一年级数学上册《11～20各数认识》教案

一年级数学上册《11～20各数认识》授课方案一年级数学上册《11～20各数认识》授课方案8/8PAGE8一年级数学上册《11～20各数认识》授课方案

一年级数学上册《11～20各数的认识》授课设计

教材解析：

本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经

掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学

习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

授课目标：

经历从平时生活中抽象出数的过程，从中领悟

11〜20各数在生活中的应用价值。

认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。

能认、读、写11〜20各数，会用11〜20

表示物体的个数与次序。

能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描绘20以内各数之间的大小关系。

能娴熟地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

在与伙伴合作研究的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极感情。

授课重点：

认识11～20各数。

授课难点：

理解数的地址值。让学生爱上学数学。

授课建议：

1.让学生在生动详细的情境中学习11~20各数。数在现

实生活中运用得相当宽泛，因此教师要充分利用学生的生活

经验，让学生在生动详细的情境中理解和认识11〜20

各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习

能力。

要依赖原有的知识经验，借助操作、察看等活动在脑筋中成立丰富的表象，引导学生在感知的基础上实时抽象出数。

加强学生对数的地址值的理解，突出地址值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同样样的地址表示不同样样的数值是学习难点，也是掌握20以内数的重点所在。授课中，引导学生在计数器上直观地理解地址值。

交流单元知识的内在联系，把认数和计算亲密地结合起来。授课时注意在数的组成中浸透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中加强学生对数的组成的认识，进而实现认数与计算的有机结合。引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数

学识题，领悟数学的价值，培养学生的应妄图识。

授课过程：

一、创立情境，激发兴趣

建议：能够预设几个情况来进行导入。如讲话法、教具导入、等。

讲话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的赏赐激励或夸耀。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师翻开袋子，显现铅笔，并和学生一同数一

数。

数到10今后，还节余几根，师问：接着怎么数？

依照学生的回答师赏赐讨论。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识

‘11~20各数’。”板书课题，并朗诵2遍。

【设计妄图】学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情

景，心里活动是十分积极的。

二、研究新知

授课例题1

师问：“刚刚我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有

什么方法吗？

学生讨论，教师赏赐必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、

把10根放在一同数等”多种摆法。师：“哪一种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样

好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几

个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比方1个十和1

个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说11~19各数。

2、授课例题2.

摆一摆、拨一拨、读数。

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数怎样在计数器

上表示出来。

师出示1捆加5根，问：“怎样在计数器上表示？这个

数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“怎样在计数器上表示？这个

数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗诵数字两边。师介绍：在计数器上不论是

1个十仍是

1个一，都用

1

颗算珠表示。左边的算珠表示

1个十，右边的算珠表示

1个

一。师出示2捆，问：“怎样在计数器上表示？这个数怎么

写怎么读？”

师小结：数字在不同样样的地址上表示不同样样的数值。

3、授课例题3.写11~20各数字。

1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只需修业生口头读，不要求用汉字写出来。）

2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数

中各个数字的书写地址。写20时，要重申0不能够丢。

3）为了培养学生的类推能力，授课时教师不用把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计妄图】整个授课环节，重视学生数见解的抽象过

程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的授课过程，表现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不只认识

了“十位”“个位”两个数位，还经过用计数器重申地址值（同一数字在不同样样数位表示的数的大小不同样样样）在计数中的重要作用，深入了对数见解的理解。

4、授课例题4，学习计算10加几。

教师出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，依照“1个十和

6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学

生回答。

教师依照学生回答，板书：10+6=16或许6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

学生自由说一说。

教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上显现小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

学生写算式。

教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？

分别抽几名学生回答。

【设计妄图】借助察看、操作等活动，依照11〜20

各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算

方法，在交流知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

教师：察看今天大家所写出来的加法算式，你发现了什

么？学生察看、讲话。引导学生得出：这些都是10加几的

算式，结果都得十几。

教师：是的，大家察看得很认真，10加几得十几，依照

这个发现，我们能迅速地口算10加几的算式。

达成试一试的题目，并集体校正。5、授课例题5，11~20各数的大小比较

请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，

可从0读到20，再从20读到0。这样能圆满学生对20以内数的认识，同时经过这些活动帮助学生成立数感。

师让学生察看直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，

得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

让学生察看这些数字在尺子上的地址，说说发现了什么？

引导学生得出右边11~20的数都比10大。

三、坚固新知

达成课本第58页讲堂活动第1~4题。

讲堂活动第58页第1题经过“拨”加强学生对数的认

识。可安排2人1组，我数你拨，今后互换角色。注意高出

10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

讲堂活动第58页第2题找册页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生疏小组合作达成。

讲堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学

生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数

后才书写。写完后师选择优异作业显现，并给与激励（夸耀、奖赏）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪

里。

四、达标反应

（可选）课本第59页讲堂活动内容五、讲堂小结

教师：这节课有什么收获呢？

学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知

道