高中地理及班主任教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中地理及班主任教学随笔地理学习中，学识的稳定，技能的纯熟，才能的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。现在的高考题都离不开社会热点，所以在平日也要关注社会话题。班主任是一个班的头，需要时刻指点学生学习。高中是一个压力很大的阶段，所以班主任也要时刻关注学生的健康问题，包括心理健康。下面是我整理的《高中地理及班主任教学随笔》，接待阅读。

高中地理及班主任教学随笔：高中班主任教导随笔

我们可以经常看到有关高三学生心理健康和调适的文章，也有不少高一学生如何适应高中生活的说法，甚至初中的也不少，但是我们却很少看到有关高二学生心理健康方面的文章，当然，可能也有不少学者、专家在研究这些。笔者在学校搞心理健康教导工作中察觉了一个值得我们斟酌的问题“高二学生的心理健康问题”。高二学生是高中阶段的“断层”时期，为什么这样说呢？由于高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有崭新的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对这些学生赋予高度的关注；高三的学生由于就要加入一年一度的高考，学校和老师对他们赋予更高度的关注。相反，学校、老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，但是，高二这个阶段的学生却存在着严重的心理问题。

问题理由分析及对策：

1、强迫症

表现：笔者在学校高二级11个班上心理健康导向课和对个别高二学生心理接洽时察觉，高二学生普遍存在确定程度的强迫意念和强迫行为（强迫症），其概括表现在：有些学生一上课就想到考试；每次遇到不会做的题目就想到考大学会受阻，他们明知道不理应这样想，但就是操纵不了自己；有些人每当接触到某些概念和词句，就会联想到和它相近或相反的概念，如听到别人说“安好”、“友好”那么脑子里立刻浮现出“危害”、“敌对”等概念；有的患者反复深究自然现象或日常生活事情发生的理由，如“世界为什么存在”、“树木为什么向上生长”等。患有强迫症的患者内心都有焦虑担心的心绪回响。一方面，他们明知这些观念和动作是毫无意义的、不必要的，想努力加以操纵，另一方面，自己又无法消释这些行为，甚至引起更为严重的慌张和担心。大量患者同时伴有头痛、头昏、失眠等神经衰弱病症，以及植物神经功能紊乱的表现。

理由：学习压力过大。可能是由于学习压力过大，而自己无法用适当的方法举行有效的调理而导致，在平日的学习和考试中由于怕做错题，而形成了一种过于惦记的行为方式，太过于关注自己的学业劳绩和日后能否考上大学；同时，由于学习的竞争导致人际关系慌张也会展现强迫现象。还有就是自卑感更加强和敏感的学生也轻易展现强迫病症，一般是家庭经济不好和学习较差的学生中展现较多。

对策：青少年由于学习或其它事情的压力和慌张等理由而产生一些强迫意向和行为，在日常生活中很常见，也是很正常的心理回响，但是，假设他们没有得到正确的引导就可能进展得越来越重，以致无法正常学习和生活。处理方法：（1）自由联想。教师引导学生找展现这种强迫意向和行为的理由。（2）心理接洽。班主任介绍学生到专业心理接洽老师或门诊举行心理接洽，这样效果可能更好。对患者运用认知疗法和森田疗法对比有效，有时也可以用行为疗法。（3）主题班会。“如何面对压力”、“如何熟悉自己”“战胜自卑，超越自我”、“战胜挫折”、“合作就是气力”等主题都会对学生起到很大的促进作用。（4）科学排名。学校留神排名的科学性，排名次，它有好的方面，它可以形成一种你争我赶的竞争局面，对学生起到确定的促进作用。但是，它也可能带来一些负面影响，导致进入名次的同学压力加大，不能进入名次的同学产生消极心绪。因此，学校在举行排名时确定要留神其科学性。

2、对高考的期望与惧怕

表现：高二，要说离高考很远吗！也不是，高三的一毕业就到自己了，要说很近吗！也不是，还有高三的没毕业呢！这时好多学生就出一种期望和惧怕的心理现象。他们概括表现在上课和学习的时候轻易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常空想将来等。有好多学生诉说自己在看书时只看到书是黑色的，没看到内容是什么。

理由：每次考试，都会使一些学生感到分外慌张，他们时常想假设我这次考试考得好就可以顺遂学习，到时就会进入梦想大学；假设考得不好可能就会影响自己日后学习，都不知道自己会如何？是否可以坚持下去！自己给自己一种消极而又错误示意，有这种想法的学生在上课和接洽时察觉为数不少。他们感到很慌张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期望轻易展现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的惧怕，怕自己考不上好的、梦想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在空想中得志。从而在上课和学习时轻易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和懊丧开初为什么会这样，他们或许这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“假设考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，更加是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分慌张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的展现。

对策：走神和分心可能每个人都曾经展现过，但是一个人总是在空想中度过就会影响到正常的学习和生活，甚至展现各种的心理问题。处理方法：（1）认知疗法。班主任在日常交流中让学生明白高考的意义，正确熟悉高考，对平日考试的熟悉，一次两次的考试不能抉择和表达一个人的才能，假设学习劳绩不好还有好多时间可以补习。（2）教会学生正确的归因方式。如：考试劳绩不好归由于与智力没有多大联系，而通常都是学习策略不当造成，或者是由于不够勤奋等可控理由造成。假设能掌管正确和科学的学习策略或是再勤奋些就可以取得确定进步，这样有利于学生的后继学习行为。（3）支持疗法。对走神和分心的学生，首先是采用支持疗法，让学生明白它是每个人都会展现的正常的心理回响现象，减轻他们对这些的惧怕心理。（4）森田疗法。森田疗治疗法是一种对比有效和方法。在治疗过程中让学生明白“顺其自然”的含义，对其这些能做到顺其自然，不要强迫自己不要走神和分心，假设了展现了也不要自责、内疚和懊丧，回来神后就持续学习，不要想为什么走神和分心和探究太多的理由。

3、失眠

表现：在上课时学生的提问和平日的心理接洽中察觉有好多学生提到“失眠”。他们晚上一般11点半睡，但很难入睡，在想其它一些杂乱无章的事情。但是，他们却很想入睡，就是睡不着，所以就很烦扰，怕睡不好其次天没精神上课，有点慌张，所以强迫自己快点入睡，这样越慌张就越睡不着，从而导致其次天上课就是没精神，在上课时又想，今晚确定要睡好，假设再这样下去就完了。这样晚上就想快点入睡，又很慌张，自然又是睡不着。这样恶性循环下去，导致“失眠”的形成。但是，在诉说中也察觉是由于其它因素而导致失眠的处境。

理由：失眠，是一种最常见的睡眠紊乱，几乎每个人都有过失眠的体验。据统计，约有30%的成人患有失眠。假设在学生阶段经常失眠，对学习必然造成不良后果。引起理由可能有：（1）精神压力过大。这是最常见的理由。由于学习的慌张过度或对一些老师或科目带有怨恨的心绪，对一些事情过度的敏感，不易松驰；或者思虑过度；或由于心理冲突过于兴奋、冲动或抑郁，都会导致失眠。（2）不健康的生活方式。生活起居不规律，晚上睡得太迟，人一进入12点就很难入睡了；高强度脑力劳动，在学习之余没有举行积极的放松，举行体育活动。（3）饮食因素：睡前吃得过饱或者饥饿；睡前饮用浓茶、咖啡或其它兴奋性饮料。（4）睡眠环境因素。睡眠中有强光、噪声；寝室内温度过高或过低；对睡眠环境缺乏安好感如对自然苦难的惧怕，畏缩鬼神等。（5）对睡眠持有不正确的态度。如认为每晚务必有8小时睡眠，当自己睡眠缺乏此量时，便惦记睡眠不够，生怕自己睡眠过少影响身体和学习，造成精神慌张，就更睡不着觉，以至于恶性循环。

对策：所谓失眠症是指持续较长时间的睡眠障碍。而不是指由于精神慌张刺激引起的暂时性睡不着觉，也不是指好多内科疾病引起的失眠，如慢性疼痛、高热可能使人难以入睡；呼吸道感染，咳嗽可使人频繁醒来，某些急性传染病，如舞蹈病和延髓型脊髓灰质炎往往伴有失眠。针对学生失眠理由，采取适当的方法：（1）正确熟悉失眠。教师让学生明白失眠并不成怕，怕就怕有心理负担，好多学生就是由于有过重的心理负担导致恶性循环。让学生明白只要没有严重的睡眠缺乏感，那怕一天只睡5小时，也是正常的，无需为睡眠缺乏而惦记。连续几个晚上睡眠较差也无须惦记，可以听其自然，疲乏了总会睡眠好的。（2）裁减精神压力，培养健康的生活方式。在平日的学习中教师指点学生要劳逸结合，不能太过于劳累，保持乐观的心态。（3）森田疗法。有的同学之所以睡不着是由于太过于慌张睡眠、对睡眠有强迫意向所造成。“顺其自然”的疗法在此也会起到良好效果。（4）掌管一些助睡眠方法。教师教给学生一些有助于睡眠的方法，如数数、全身放松法；有一个方法笔者屡试不爽，概括操作如下：躺在床上，给自己一个意念“我在睡觉了”，然后用力从头部一向到脚开头绷紧肌肉，尽量等到自己无法坚持的时候才突然放松，如此数次，使全身的肌肉都感到很疲惫时终止，这时躺在床上就可以自然而然地入睡了。（5）饮食因素：睡前不要吃得过饱，假设晚上学习完后感到很饥饿，可以饮一杯牛奶利于睡眠；睡前不要饮用浓茶、咖啡或其它兴奋性饮料。

4、早恋

表现：早恋已经是青少年教导的一个重要课题，全体的教导者都痛恨校园里的“爱情”，我们应当如何引导好他们是我们的研究重点。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，为什么这样说呢？高二的学生熟谙环境，熟谙了老师和同学，又还不用高考，当然这不是他们去拍拖的全部理由。在心理接洽和上课时都察觉，有好多学生想拍拖，但是没有找对象，或者是单相思；有的学生不想拍拖，但是却有好多异性热爱；也有不少已经堕入爱河的。“老师，你同意中学生拍拖吗？”，“你反对我们这个阶段的人拍拖吗？”，“你对我们这种年纪拍拖有什么看法？”，这是学生在涉及到早恋问题时问我最多的问题。他们想拍拖，但是“大人们”不同意他们有这样的行为，所以好多已经拍拖和打定拍拖的学生感到很大的压力。不管是哪种现象，都可以说他们的“日子”都不好过。这种由于在成长中展现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。

理由：恋爱是人在成长过程中必然会展现性心理现象，用弗洛伊德的话说：这是以生俱来的，是人性之本能。其理由有：（1）早熟。早恋是建立在早熟的根基上，随着我国人们生活水平的不断提高，青少年的养分也提高，这必然会导致身体的发育加快，这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。但是，青少年的心理进展却跟不上性心理的过早展现。这是导致早恋的理由之一。（2）社会因素。古训有曰：“非礼莫视，非礼勿言，非礼勿动，此之谓也。”这包含着浓重的禁欲之义倾向和伦理道德色调。而我国性教导开展也较迟，有的地方还是相对空白状态，这与青少年对性学识的需要是相冲突的。但是，我们并不能阻拦青少年从其它方面获得“性学识”，不过这是不正值的方式，所获得的也多半是不健康的，这样就造成严重的负面影响，也是导致青少年早恋的理由之一。（3）心理理由。高二学生他们所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们分外需要理解和关切。然而，由于家庭、学校、教师对学生只关切学生的学习劳绩，对学生的心理需要不关注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。在接洽中察觉他们拍拖有以下说法：A：就是要探索一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；B：受电视、电影、网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道要负的责任和义务；C：把是否有男（女）挚友作为是不是有“面子”的标准；D：显耀心理；攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力，我是优秀的；认为别人有异性挚友我也要有。等等一些我们听来很谎谬的说法却都成为了他们早恋的理由。

对策：对于学生的早恋，总是让好多老师头痛。但是，假设我们一味地强调早恋为青少年所带来的负面影响，而不考虑其不成抹杀的固有的特性，疏忽人性之本能，对青少年来说鲜明是不公允的，也是不科学的。下面是我在上心理导向课和心理接洽时总结的一点阅历，供读者参考。（1）主题班会。班主任开有关早恋的主题班会，其方式可以多样化，如辩论法、情境分析法等，设计参考：“爱情小纸条”、“爱情论坛”、“爱情的责任”、“如何与异性交往”等。在上课时教师要留神一个度，提防说明早恋的理由和它将给早恋者带来什么样的后果。（2）性教导。早恋问题源自于性，那么我们就从源头堵起。老师教给学生有关性方面的学识，让学生懂得性学识，使他们对性有科学的熟悉，不再对它有一种神秘和奇怪的心理。同时，还要辅导学生的性心理学识，让他们明白自己现在这个年纪展现的性心理特点。（3）理解和引导。对已经早恋的学生赋予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响操纵在最低限度。

其次，高二学生还有其它方面的心理问题，如：人际关系不和谐；与父母老师的沟通困难；值得我们重视的还有一个问题，在心理接洽中察觉“早期生活阅历对现在心理造成的影响”，这个问题一般对比隐敞，不被学生和老师的留神，其影响学生心理是潜意识在起作用，梦想老师们留神。察觉这样的问题最好能实时和专业心理接洽员联系，把学生心理健康工作搞好。

高中地理及班主任教学随笔：高三地理教学随笔漫谈

今年的文综卷地理试题对比干脆、领略，立足于测验学科的根基学识、原理和规律，更突出了对学生地理理性思维规律和学识运用才能的测验。思维才能的测验由浅入深，难度适中，但要取得高分并不易。应从以下几点举行分析：

一、专心研讨考纲

作为高三地理教师应专心学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比较考纲的变动处境，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二、立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出才能立意，重在测验学科的学识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维规律和学识运用才能。而才能是建立在夯实的根基上的，没有扎实、全面的根基学识和根本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不成盲目追求进度，要稳扎稳打，提防立足课本、夯实根基，突出主干学识，重视图表的判读、分析等根本技能的掌管到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学识网络。并在此根基上，对所学学识举行迁移和转化，生动运用根本学识去辨析和熟悉与人类生存或环境相关的概括问题。在其次轮复习阶段，那么要打破常规的章节，以专题复习的形式举行学识的重组，突出学识点的联系和迁移，力求使学生在原有学识体系的根基上举行才能的提升。

三、重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能测验考生思维才能、最能表达地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等赋予充分的重视，要指导考生举行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析才能和地理表达才能。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也理应成为考生经常性的练习。

四、优化练习，提高练习的针对性

学识的稳定，技能的纯熟，才能的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，实时收集各地的模拟试卷，根据考生的概括处境和高考的命题趋势，用心选题、组合练习试卷，并对练习举行实时评讲，模范专业术语，扶助学生总结解题规律，掌管分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生实时察觉学识缺漏，又能有效地提高学生的应试才能。

五、关注社会热点问题

高考命题从来不回避社会热点，而且往往以热点为背景测验考生地理学识的掌管程度和

分析问题、解决问题的才能。因此，在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事情以及长期以来关系到人类生存和进展的重大问题倾注更多的关注，如：可持续进展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，“神舟五号”放射告成，南水北调，西气东输，青藏铁路的创办，环渤海经济圈的进展……，要指导考生学会运用所学的地理学识、原理以及正确的思维方法，加以斟酌和辨析。这样既可以稳定所学的学识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追赶热点。

高中地理及班主任教学随笔：关于高三地理学科结果阶段复习的一些想法

屈指算来，距离今年高考只有缺乏百天了。作为一个幸运逃脱高考“魔掌”，但劳绩实在不值炫耀的“过来人”，原是没有什么成熟的观法或建议可发表的。只是酝酿良久，梦想能用这种方式，来为培养我的母校和在这里就读的同学们一些扶助。

高三复习千头万绪，尤其是地理学识琐碎繁杂，系统浩瀚，想必已使你们伤透了脑筋。在结果这些天，有什么是最重要最关键的事？有什么好手段能将已经学到的学识总结归纳成一个简练而有效的体系？我谨简朴谈谈我当时的感受吧。

去年我们班大量同学感到地理很头疼，不知你们现在感觉如何。作为曾经的地理课代表，我想对地理这个问题还是有一些浅薄的阅历的。地理这门课最核心的特点就是大量的图表（包括形形色色的地图，统计表，示意图等等）与抽象的地理学识的结合。其中抽象的地理学识，我认为包括人文地理学识——譬如国家、地区的地理位置，气候，物产，风土人情等等；还有就是系统地理学识――譬如大气环流原理，地质构造的学说，各种地质现象等等。

对于人文地理常识，以识记为主，就是死记硬背了。好在这些学识对比生动，不至于太枯燥。而系统地理学识要以理解为主，在理解的根基上记忆。其实，在理解了系统地理学识的前提下，大量的人文地理学识也可以得到合理解释，更加便于记忆。甚至有些从未见过的地理问题，也可以通过系统地理学识得以解释。所以我以为，对地理的学习和复习，都要以理解并能纯熟应用系统地理学识为根基。在这个根基上，再进一步丰富人文地理学识。

有的同学可能感到人文地理学识过于琐碎，复习记忆的效率太低，我当时为了系统地复习地理，以便形成有效的学识网络，曾经用过这样的方法：找一幅世界地图，把上面的经纬线全部描画一遍。在这过程中留心查看每条经纬线经过的国家地区、大洲大洋，回忆学过的学识，譬如此地的气候，植被，物产，种族，地质特点以及其他地理特征，甚至与该地有联系的政治和历史事情。这样过一遍下来，我当时用了一个下午，个人感觉分外有效，犹如要在心里建立起一个立体的世界构架，已经掌管的一切地理学识都可以在其中得到表达。即便还有大量不知道的地理盲点，也可以一步步地添到这个构架之中，而一个系统的学识网络已经形成了。对于已经有确定的地理根基，又苦于学识凌乱没有头绪的同学，这个方法或许值得一试。套用《英雄》的台词，就是我们原本只是“手中有图，心中无图”；经过一段时间的学习已经做到了“手中有图，心中就有图”，但还不够；要想冷静地应对高考，就得做到“手中无图，心中有图”。

至于系统地理学识，只要理解了，会用一些地理学术语，根本上就算掌管了，在这个前提下，试着用这些系统学识来解释你遇到的每一件地理事物，不光是做题时遇到的，甚至是生活中的。在这个过程中会不断强化你对地理规律的理解，记忆和应用。

对于至今仍认为自己的地理学识布局有很大漏洞的同学，我觉得强化对系统地理学识的理解和记忆是首要的。虽然按照初、高中的地理教学进程来看，人文地理学识排在系统地理学识之前，但那一方面是为了培养学生对地理学科的学习兴趣，另一方面是考虑到初中生其他学科的相关学识缺乏。实际上，系统地理学识有提纲挈领的作用，在一个相对坚实而稳定的理论架构之上，结合实际问题，可以加快掌管人文地理学识，提高复习效率。

从复习方法上讲，看书是必不成少的。各种参考书、辅导书浩如烟海，但说实话，我自己一本也没买过。不是不好，而是我直到复习的结果阶段，仍觉得没有掌管好教科书上的内容，而那些学识，其实是最根基和重要的。在辅导书上做再多的题、花再长时间，不过是为了稳定课本学识，掌管一些做题技巧。假设不能踏下心来，把课本扎扎实实地掌管好的话，做题时确定会有力不从心的感觉。这样做题的效率不高，还会影响信仰，在结果的复习阶段这是很致命的。尤其对于那些对地理还缺乏全面概括才能，做题时常感到无从下手的同学，实际上你的问题可能并不是出在做题太少上。恰恰是由于你对书本学识掌管不够，做题时缺乏敏感，难以联系起学过的学识，导致了做题时卡壳，绞尽脑汁也想不出这道题问的是什么。当然，适当地做做练习题也是必要的，我想在这方面，你们的老师已经做了好多，我也不赘言了。要切记做题并不是多多益善，做到确定程度后只要保温，不要遗忘已经掌管的学识，就可以了。什么时候还可以冲一冲，什么时候开头以保温为主，老师会报告你的。

结果要说的就是确定要相信你的老师，即使你认为他（她）很没有水平，我想水平也不比你低吧。老师都对比了解你的处境，知道你的水平。学习上的事确定打开胸怀，和老师议论，否那么是要吃大亏的。当时我们班学习好的同学，还有一些结果阶段进步很快的同学，和老师的关系都很亲近，有什么不领会的连忙去问，有时会追得老师吃不上饭的：）假设不好意思，或是由于什么其他理由，有问题不去问老师，只是自己单打独斗，可能有的问题可以解决，但是要更费时间，还有的问题，可能就不那么轻易解决了。

祝你们顺遂地冲出象牙塔，最近大学这片崭新的天地。

高中地理及班主任教学随笔：高中地理教学反思

夏去秋来，脚步匆促。三尺讲台度春秋。一向用“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准那么，在教学中不断的学习，成长。通过连续几年的地理教学，我察觉了自身的缺乏之处，故要不断的提升自己的教学思想和方式：

1、转变教导理念，明确教为主导，学为主体

教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教学识，更是教学法；学生不是仅学学识，更是察觉学识，学会学习并且擅长学习，才能制止学生学习动力缺乏，花费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学识的教法；更要研究学情，研究学生的学识根基和认知水平，从学生的实际启程，设计教学。

2、提升教学设计，优化教学环节，提高教学实效

现代教导技术的进展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，留神运用现代信息技术手段对教学举行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到梦想的效果。因此，教学不理应只重视形式的别致，更理应重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，扶助学生有目的有重点的预习，让学生察觉问题，然后带着问题举行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回复教师问题。

（2）设计新课学习：好的开头是告成的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事情、新闻等创设生动的问题情景，举行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生议论、探究、表示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到才能的提升；裁减老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生才能的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，裁减无效和低效。

（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的劳绩分数评价为生动多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体对比评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，举行学识有效的落实，把课堂上的根本学识做为落实的主渠道，实时举行课堂问题小结，单元学识'章结'和'单元过关'，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打定。

3、加强教研，提高个人教学才能

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题，切实把握教导教学的脉搏；研究教学的先进方法举行教学实践，研究学识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学识和理论的积累和储蓄，积极扩展教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

伴着阅历的资深，我会更加留神自己的修养，留神教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己表示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

高中地理及班主任教学随笔：教导

教导需要思想，教导需要聪慧，教导需要理想，教导需要激情，教导需要诗意，教导需要活力，教导需要坚持，教导需要坚守！

坚持教导规律，坚守教导良知！

教导作为一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界的特殊活动，务必在关注学生学识与技能的根基上，更多地关注学生精神世界的建构