高一下学期生物优秀教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高一下学期生物优秀教案高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科学识交错多、综合性强，以及测验的学识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。今天我为各位同学整理了《高一下学期生物优秀教案》，梦想对您的学习有所扶助！

高一下学期生物优秀教案（一）

一、教学目标

（一）学识与才能

简述动物细胞培养的过程、条件及应用。

（二）过程与方法

1.运用细胞的根基学识，分析细胞工程的理论根基；

2.通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达才能及思维的严密性。

（三）情感态度与价值观

通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的进展和进步，关注细胞工程研究的进展和应用前景。

二、教学重难点

动物细胞培养的过程及条件

三、教学过程

（一）引入新课

表示两幅烧伤程度不同的病人图片。

师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在治疗烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的健康皮肤举行自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源缺乏，而且会产生排异回响。怎样获得大量的自体健康皮肤呢？这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决手段。

利用经典图片引入课题，提高学生学习兴趣，明确学习目标。

（二）动物细胞培养概念

动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适合的培养基中，让这些细胞生长和增殖。

（三）动物细胞培养过程

培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出世不久的幼龄动物器官或组织。

将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成确定浓度的细胞悬液。

放在培养瓶中的具有确定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养；随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。传代细胞中遗传物质没有发生变更的叫做细胞株；遗传物质发生了变更，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。

（四）动物细胞培养的条件

1.无菌、无毒的环境：对培养液和全体的培养用具举行无菌处理，还可在培养液中添加确定量的抗生素。此外，应定期更换培养液。

2.养分：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需参与血清、血浆等。

3.温度和pH：适合温度为36.5℃±0.5℃，适合pH为7.2-7.4。

4.气体环境：主要是O2和CO2。

（五）动物细胞培养技术的应用

1.生产生物制品：如病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等；

2.健康细胞培养；

3.作为基因工程中的受体细胞；

4.科研方面：筛选抗癌药物、治疗和预防疾病等。

（六）斟酌议论

1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养材料？

答：由于这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂才能强。

2.为什么培养前要将组织细胞分散成单个细胞？

答：成块组织不利培养，分散了做成细胞悬浮液利于培养。

3.在动物细胞培养过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织举行处理？答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他成分酶解，获得单个细胞。

4.细胞株和细胞系有什么识别？

答：细胞系的遗传物质变更，具有癌细胞的特点，失去接触抑制，轻易传代培养。

5.动物细胞培养液的主要成分是什么？较植物组培培养基有何独特之处？

答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等；独特之处有：A.动物细胞培养液为液体培养基；B.动物细胞培养液的成分中有动物血清等，而植物组培培养基多数选取蔗糖为养分物质。

6.动物细胞培养能否像绿色植物组织培养那样最终培养成新个体？

答：不能，动物细胞培养只能使细胞数目增多，不能发育成新的动物个体。

动物细胞培养是细胞工程、基因工程和生物医学工程的重要研究手段，教师在介绍了动物细胞培养的过程、条件之后，可以通过问题式探索，让学生深层次地了解动物细胞培养中理应留神的问题，稳定学识，加深理解，培养学生的学习兴趣。

高一下学期生物优秀教案（二）

一、教学目标：

:

说出线粒体的布局和功能

说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。理解

说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。理解

：

设计测验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

二、教学重难点：

有氧呼吸的过程及原理重点;

细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式难点

三、课前打定：

知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

四、教学用具：

ppt幻灯片

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一引入

回想atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外，有机物与氧气发生燃烧回响，放出大量能量。而生物学家察觉，有机物在细胞内也是通过繁杂的氧化反映产生能量的。

引出细胞呼吸的概念

回想旧学识，受教师的问题所引导，进入新课。

二探究酵母菌细胞呼吸的方式

对引导其他学生对加入测验的学生举行提问，并举行归纳。问题如：为什么选用酵母菌作为测验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么

总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2

对测验的设计、结果举行交流和表达，并回复老师和其他学生提出的问题

三有氧呼吸

提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?表明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片表示线粒体的布局，指导学生举行查看和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么识别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。

以幻灯片为辅佐，讲授有氧呼吸的三个阶段。留神整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程对比，有什么识别呢?

简朴介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。

回复问题线粒体

查看线粒体的布局，并回复相关问题，并把多个问题的答案举行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的布局。

学生阅读相关内容，填写表格，并举行分组议论后，分别陈述有氧呼吸三个阶段。

对比两者的识别

分析有机物产伤的热能的生理意义。

教学活动

教师活动

学生活动

四第一课时小结及练习

用幻灯片表示半成品的概念图，指导学生完成

小组议论，完成概念图

五无氧呼吸

提出问题：人体全体的细胞任何