《唐诗三首》教案 省赛一等奖

《唐诗二首》教案教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。2．品析形象的语言，学习对比手法。3．体会诗人忧国忧民的思想感情。教学重难点重点：l．理清诗歌思路，把握诗歌内容和感情。2．品析形象的语言，学习对比手法。难点：品析形象的语言，学习对比手法。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【影音资源】《杜甫》，导入新课。刚才我们通过视频，初步认识了杜甫。现在，我们一起来学习他的一首诗歌《茅屋为秋风所破歌》。二、自主学习学生借助参考资料和注释，自主学习。展示，师生点拨，补充。1．作者作品杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。2．写作背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。3．解题题目中“……为……所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌：是乐府诗的一种体裁。4．朗读诗歌（1）播放课文朗读音频。声情并茂的朗读，唤起学生的情感，以便引导学生快速走进诗人的情感世界。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。提示①本诗以七言为主，可采用”二/二/三”式停顿②挂罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄顷（qǐng）布衾（qīn）丧（sāng）乱踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）（2）放声朗读，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。5．通读诗歌结合注释，朗读诗歌，把握诗歌大意。参考：深秋八月，狂风怒吼，卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞，飞过浣花溪，散落在江边，高的挂在高大树林的枝头，低的落在水塘和水边地里。南村的一群顽童欺负我年老无力，竟狠心这样当面做盗贼，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了，只好回来靠着手杖自己叹气。一会儿狂风停息，乌云像墨一样黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋顶漏水，床上没干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能捱到天亮呢？如何才能得到千万间宽大的房子，彻底庇护天下贫寒的读书人，让他们都高高兴兴的，在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山岳一样呢？唉！什么时候，我的眼前能一下子出现这种宽大的房子，即使我的茅屋被狂风吹破，我自己被冻死了也心甘情愿！三、合作探究【精品课件】1．提出问题刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们一起来探讨。问题预设①诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？②诗的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈？其用法有什么好处？③落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？④群童为何抱茅？⑤第三节里，哪个词语准确揭示了诗歌所反映的时代背景？⑥第三节里，文中的哪两个句子表现了诗人痛苦难眠的心情？⑦面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？⑧诗人是一个怎么样的人？2．学生探究（1）播放【影视课文】。在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。（2）把现有的学生分成四个小组，分组探究问题，并给每个小节加一个小标题。（3）学习指导。①加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。（例：秋风破茅。）②分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。然后分析起来，也就比较自然贴切了。3．合作释疑（1）各组汇报合作学习的结果，师生点评，形成共识。答案预设小标题：秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿、期盼广厦。①“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。②“卷”“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。形象刻画了茅草飞扬的动感场面。③诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力交瘁。④本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因——譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，倒不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。⑤“丧乱”。⑥“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”⑦“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”⑧正直、善良，心怀天下、关心民生疾苦、忧国忧民的古代知识分子。（2）精讲点拨。①第一节里，“卷”“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等一连串的动词，展现出一个接一个动态，牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。②面对“群童抱茅”“公然入竹”的情景，因为诗人“老无力”，且这茅草关乎诗人生计，诗人说群童“对面为盗贼”，这是激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”。③“自叹息”一词，意蕴很深，值得思考。一则，有诗人对自己的“叹息”：年老体弱，孤独飘零，命运多舛；二则，诗人由自己联想到受战乱以来的天下黎民百姓，不都和自己一样吗？这一切，都是结尾的伏线。④“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱含浓墨的大笔渲染出愁惨暗淡的氛围，从而烘托出诗人愁惨暗淡的心境。⑤“长夜沾湿何由彻”一句，一语双关，由自己的处境，联想到国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。⑥“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”诗人跳出了个人的圈子，表现了对天下寒士的无限关怀。“呜呼！何时眼前突兀见此屋，我庐独破受冻死亦足！”结尾两句，强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，淋漓极致的表现了诗人的博大胸襟和崇高理想。四、师生小结本诗前三节一叙事为主，续写了秋风破茅的情景。第四节是全诗的精华所在，诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。拓展：其纵观历史长河，面对饱经战乱，满是沧桑的中国大地，有太多的文人志士们通过自己的笔端，饱蘸自己的一腔爱国爱民，忧国忧民的情感，发出永留史册的经典语句。你知道哪些语句？学生交流。参考屈原《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血溅轩辕。”五、布置作业1．背诵、默写这首诗歌。2．完成【试题中心】中的“基础训练”。六、板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫第二课时卖炭翁一、导入新课检查《茅屋为秋风所破歌》的背诵默写，顺势导入。今天我们就学习唐朝诗人白居易的一首诗歌——《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。二、课前学习【精品课件】1．了解作者作品白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就选自其中。2．了解讽喻诗讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。3．了解宫市宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……（《旧唐书张建封传》）。4．初读诗歌（1）学生自由朗读，同桌之间互相指正，注意读准字音和节奏。参考：鬓（bìn）辗（niǎn）辙（zhé）两骑（jì）敕（chì）（2）播放课文朗读音频，听读体会。（3）借助注释疏通诗意，疑难诗句，小组内合作交流完成。参考薪：柴。辗：通“碾”，轧。骑：骑马的人。敕：皇帝的命令。叱：吆喝。直：通“值”，价格。三、探究学习（一）自主学习在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解。我们首先自主思考下面问题。1．这是一首叙事诗，说说诗歌的三要素各是什么？（时间、地点、人物、事件）参考地点：宫市南门外。人物：卖炭翁，黄衣使者白衫儿。时间：记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。2．那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请找出来。参考：烧炭——开头到“两鬓苍苍十指黑”；卖炭、送碳——“可怜身上衣正单”至“市南门外泥中歇”；被掠夺——最后一节。（二）合作探究分组合作探究。各组汇报合作学习的结果，师生点评，形成共识。问题预设1．开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？2．诗歌是怎样描写这卖炭翁的呢？为什么这样写？3．请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。4．用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。5．分别用一个字概括诗人对卖炭翁和宫使寄予的情感。6．白居易主张“诗歌合为事而作”。诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？思考，交流。师生点评，明确。答案预设1．地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。2．“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”外貌描写，形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。3．“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。具体词句：烧炭艰苦——“满面……食指黑”（外貌）；运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；被抢悲苦——“惜不得”（心理）。4．“霸”。具体词句：横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩（外表）仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）交易不公（炭直）——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）5．卖炭翁——“怜”（“可怜身上衣正单”）；宫使——“恨”（一系列动词描写）。6．诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。（三）背诵课文。背诵课文。小组间进行比拼，决出优胜小组。四、课堂小结1．学生自主总结。参考：本诗写出宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭