2023学年完整版Unit9EatingoutinShanghai设计

Unit9EatingoutinShanghai教学设计Ⅰ：教案一、【教学目标】知识与技能：能掌握和运用句型：I’dliketodosth.和What/When/Wherewouldliketodosth.?等特殊疑问句形式。了解更多有关食品的词汇。如：crisp,grain,cucumber,steamedfish.能运用所学句式，正确表达自己的意愿和想法。能读懂相关饮食文化的语篇。过程与方法：1．学习在情景中体验句型I’dliketodosth.和What/When/Wherewouldliketodosth.?的语用功能。2．学习如何利用已知的信息和所学知识，在教师创设的情境中，进行语言交际。情感态度价值观：了解中西饮食文化差异。能热情、有礼地招待客人。能形成健康饮食的意识。二、【教学重点与难点】【教学重点】I’dliketodosth.和What/When/Wherewouldliketodosth.?等特殊疑问句形式。【教学难点】What/When/Wherewouldliketodosth.?等特殊疑问句形式。三、【教学准备】Powerpoint；NewCenturyEnglish5BPage57四、【教学过程】ProceduresContentsMethodsPurposesPre-taskPreparationWarmingupSong:Pat-A-Cake通过演唱英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣。FreetalkTalkaboutfood.Iliketoeat_____becauseit/they___.谈论喜欢吃的食物和原因，复习有关食物的词汇。DiscussionDiscusswhatkindoffoodisgoodforhealth.Classifythefoods.2.Talkaboutwhatweshouldeat.Weshouldeatmoregreenfood.Suchas__________________Eatlessjunkfood.Suchas_________讨论什么样的食物有利于健康，能区分greenfood和junkfood，有健康饮食的意识。While-taskProcedureLearnthesentencepattern:wouldliketodosth.Learnthesentencepattern:Iwouldliketo….Practice:Iwouldliketoeat…forlunch/dinner.3.Makeashortdialogue:a)A:Wherewouldyouliketoeatwhenyourparentshavenotimetocook?B:We’dliketogoto______andeat/drink______.b)A:Wherewouldyouliketoeatwhenyouhaveguests?B:We’dliketogoto_____andeat_______andsoon.4.Dopairwork:A:Whatwouldyouliketodointhesummervacation?B:I’dliketo….A:Wherewouldyouliketo…?B:Iwantto…掌握wouldliketo的含义和后面接动词的形式。说说自己晚餐想吃的食物，来操练新句型。谈论生活中不同情况下去哪些不同的地点吃饭，在实际情境中运用句型。编对话，说说暑假里要做的事和要去的地方，结合学生的时间生活表达自己的意愿，进一步提高学生的语言表达能力。LearnMiniDialogueListentothetapeandreadMiniDialogue.Knowtheusageof“some”.a.I’mthirsty.CanIdrink/have________?b.I’mhungry.CouldIeat/have_____?c.Youlookhungry.Wouldyoulike_____?3.Dopairwork:Makeadialogue.听录音，熟悉MiniDialogue的内容。通过例句，了解some在问句中的特殊用法。模仿MiniDialogue编对话，能在情境中运用句型。Post-taskActivitiesListeningpractiseListentothedialogueandfillintheblanks.1).Linda_____tohavetwochickenlegs,a____ofpotatochips,a____andan____.2).John_____havefriedcabbage,some_____,an_________anda_______.训练学生的听力，能捕捉对话中的有效信息，完成填空练习。Groupwork1.Learnthedialogue:EatinginaRestaurant.2.Lookatthemenuandmakeadialogue.学习一段餐馆里顾客点菜时和服务员的对话，熟悉语言的表达方式。根据老师提供的菜单，扮演顾客和服务员，提高学生的语言综合运用能力。ReadingcomprehensionReadandtrytounderstandthepassage.Answerthequestions.阅读短文，了解中西方饮食习惯和文化的差异，提高学生的阅读理解能力。通过问题，检验学生对短文的理解，并指导寻找答案的方法。KnowsomeproverbsReadandunderstandtwoproverbs:1.Anappleadaykeepsthedoctoraway.2.Earlytobedandearlytorise,makesamanhealthy,wealthyandwise.学习两条有关健康饮食和生活方式的谚语，和主题呼应。Ⅱ：教案设计说明这节课教学的是5BUnit9EatingoutinShanghai一课中的Farmland板块内容。Unit8教学内容是谈论饮食为主题，这个话题是学生日常生活中最熟悉、最感兴趣的内容。教学中主要运用句型I’dliketohave…来谈论吃什么并展开语言交流。这一课的主要知识点wouldliketo在Unit3已经学过，学生比较熟悉。所以我把重点放在让学生能运用这个短语谈论生活中和饮食有关的话题。为了把这个句型教得扎实，我先给学生提供示范，再让学生通过我给的素材进行模仿和替换练习，然后再让学生在真实的情境中综合运用语言知识。课堂教学内容贴近学生日常生活，突出语言的实用性，并且让学生明白饮食和健康的关系。在Pre-task部分，我先用一首简单的歌曲营造英语学习的氛围，然后通过问题Whatdoyouliketoeat?Why?点出本节课的主题foodanddrinks。再通过讨论Whatkindoffoodisgoodforourhealth?来区分greenfood和junkfood。这两个环节的主要作用是复习和饮食有关的单词，同时让学生要关注健康。在While-task部分，我通过Iliketoeatroastduck,soI’dliketoeatroastduckfordinner.引出本课句型的教学。句型操练不仅要让学生会说要吃什么，还要能说出平时生活中根据不同情况决定不同的吃饭地点和吃的东西。这有助于培养学生语言运用的灵活性，把语言运用到实际生活中。MiniDialogue中还有一个知识点是some在一般疑问句中的使用情况，我分了两种情况：向别人提出请求和邀请别人。训练学生语言更符合英语使用国家的说话习惯，提高学生的语言交际能力。在Post-task部分，为了全方位地给学生提供练习的机会，我先拓展了一个听力练习，帮助学生在听和写的过程中巩固所学词汇和句型。再安排了一个groupwork，请学生模仿对话，扮成服务员和客人，表演到饭店点菜，在小组活动和合作学习的过程中体验生活中的语言。最后是一篇有关中西方人们快餐的饮食情况的阅读，可以让学生了解中西方饮食文化的差异，我设计了几个问题检验学生对短文的理解，并要求学生在原文中找到答案，训练学生做阅读的基本方法，提高他们的阅读能力。最后我用两条有关健康饮食和生活方式的谚语作为结束语，和前面的内容呼应，并起到画龙点睛的作用。Ⅲ：教学反思我上的这节课是句型教学，不仅要让学生掌握正确的语言知识，而且要让学生能够真正用英语表达自己的说话意图，从而达到用英语交际的目的。我注重创设贴近学生生活的真实情境，激发学生用英语表达的兴趣。为了让学生能很好地掌握句型，多层次的操练是必不可少的。我针对学生所掌握的知识和语言表达能力，在教学过程中注意做到分层递进，兼顾不同层次的学生。Pre-task部分的歌曲把学生带入了轻松愉快的学习英语的氛围，接着让学生谈自己喜爱吃的食物的这个话题，他们发言的积极性很高，区分greenfood和junkfood的小组活动既增加了学生的生活知识，又锻炼了他们合作学习的能力。While-task部分我用Iwouldliketoeatroastduckfordinner.这句话引出句型的教学，拉近和学生的距离，让学生体会到这句话的含义，又体现出这个句型在生活中的实用性。接下来通过由浅入深的模仿说话，编对话等活动加强学生对句型的理解和初步运用，这些环节面向全体学生，让每个学生的能力都在训练中得到了提高。根据不同情况编写对话，决定不同的吃饭地点和所吃东西的活动不仅有效操练了wouldliketo的特殊疑问句形式，而且最好地展示了这个句型在实际生活中的运用，把语言的交流和每个学生的生活联系在一起。Post-task中拓展的听力为后面的groupwork做了铺垫，阅读训练则让所有学生不同程度地吸收到饮食文化知识。这些不仅能拓展课本的教学内容，完成更高的教学目标，使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。总体看来，这节课取得了较好的教学效果，各种训练和练习，如对话、听力、阅读等，让学生的听、说、读、写能力都能得到训练，语言综合运用能力得到