《月光曲》教学反思

Word-15-《月光曲》教学反思月光曲教学反思篇一

《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都柔美生动、感人至深，是一篇对同学实施审美教导的好教材。

一、创设情境，倾听曲之美。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其柔美的旋律倾倒了很多音乐兴趣者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让同学倾听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“学生们，这天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，同学的学习爱好倍增；二听《月光曲》，是在指导同学朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠悄悄地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让同学配以时而徐缓抒情时而昂扬激越的乐曲诵读，使同学如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海分外壮观……这样，同学入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对同学说：“学生们，最后让我们再次倾听《月光曲》，并绽开想象的翅膀，在柔美流畅的旋律中结束本课吧。”

二、精读课文，领略文之美。

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体味，以帮忙同学领略语言文字的柔美。如在朗读第九自然段时，可以指导同学抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时光”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让同学想象并练说：“透过这些词句，你的眼前宛然浮现了一幅怎样的画面？”从而引领同学有表情、有感情地朗读这段话，体味到海面由平息――波涛汹涌，体味到乐曲由舒缓流畅――高亢激扬。此时，即使同学从没亲耳倾听《月光曲》，但是透过这充溢着柔美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

三、细细品尝，感悟情之美。

细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到在字里行间所要表述的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘感动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让同学想象：“当初贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让同学练说：“如果你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影感动地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使同学充分感触到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美好的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让同学感触到了这位大音乐家博大的怜悯心和高尚的情怀。

听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅仅让同学感触到乐曲之美，领会到语言之美，更让同学体味到了人的情感之美，使同学从中得到了舒畅的审美教导。

月光曲教学反思https://./篇二

《月光曲》，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这篇课文的不同设计。一搜寻，名师的教案多如牛毛。特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的《月光曲》。一开头的音乐导入，“未成曲调先有情”，喜爱 ；用“触动”点起火花，品读对话，有味；利用对“您”的设疑，深化理解“知音’激起又弹一首的激情；结尾的音乐出去，又一次激起了同学的情感。看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，一定出彩！

理出了将军晶的教学设计，我正沉浸其中，又开头迟疑了：三个都这样上呢？放弃吧，上出自己的特色！冷风冷雨中冒出的花儿需要士气，同样跳出出色的教学设计，也需要士气。华灯初上，我开头了自己的教学设计之旅。依据课文的写作特征，不上前面，惟独后面的教学设计了。初次朗读月光曲意境美的部分，思绪乱成一团，直接跳到这里，同学能入情入境的去朗读和理解吗？心中顿时没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是漂亮的传奇和里面蕴含的内涵。但一切都能够在这一段层层品读进去：感触《月光曲》美的意境，感触音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。确定了任务和教学内容，我开头了详细的教学设计。

一、通过音乐及相关的图画让同学感触《月光曲》的魅力

“教导的终于目的不是传授已有些东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，向来到精神生活的根。”因为《月光曲》所处的环境相对我们的同学而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体悟探索法”阅读课文，即课堂上让同学从感官上感触《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让同学自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让同学挑选自己喜爱 的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面？接着让同学从视觉、听觉上感触到《月光曲》的魅力，再让同学闭眼精心倾听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对照，让他们加深对课文的理解。然后，利用指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使同学既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，还在发觉美、感悟美的阅读中与产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。

二、以自己的理解渗透入同学当中。

课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的柔美、和睦的旋律是十分悦耳的。因此，在教学中，我也同样地让同学多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感触到“海升高明月”的奇丽景象划分成三个画面（其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；

其次幅：月亮越升越高，天空浮现了“一缕一缕轻纱似的微云”；

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

这不仅是听，还要让同学想象，读出来。在充分理解之后，还让同学按照我所展示的画面哼出相应的旋律，以加深同学的理解。而且，在教学当中，我充分通过自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感触，再通过朗读来充分表述出来，让同学的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让同学用朗读来表述自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。同学在感触文本的文字之美、音韵之美、表述之美、意境之美和人性之美的同时，亦提高了自我的精神境界和生命的价值。

利用这样的教学，同学们从各种感官中都获得相应的理解，加深了对课文的理解，有力地增进同学思维及想象力的进展。

但课堂的变化总是无法预设的：

一、读词理解，插曲圆满

在读词理解的时候，有个同学说：“这些词语都是描写水的。”当初，我的心里猛地一怔：幽静、恬静、清静，怎么可能是描写水的呢？我再次发问：“学生们，你们同意吗？”这时，我多么想听到异类的声音：“教师，我不同意，他们都是描写静的。”但出乎意料的是，全部的学生都同意，而且不少同学都一个劲儿的点头。假如是日常的上课，我一定会让同学从课文中找出这个词所在的句子，然后让同学读中理解它的意思。“结合课文内容来理解词语，是最有效的办法。”但由于是藏匿课，所以我迟疑了：假如去找，那一定时光不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体味。由于我的顾虑，所以我还是挑选了让同学从字的意思上找区分。虽然后来同学都理解了，但这种以说来代替自己理解的办法，对于同学而言只是一种表面的理解现象。

二、画面理解，散乱不集中

在品读月光曲画面美的时候，由于自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来举行品读，不是理解很到位，所以有点儿给同学拽着走的滋味。如同学在月光除洒画面品读时，一个同学说：“我喜爱 一个洒字，由于洒满了银光。”其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种色彩。彻低能够结合“霎时光”来体味时光短暂，但一眨眼海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一瞬间之间发生了变化。应当引领让同学结合“霎时光”来体味那种奇特的漂亮，再利用自己的朗读读出句子中的情感。

月光曲教学反思篇三

调动同学主动发觉问题的热烈，激活同学剧烈的求知欲，转变同学等待教师传授学问的情况，消退同学学习上的依赖心理，促使同学主动探究一向是我教学的主旨。

在教学《月光曲》一文，我非常注重引领同学在体味领会课文资料的基础上，读出心中的感触来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使同学先对这段音乐有了最初的感触。

在课堂中我采纳了师生主角的变换，同学学习方式的改变。教师不再是“教”，而是“导”，同学不再是一味地“听”，而是自主地“学”，同学成了课堂的仆人。同学透过自读、自悟，理解了语言文字；透过绽开丰盛的想像，感触到了《月光曲》的柔美；透过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是透过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的资料的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时光让同学去反复地读，读完以后，把自己的主意和小组学生沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互引发，提升了熟悉。这一“读”一“说”，使同学的情、的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在同学理解课文的基础上，指导同学有感情地朗读课文，采纳分层读、表演读、齐读等多种形式，使同学的情感获得了进一步的升华，只是作为老师的我，情感的融入还不是非常到位。

月光曲教学反思篇四

按照杨教师的论坛精神实质——透过艺术课教学，在观赏品尝艺术作品的同时使同学在循序渐进的理解美的内涵，提升审美水平，感悟生活中美的事物，终于可以制造美是艺术教学的重要目的这一要求。

我觉得培养同学有一双发觉美的眼睛，学会观看生活，在平庸的生活中感触到美也是体现同学审美素质的重要标准，教学中更应重视这一方面的培养，同学才干有美的文化堆积，课堂才可能有联想、通感等产生。当初，杨教师的论坛日刚好距中秋节还有两天，所以我选取了湖南版的八班级教材《月光曲》来作为我的片段课的课题。《月光曲》一课是一节看似往常却又极富文化内涵与审美品尝的课程，在学习中透过同学在日常并不是很注重的月亮来引领同学学会观看身边的事物，发觉并体味就存在于我们身边的美景，从而感悟到生活中看似平庸的美。《月光曲》给人们最多的就要算是月光所独具的那种含蓄的情调了，这种含蓄造就了特独有些美感。“清风明月本无价”，可以说月光本就是艺术，而创就是我们，再详细一些就是我们的情感，在观赏艺术作品，感触月夜美景的同时到达“物我两忘”则是千年文化所沉淀出来的“天人合一”的境界。

鉴于此，我对本课的设计着重强调月光的美感，在体味月光的同时结合艺术作品对以月光为题材的作品举行观赏与分析，了解不同艺术形式的不同表述方式与独特的美感。在教学过程中强调不同艺术形式在表述同一主题时的个性，同时在此基础上再举行对不同风格、情感作品的分析，使同学在学习的过程中不但了解艺术作品的个性，同时还可以感触到他们的共性与风格，在观赏感悟艺术作品的同时感触到美的享受，从平庸的生活景象与艺术作品中感悟到月光所具备的诱人魅力，来实现以下教学任务：

1、从身边常见的事物——月亮为题材，教会同学学会观看、感触身边习以为常的事物，使同学可以感触到自然界中月光的美。

2、透过观赏文学、音乐、美术不同表现形式的艺术作品，在观赏艺术作品的过程中引领同学感触艺术作品，理解艺术作品中月亮这一题材的表现特点，在体味作品的过程中感触这些艺术作品所表述出的独特美感。

3、透过观赏理解作品，结合自己在生活中的感触，师生共同试试体念以月亮为题材的多种倾情方式。

4、对印象派美术与音乐有初步的了解与熟悉。

以上都是自己课前的设计，但是上课以后感觉很有总结的须要：

（1）、经过教学同学的审美潜力获得进一步的提升，老师基本解决本课的重点与难点。

（2）、课程学问难度控制合理，选材得当，既可以容易易懂又要用经典的艺术作品表现出《月光曲》一课的教学任务。

（3）、在课程中的资料令同学喜爱 ，学习爱好深厚，专心参加课程中的观赏与相关活动，专心思量，感触月亮在艺术作品中的美。

（4）、题目合理，难度适中，可以到达对学问理解的巩固与实践。

（5）、在创作的作品中，可以解决本课的难点（表现月光题材作品在意境、构图、颜色搭配等方面的特征）。

（6）同学的主体性体现的不够，我总不安同学理解不了，观看不到位；讲解多了一点。

（7）不安七、八班级的孩子小，文化积淀不够，过多的运用了画面的美来强调音乐的美，主观的想透过画面来吸引孩子的注重力不“走神”，即透过画面听音乐。客观地“垄断”了同学的思维想象空间。

月光曲教学反思篇五

《月光曲》既是一首柔美的钢琴曲，也是一篇富有传说颜色的学校语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引领同学感触了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感触贝多芬丰盛的内心世界。

让同学从感官上感触《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在通过课件让同学在倾听《月光曲》的同时，观察课文中所相对应的动画，让同学能从视觉、听觉上感触到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。然后，让同学划出描述兄妹俩在倾听《月光曲》时所梦想出来的画面的句子，再比较一下自己在课件中所看到的画面是否全都，再划出表示“想象”的词语：好似，宛然。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使同学既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。

《月光曲》这一首曲所呈现出来的柔美、和睦的旋律是非常悦耳的。因此，在教学中，我让同学多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感触到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，可划分成三个画面，还要让同学想象，画出来，再一次感触乐曲旋律与人物感情变化：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；

其次幅：月亮越升越高，天空浮现了“一缕一缕轻纱似的微云”；

第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

在充分理解之后，还让同学按照所画的画，读出相应的旋律变化，以加深同学的理解。而且，在教学当中，我充分通过声音抑扬顿挫的范读，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感触，再通过朗读来充分表述出来，让同学的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满足了他的心意，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体悟，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

透过这样的教学，同学们从各种感官中都获得相应的理解，加深了对课文的理解，有力地增进同学思维及想象力的进展。调动同学主动学习的热烈，激活同学剧烈的求知欲，转变同学等待教师传授学问的情况，消退同学学习上的依赖心理，促使同学主动探究，将是我今后教学的主旨。

月光曲教学反思篇六

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注重到了以下几点：

1、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求同学把课文读准、读通，举行三查一想：一查生字表，看看生字浮现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把碰到的问题做上记号，课堂上与学生、教师一起研究。

2、创设情境，以情激趣，张扬共性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐协助想象情境。第八自然段采纳语表情境，同学才干把当初的情景利用朗读表现出来；第九自然段采纳音乐协助想象情境，同学才干体味乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才干把九自然段读得有滋有味。

3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了同学对课文的理解，使同学在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到堆积语言的目的。

4、重视老师的主导地位：

在阅读教学中，同学所产生的感悟、体悟并不全面、合理时，老师准时、乐观地指出来，灵便地引领同学作出正确的回答。惟独这样，同学的阅读理解本事才干获得进展，共性才干获得真正的飞扬。

5、体味联想，拓展思维，创新教导：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养同学的联想本事十分重要。教学中，引领同学对音乐举行深化、丰盛多彩的联想，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表述本事，还培养了同学对音乐的感触力，使同学对联想的含义有了更深化地了解。

教彻低文后，问同学：“还有哪些地方不理解呢？”同学在学中思，在思中疑，鼓舞他们敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用挑剔的眼光去思量并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的掌控，还会在此基础上有所发觉，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

月光曲教学反思篇七

《月光曲》是部编六班