《24宗教起源》设计

《24宗教起源》教学设计一、教学目标人类在地球上出现，大约是在３００万年前。那时候，遍地草莽、野兽横行，原始人用棍棒、石块等工具同大自然进行着斗争。到了旧石器时代后期，原始人的脑容量渐渐增大，有了抽象思维的可能，产生了人类最早的宗教——原始宗教。原始宗教崇拜都要举行相应的宗教活动，它反映了原始人特殊的思想观念，产生于生产力有了一定发展但水平极底的时代。后来随着宗教观念和宗教祭祀仪式的复杂化，出现了专职从事宗教活动的祭司、巫师等，主持宗教仪式成为他们的特权。国家形成以后，宗教祭司凭借宗教特权，以神的名义保护氏族贵族，欺压平民，成为统治阶级的一个重要部分。1、知识与技能通过对课文内容的概括，识记（1）原始宗教产生的时间及其几种主要的形式；（2）自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜的特征及其代表；（3）维护古代国家统治的祭司集团；（4）信仰唯一主神的世界性宗教——基督教和伊斯兰教。2、能力与方法通过提取教材和教师讲授中显性、隐性的有效信息，培养学生依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。（1）通过图书阅读或网上搜索获取更多有关原始宗教的历史资料，加以解释、整理、思考，从中提炼出原始宗教产生的原因。（2）通过对原始宗教几种主要形式的比较、分析，归纳它们信仰崇拜的特征。（3）通过对人类社会生产力的发展，宗教信仰崇拜的神的地位讲解，归纳两者间的辨证关系。3、情感、态度与价值通过对宗教产生的原因的讲解，认识宗教是一种社会历史现象，是社会意识形态。它的产生、发展与人类社会的生产力密切相关，宗教形式的变化与人类的生产方式、生活方式的变化相适应。二、重点、难点原始宗教这一目的教学重点是原始宗教产生的原因。难点是原始宗教形式的变化与人类生产生活方式是相适应的。古代宗教这一目教学重点和难点是众神地位变化与社会生产力发展之间的辨证关系。三、教学方法讲述与讨论相结合四、学情分析及对策1、学情分析：（1）、在生活中对宗教有所接触，如能看到身边的有关宗教的建筑，身边还有信仰宗教的人，平时阅读中也接触有关宗教崇拜对象的内容，但是缺乏对这些内容所处历史背景及演变过程的了解。（2）、学生尚不具备独立的理解史料所反映的深层次信息。2、对策：（1）提供相关的图片，从视觉上给予直接的信息。（2）尽量贴近生活，以生活中的常见现象作为参考资料。（3）采用师生对话方式逐步解决问题。五、教学过程导入新课：以很多名胜古迹中都会出现宗教建筑，和松江本地的一些宗教建筑，说明，宗教其实和我们的日常生活息息相关的。以提问：你认为的“宗教”是什么?引出：宗教产生的原因是什么？学习新课.一、宗教的起源：原始宗教1。原始宗教产生的原因（结合材料1，2）(1)社会根源：工具的进步,语言的丰富,思维的复杂,可以开始思考人与自然的关系;总体低下生产力使原始人类产生对自然力的盲目恐惧.(2)认识根源：生产力总体水平仍低下，导致人们的认识水平低下，不能正确认识客观世界基本规律2．原始宗教产生的时间：旧石器时代的后期。总结归纳：宗教虚幻观念并不是没有根基的，而它的根基就在于原始人类的现实生活，在于原始人类对这种现实生活以他们当时所能具有的认识水平和认识方式，作出自己的错误的认识和颠倒的反映。3.原始宗教的主要表现形式:（结合材料3，4）(1)自然崇拜——对象：宇宙星球或自然现象(2)图腾崇拜——对象：与本族有特殊关系的自然物(3)祖先崇拜——对象：对本族有重大功绩的首领由此可见：原始宗教所反映的内容是同原始人群的生活条件、生活环境密切联系着的。拓展延伸小论坛：观点:原始宗教形式的变化与原始人类的生产,生活方式的变化相适应.你同意这个观点吗?请以自然崇拜,图腾崇拜,祖先崇拜这三种宗教形式的变化,谈谈你的看法吧.4。原始宗教的特点（结合材料5，6）（1）.普遍有原始的神灵观和灵魂不死观（2）.一般采取多神崇拜且众神的地位平等。再次验证：宗教虚幻观念来源于原始人类的现实生活。5．表格总结以上内容。（深度探究）导入：在中国，龙后来成为谁的身份的象征？二．宗教的发展：古代宗教请回答：与原始宗教相比，古代宗教有哪些变化？为什么会有这些变化？（结合材料7，8，9）1、古代宗教的特点（1）、从多神崇拜变为一神崇拜（2）、出现享有特权的祭祀集团（3）、宗教成为统治阶级维护统治的工具2、原因（形成的历史背景）总之：生产力发展的推动。3．表格总结以上内容。三、宗教的再发展：世界性的宗教（列表）课后思考：宗教对人类历史曾经产生了深远的影响，请你以佛教为例，简要谈谈对中国历史的影响有哪些？《宗教起源》教学设计1．本堂课，总体上是根据二期课改的课程开发的理念，对教材进行了重新认识，力求系统表述和概括宗教的起源和发展的历程。这节课，我重点放在原始宗教这一目，其次是古代宗教，世界性宗教一目我基本一语带过。2．在“导入新课”这一环节中，我特意选择了几张松江本地的宗教建筑的图片，贴近学生的现实生活，使他们明白，原来生活中处处有“历史”，历史不仅仅代表过去，还与身边生活密切联系、息息相关。3．原始宗教这一目的教学重点是原始宗教产生的原因。难点是原始宗教形式是与人类生产生活方式相适应的。古代宗教这一目教学重点和难点是众神地位变化与社会生产力发展之间的辨证关系4．本节课的教学过程，至始至终都贯穿二期课改中的“论从史出，史由证来”的精神，通过课前布置学生图书阅读或网上搜索获取更多有关原始宗教的历史资料，加以解释、整理、思考，培养学生依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。5学情分析及对策学情分析：（1）、在生活中对宗教有所接触，如能看到身边的有关宗教的建筑，身边还有信仰宗教的人，平时阅读中也接触