因因素评评价基础因因素评评价教学目目标教学方方法学习方方法教学安安排教学质质量师资水水平场地设设备教学管管理教学研研究教学文文件校园氛氛围教师表表帅后勤服服务家长态态度企业态态度企业需需求？职教特特征