2023学年完整版《19观潮》案例

《19观潮》教学案例【教学目标】1阅读中能运用各种方法理解“横卧薄雾若隐若现屹立人声鼎沸齐头并进山崩地裂颤动”这些词语的意思。2有感情地朗读课文，背诵第5节。3能在分清文章主次内容的基础上，归纳课文主要内容。4了解自然界的奇特景象，感受钱塘江大潮的雄壮气势。【教学重点】理解、积累并运用课文中描写潮水的句子；背诵课文第5小节。【教学难点】感悟领略钱塘江大潮的雄壮气势。【教学准备】钱塘江大潮的资料片多媒体照片【教学过程】一开门见山，揭题解题板书课题22观潮（齐读课题）师：“观”是什么意思？“观潮”就是看潮,看哪里的潮？2出示前半句：钱塘江大潮，师：钱塘江大潮，自古以来被称为（板书补充完整：天下奇观。）学生读句子3理解：天下奇观天下奇观的“观”和“观潮”的“观”意思一样吗？“天下奇观”是指什么？[设计说明]通过观看照片，使学生初步领略钱塘大潮的雄壮气势，激发兴趣。4、过渡：古往今来，有许多名人看了钱塘大潮以后，为它写下了不少文章，今天我们学习其中的一篇。二初步感知，理清脉络1字词学习老师领读词语：笼罩闷雷薄雾白蒙蒙学生齐读词语（出示：颤动若隐若现昂首东望人声鼎沸风平浪静水天相接齐头并进浩浩荡荡山崩地裂）(3)理解词语：若隐若现昂首东望2学生轻声自由读读课文要求：把课文读正确。边读边想一想：哪几节写潮来前的景色？哪几节写潮来时的景象？（板书：潮来前潮来时）3指名分节读读课文（全班齐读第一节；1名学生读第二、三节；1名学生读第四、五节）三突破重点指导读背（一）学习第二、第三小节师：农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，人们来到海宁市的盐官镇，因为这里是观潮的最好地方。潮来前是怎样的一番景象呢？读读第2节，用“——”划出描写潮来前景色的句子。1读第二小节（1）（出示照片和句子）请学生读读这一节，说说江面给你一种什么感觉？[设计说明]观看照片，使学生感受钱塘大潮到来之前风平浪静的情景，为后面了解大潮的气势澎湃打下伏笔。（2）读到哪里有这个感觉？（学生交流并读读有关句子：平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。远处，几座小山在云雾中若隐若现；近处，镇海古塔、中山塔和观潮台屹立在江边。）（3）指导朗读：读出平静、恬静的感觉。（4）师生接读第二节2读第三小节导读：这时候，江潮还没有来，可是，海塘大堤上早已是——学生接读。（二）学习第四、第五小节1过渡：午后一点左右潮水来了，看啊！（观看录象）[设计说明]通过直观印象，进一步使学生领略钱塘大潮的雄壮气势。2看了钱塘大潮以后你觉得这潮水怎么样？3我们再仔细读读4、5小节，看看作者是怎样一步步写潮来时景象的（出示4、5小节）（1）边读边用“∽∽∽”划出描写潮来时景色的句子。（学生自由读）（2）交流指导朗读（学生找到5句话，全屏出示）这两句话虽然写潮还离我们很远，但你们能不能感到这潮水声势很大，哪里看出来，再读读。=1\*GB3①“午后一点左右……好像闷雷在滚动。”。=2\*GB3②“过了一会儿……出现了一条白线”师：浪潮越来越近了，我们再仔细读读第五节，你们从哪里感受到它的气势越来越大？=3\*GB3③“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”请学生看看录象中那条白线是怎么变化的（看录象，理解“白线”是什么？“横贯”江面是什么意思。）过渡：看着白线拉长，变粗，直至横贯江面，你的心情越来越激动。（学生齐读）=4\*GB3④“再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙。”学生读句子，说理由例举生活中的例子，让学生感受潮涌时气势的壮观。（出示浪潮涌起时的图片）分组比赛读——齐读=5\*GB3⑤“那浪越来越近……好像大地被震得颤动起来。”理解词语：齐头并进山崩地裂（图片出示，看图听声音）请学生再来看看那浪，听听那声音，感受一下。（看录象）指名学生个别读——教师领读[设计说明]运用各种形式引导学生多读，使学生在朗读中感悟，理解，既能提高学生对课文的理解程度，又能强化学生记忆，为后面的背诵练习做好准备。（3）归纳过渡：（学生看板书）作者写潮来时的景色，由远写到近，不仅写了潮水的形态，还写了声音真是有声有色，让我们身临其境。除此之外作者还写了什么？（学生回答）（4）课文有好几处写到游客的表现，因为游客的心情是随着潮来时整个变化过程而起伏的，所以景物和人物是交替描写，情景交融。[设计说明]通过比较，分析，帮助学生在阅读中探索一些写作的技巧，也为写作打好基础。（5）背诵第五节。[设计说明]在熟读、理解的基础上让学生背诵，强化学生记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言，从而将词语的理解与运用，重点段落语句的朗读背诵有机结合起来，使课堂教学的重点更为出。人文性与工具性结合，不仅使学生感受到大自然的奇妙，又掌握了写景的基本方法。4看到这儿，人们会有怎么样的表现呢？出示句式：人们。[设计说明]养成学生积累的好习惯，并能拓展思维，灵活运用学到的词句，有效促进学生语言规范训练和积累。师：一小时以后，潮退了，人散了，海塘大堤又恢复了平静。[设计说明]整篇课文很美，但是不完整，自然加上结尾以后使得整篇课文有一个完整性。板书：22、观潮潮来前风平浪静天下奇观潮来时气势澎湃教案设计说明一教材和学情分析：第四单元课文主要介绍神州大地上的自然风光和著名建筑以及世界各地的风土人情。通过本单元课文的教学，激发学生投身自然的兴趣，培养学生热爱民族文化的美好情感。《观潮》是“二期”课改第七册教材第四单元的第四篇课文。学生在学习了前几篇课文《赵洲桥》、《五彩池》、《美丽的小兴安林》等课文以后，对我国悠久的民族文化有了初步的了解，而《观潮》在写作上又同前几篇课文有所区别，它抓住了钱塘江大潮的气势进行描绘，因此更容易激发起学生的学习兴趣。整篇文章记叙了农历八月十八那天，人们聚集在海宁县盐官镇海塘大堤上观看一年一度的天文大潮——钱塘江大潮。文章条理清楚，层次分明。1——3小节为第一部分，描写了大潮来前钱塘江上白雾迷蒙，江边的塔台若隐若现，参观者不计其数。4——5小节为第二部分，具体描写江潮来时那排山倒海的雄壮气势。文章语言简洁流畅，描写准确生动，词汇丰富，学生可以在理解的基础上积累运用。4——5小节是重点段落，尤其是第五节，作者用形象的比喻手法生动再现了钱塘江大潮奔涌而来时那惊心动魄的场景，使人如见其景，如闻其声，这也是学生值得积累的，应让学生反复诵读，直至熟记在心，并在读中感受这一天下奇观的奇特之处，激发学生投身自然的兴趣。本班学生大多数来之农村，由于多方面因素，见的世面较少，思维并不怎么开阔，见过“钱塘大潮”的人数不多（经统计没有一位学生去观看过），所以对他们来说只能通过文本的学习来感受钱塘江大潮那惊心动魄的场景，而且即使如此也仅仅是理性上的感受，没有感性认识。这必定为文本的学习带来一定困难，如何通过阅读教学，激发学生投身自然的兴趣，培养学生热爱民族文化的美好情感（因为这毕竟是我国的一大瑰宝），使他们即有理性知识，在感性知识上也略有感知，这就得精心设计教学过程，让学生有所得。好在这些学生学习自觉，能按教材要求开展学习，经过三年的训练，他们已具有一定独立学习和合作学习的能力。生字教学学生完全有能力通过预习，自觉运用学到的各种理解词义的方法进行学习，并加以积累。阅读理解大部分学生能把握重点，互相补充，完善文本的学习，并且能在老师引导下，有感情朗读课文，有一定的语感。虽然有相当一部分学生创造性思维还比较欠缺，但班级中也有少数“领头羊”，相信在合作学习和老师的引导下，这些学生会有不同程度的提高。二教学目标的制定：知识与技能：1阅读中能自主识字。运用各种方法理解文中“横卧薄雾若隐若现屹立人声鼎沸逐渐齐头并进山崩地裂颤动”这些词语的意思。2有感情地朗读课文，背诵第5节。3能在分清文章主次内容的基础上，归纳课文主要内容。过程与方法：1自读自悟，读懂文中描绘的钱塘江大潮的雄壮气势，反复诵读，直至熟记在心。2小组合作学习，选用关键词，概括潮来前，潮来时两部分的主要内容。态度与价值观：1了解自然界的奇特景象，感受钱塘江大潮的雄壮气势。激发学生投身自然的兴趣，培养学生热爱民族文化的美好情感。三教学方法与理念：优化教学结构，提高教学效率就《观潮》来言，它是一篇以写景为主的散文，篇幅相对其他几篇课文来看还是比较短的。文章语言优美，词汇量丰富，句子变化错落有致。特别是第四，第五节，把钱塘江描绘得有声有色，读来使人如见其景，如闻其声。这一部分也是全文的教学重点。从学生认知角度分析，学生往往对新生事物比较感兴趣，然而看过钱塘大潮的学生并不多，因此一开始就由照片和资料片“钱塘大潮”引出，这样更能引发学生的兴奋点。直入中心，以此先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。随后让学生通过不同形式的朗读，了解大潮来前，大潮来时的情形，理解、积累并运用文本中描写潮水的语句。熟读成诵同时进行语言训练。这样设计，教学效率可以大大提高，文本学习侧重点分明，不是面面俱到，学生精力容易集中，而且学习兴趣也增强了，起到事半功倍的作用。以学生为主体，积极主动学习学生语文能力的提高是通过不断的实践活动获得的，靠老师教是教不会的。因此课堂教学中特别关注的是如何调动学生学习的主动性和积极性，让学生想学，乐意学，只有这样才能真正提高学生学习实效性。在设计教学过程时，我力求把以学生为主体的思想在各个教学环节中都能体现出来。例如课文中的新词，完全是渗透在读课文的过程中，让学生联系具体的语言环境有机地进行理解，然后通过朗读让学生加深记忆。在学习第二部分（4——5小节）时，我没有让学生随着我的思路按部就班，而是设计让学生先仔细读课文，找到作者如何一步步把潮来时的气势写清楚，然后读读品品，看看录象，听听声音，把自己喜欢的句子读给伙伴听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子，在这里学生就成了主体，有了主动权，老师仅仅是引导者、点拨者。这样一处理，学生就读得更主动，更投入，也更加有兴趣，使学生由原来的被动学习变为主动学习。另外无意间也教会了学生对课文语言的积累和运用，他们通过各种形式的大量朗读，最终熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较自主、轻松地达到积累课文语言的目的。每个学生都是课堂的主人，所以在设计教学过程的难易程度上都考虑到方方面面的学生，以便让每个学生都有参与学习的可能。例如词语的理解以及课文的朗读交流，无疑都能让各个层面的学生都得到锻炼。人文教育为主，工具性渗其中从教材的的教学要求来看这篇课文虽然比较注重人文性，但是文章的结构层次相当清楚，谋局步篇恰倒好处，是一篇极佳的写作指导教材，作者先写看到的场面，潮来前江面上风平浪静，过了一会儿一条白线逐渐拉长，变粗，由线变成面，然后覆盖整个江面，再形成一堵墙，随后又写了听到的声音，“八月十八潮，壮观天下无”的场景从远到近，动静结合，有声有色地展现在我们眼前，使人身临其境。除此之外全文有好几处写到游客的表现，因为游客的心情是随着潮来时整个变化过程而起伏的，所以景物和人物是交替描写，情景交融，更衬托出潮来时气势雄壮，突出“奇“字。在教学时我把工具性渗透在人文性之中，例如第四、第五节的学习，我先请学生找到描写景色的句子，然后按潮来的过程，进行重点交流学习，通过读——品——读几个环节来感受钱塘江大潮的奇特，激起学生对大自然的热爱。其实在这一环节中学生已经体会到了作者是由远及近按看到的，听到的，潮来时潮涌的变化过程记叙的。紧接着我又请学生找一找除了写景以外作者还写了些什么？学生自然就会告诉我：是写了观众的反映，最后再经过老师总结，学生自然就懂得了写景并不是单单围绕景色来写，景物和人物可以交替描写，情景交融以此来突出描写的景物特点。毫无疑问，学生在潜移默化中自然而然掌握了一定的写作方法。四教学流程的实施：环节教学活动教学预设引入开门见山揭示课题板书课题22观潮（齐读课题）“观”是什么意思？“观潮”就是看潮,看哪里的潮？2（出示前半句：钱塘江大潮，）钱塘江大潮，自古以来被称为——“天下奇观”。（学生读句子）3理解：天下奇观师：这个“观”和“观潮”的“观”意思一样吗？“奇观”又是什么意思？[设计目的]通过观看照片，使学生初步领略钱塘大潮的雄壮气势，激发新授兴趣。预设：当学生看了气势壮阔的“钱塘大潮”的照片以后，会为之动容，发出感叹之声，感到惊讶和感慨。预设：生：“观潮”的“观”是看的意思；“天下奇观”的“观”是“景象”的意思；也就是世界上的奇妙景象。新授二、初步感知，理清思路1、读词语2、轻声读读课文师：下面我们分小节来读读课文三、突破重点指导读背（一）学习第二、第三小节1、学生自由读，用“——”把描写潮来前景色的句子划下来。2、交流师生接读第二节第三节师生接读过渡[设计目的]老师变换角色，与学生共同参与，鼓励了学生的学习积极性，也融洽了师生情感。（二）学习第四、第五小节观看录象看了钱塘大潮以后你觉得这潮水怎么样？仔细读读4、5小节，看看作者是怎样一步步写潮来时景象的（1）边读边用“∽∽∽”划出描写潮来时景色的句子。（2）交流指导朗读[设计目的]运用各种形式引导学生多读，使学生在朗读中感悟，理解，既能提高学生对课文的理解程度，又能强化学生记忆，为后面的背诵练习做好准备。教师小结写作方法师：全文有好几处写到游客的表现，因为游客的心情是随着潮来时整个变化过程而起伏的，所以景物和人物是交替描写，情景交融，更衬托出潮来时气势雄壮，突出“奇“字。[设计目的]通过比较，分析，帮助学生在阅读中探索一些写作的技巧，也为写作打好基础。（5）背诵第五节=1\*GB3①学生独立准备=2\*GB3②学生齐背[设计目的]在熟读、理解的基础上让学生背诵，强化学生记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言，从而将词语的理解与运用，重点段落语句的朗读背诵有机结合起来，使课堂教学的重点更为出。拓展练习：人们————————————————————。师：一小时以后，潮退了，人散了，海塘大堤又恢复了平静。[设计目的]整篇课文很美，但是不完整，自然加上结尾以后使得整篇课文有一个完整性。预设：学生通过朗读对一些多音字和特别读音的词语读准确了，为朗读扫除了障碍。预设：帮助学生理清层次，知道哪一部分是全文的中心。预设：生：大潮到来前，钱塘江上白雾迷蒙，景物若隐若现，观潮者人山人海。一片风平浪静的景象。预设：学生看钱塘江大潮录象，不时发出惊叹声。预设：学生会读得非常主动，投入，热情很高，把自己喜欢的语句有情有调地读出来，可能还会涌现出些精彩的“小演员”。另外还能通过朗读从各个角度去理解钱塘江大潮的奇特之处。预设：人文性与工具性结合，不仅使学生感受到大自然的奇妙，又掌握了写景的基本方法。预设：先读后背，先扶后放，先分解后综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段落背诵下来达到了及时消化的目的，也减轻了学生的课后负担。学生背得出的人数会由少增多，逐步做到在课堂内，学生就能都背得出。教学反思整堂课中，我充分发挥了学生学习的主动性和积极性。通过自读自悟来理解、感受文本内容，从而指导组织学生进行语言的积累和训练，我感到教师能作为学生中的一员共同参与学习，课堂气氛必定是很和谐的，学生在愉快轻松的气氛中无拘无束的学习主动性更强，学习的效率也随之提高。本文的学习基本是以读为主。学生自读自悟，教师进行引导、点拨。课堂中我运用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文的内容，培养了学生的语感，感受到了课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累了课文中好的语言材料。熟读自