《化学式与化合价》设计2

《化学式与化合价》教学设计（3）一、教材分析：教材中本课题的教学内容分为三课时，本课时主要探讨化学式及其意义、单质物质化学式的书写方法。这部分内容属于化学用语教学，研究了物质的组成、微粒构成基础之上，用元素符号表示物质即化学式，既是对前一部分知识的阶段性总结，同时也为化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实的基础。所以，掌握本节的知识对学生来说是至关重要的。二、教学方案设计的创新构想：课堂设计以探究教学方式为主，打破了老师讲学生听的传统方式，对于本节课的重点问题引导学生积极思考、小组讨论、交流、共同总结得出结论，适应了新课程改革，新教材的改版，体现了化学用语的先入为主的指导思想。在满足学生表现欲的同时，不仅调动了学习的积极性，而且提高了学生的创造力，力求在整个课堂教学中，体现出知识性、创造性和愉悦性。1、让学生在“探究中学习”，在“学习中探究”在教学过程中，我更加重视教学过程的自主性和亲历性，改变传统的教学模式，注入新的内容。2、建立民主和谐的师生关系，营造宽松愉悦的课堂气氛，创造师生互动的情境。教师恰是一个导演，引导你的演员全身心的投入，用心、用脑演好每一个角色，充分尊重每一位学生的意见，使他们敢想、敢说、敢做。3、练习由单调型转向趣味型改变“题海战术”，把练习改成游戏式、比赛式，再由学生结合本节课所学知识以小故事等形式把他们平常积累遗留下来的化学问题出示给大家，共同探讨解决。这样既增强了趣味性，也能加深学生对知识的理解掌握和运用。三、教学目标、重点、难点：（一）教学目标1、知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成。2、过程与方法：①通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。②通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。（二）教学重点：化学式表示意义（三）教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义四、教学模式：提出问题、分组讨论、交流总结、得出结论。五、教学程序与步骤：（一）激兴设疑、引入新课投影展示：（知识再现）构成物质的微粒有哪些？从元素组成的角度怎样将纯净物分类？学生回答：分子、原子、离子纯净物分为单质和化合物。投影图片：外国人不认识中文元素名称，怎么办？国际通用元素符号表示外国人不认识中文物质名称，怎么办？教师顺势过渡：本节课要学习一种国际通用的化学语言，用元素符号表示物质的组成——化学式。（教师板书课题）（通过知识的再现，注重知识的内在联系，为新知识的引入做了铺垫）（二）合作交流、解读探究化学式：学生阅读81页，讨论表示每种纯净物组成的化学式可能有几个。总结：（1）纯净物的化学式只有1个，是唯一的。（2）书写物质的化学式时应以事实为基础，不能想当然任意书写。单质与化合物化学式的书写教师：教材知识的渗透，结合积累的化学知识，书写常见物质的化学式。（课件展示）：（1）木炭、红磷、硫（2）铁、铜、镁（3）氧气、氢气、氮气（4）水、二氧化碳、五氧化二磷、氯化钠学生：书写上述物质的化学式，通过反馈及时矫正活动探究（一）：分组讨论、解决新知：提出问题：（1）金属单质、固态非金属单质、稀有气体化学式应如何书写？（2）氧化物化学式怎么书写？（3）非金属气体化学式如何书写？（4）常见化学式的读法。学生：（1）以组为单位讨论（2）汇报讨论结果并交流师生共同归纳总结：教师强调：更为复杂物质的化学式，将在学完下节化合价之后解决。【新教材注重化学用语的渗透，给学生自主学习的机会、主动参与的过程，培养学生合作的学习方法，激发他们的探究意识，领悟科学探究的意义。】及时反馈：轻松2分钟（小组为单位竞赛）教师：书写几种常见物质的化学式，读出名称。（比一比、赛一赛看哪组掌握又好又快）【既缓解了紧张的气氛，又能及时巩固所学】活动探究（二）：提出问题：（课件展示）化学式“H2O”所表示的意义？化学式“Fe”所表示的意义？“2H、2H2O”其中数字2的意义？教材81页图4-11化学式H2O表示的意义？学生以小组为单位讨论、交流：得出结论：化学式H2O有四点意义→在图表中对应四条线化学式Fe有三点意义→在图表中对应三条线2H、2H2O只有微观意义，而无宏观意义【通过对图表的观察，让学生学会对知识惊醒整理归纳，并初步运用。