棉花姑娘的教案7篇

Word-29-棉花姑娘的教案7篇

写教案可以熬炼每位老师的规律思维力量，教案在书写的过程中，我们务必要留意规律思路清楚，今日就为您带来了棉花姑娘的教案7篇，信任肯定会对你有所关心。

棉花姑娘的教案篇1

设计说明

阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伴侣——益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，关心同学了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让同学沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不熟悉的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

其次句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师信任这一次你们会读得更好！

5.指名根据自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，同学通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今日我们要熟悉的生字中有两个字特殊难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？

12334下一页(2)同学小组内分析。

2.生字娃娃观察大家都熟悉它们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发同学识字爱好，让同学在玩中学，学中玩。

五、认真观看，仔细写字

1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。

3.下面请大家认真观看这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展现同学作品，准时评价鼓舞。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担。

其次课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好方法，可以使同学准时进行学问反馈，加强同学的理解和记忆。教学开头，我支配认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固同学对生字的把握，通过嘉奖棉花宝宝，激发同学们的学习热忱，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入?

1.你们把握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可兴奋了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。假如你就是可怜的棉花姑娘，现在很多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、希望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(同学读课文)

设计意图：人们都说爱好是最好的老师。这一教学环节通过同学用所给的词语练习说话的方式，绽开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了同学连续学习的欲望。

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己生病的经受，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(希望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(同学读)

她最企盼的是什么？最盼望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么希望有医生来给她治病啊！她现在最盼望观察的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的状况下，你能把“希望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最希望的事吧，谁能用“希望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难过的棉花姑娘，多么希望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最终又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁关心自己捉蚜虫”？(课件出示，引导同学用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.老师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，最终等来了燕子医生，她真兴奋，心里想：最终有医生来给我治病了，我有盼望了。她特别有礼貌地对燕子医生说……

(指两名同学分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难受：好不简单等来了一个医生，却没有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧……

(指两名同学分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，或许他是我的盼望，我兴奋极了，赶忙叫住他……

(指两名同学分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生

上一页1234下一页，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最终一个自然段。

设计意图：阅读理解对于一班级的同学来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，依据所给的词语，引导同学绽开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，关心同学理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好伴侣，我们要好好地爱惜它们！

设计意图：轻松、好玩、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了同学对所学内容的巩固。

板书设计

教学反思

虽然本篇课文的篇幅较长，但第2～4自然段的结构和内容比较相像，我就多次让同学带着问题自由读课文。第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读，同学自然理解了课文内容，节约了讲课的时间。

棉花姑娘的教案篇2

教学目标：

1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好恳求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学预备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发爱好

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观看表情）

二、初读感知，熟悉生字

1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。

2、检查生字认读状况

（1）同桌互认生字

（2）同学教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语伴侣（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、同学沟通后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，同学谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解其次至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最终（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最终一自然段

四、角色表演升华感悟

1、引导同学看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、同学练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）同学分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延长增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子空中飞的害虫

30棉花姑娘青蛙田里的害虫爱护益鸟益虫

啄木鸟树洞里的害虫

瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘的教案篇3

?课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低班级小伴侣特殊喜爱小动物，但对于这方面的科学学问知之甚少，所以老师课前可支配同学查找有关的课外书，了解相关学问。另外，文中人物角色鲜亮，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

?教学目标】

１、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

?信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展学问的课件。

?教学过程】

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

２、出示其次、三幅插图：

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

４、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不熟悉它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

５、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松美丽的音乐老师范读最终一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。观看字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展现写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

⑷支配同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延长拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

２、老师相机拓展自身收集的资料。

?设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学共性化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的乐观主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，直接对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

１、移情假想：

依据课文特点和同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

２、体验感悟：

本文人物角色鲜亮，对话较多，低班级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延长

在同学沉入文本时还要和时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的乐观性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘的教案篇4

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事，采纳拟人手法，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相像，语言符合儿童特点，以对话为主，生动好玩，很适合同学自读自悟。

【教学目标】

１、熟悉“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

３、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字，读好恳求的语气。

【教学时间】

２课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块：

一、认字、写字

１、本课要求熟悉的生字较少，老师完全可以放开，让同学通过自学学会。

２、全班沟通识字阅历，并赛一赛。首先让同学谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，沟通奇妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让同学认真观看这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，留意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟

同学喜爱读童话故事，喜爱故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

１、转换角色，细读课文。

⑴“你最喜爱课文中的谁？为什么”带着这个问题，让同学自由地读课文，想一想，说一说，老师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要同学的想象合理，符合规律，都应赐予确定、鼓舞。

⑵找到喜爱的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让同学转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是同学喜爱的学习方式，当同学朗读这些对话时，老师要利用布满童趣的语言激励同学，激发同学的朗读爱好。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓舞同学自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

⑶争论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。争论时，老师可适时地问：你是怎么知道的？

２、共同表演，走进童话世界。

⑴你想表演谁，怎样表演，沟通沟通，演一演。

⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

３、复述或创编故事。

本课情节简洁，语言表达以对话为主，很适合同学复述，假如知道了更多的益鸟和益虫，有力量的同学完全可以创编故事。

【教学理念】

１、重视阅读感受和体验。乐观提倡人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必需重视语文的熏陶感染作用和同学的情感投入，敬重同学独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让同学在自主的参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。指出：“阅读教学是同学、老师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是同学的读书沟通活动。老师则是一名组织者、促进者、参加者，让读书活动在有序、有质中推动。

３、推动综合性学习。提倡综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓舞同学带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观看、争论。

棉花姑娘的教案篇5

一、复习巩固生字（摘桃子）

小伴侣们，你们想不想玩嬉戏呢？好，我们嬉戏的名字叫摘桃子。（老师出示桃树）

小伴侣们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们把握得很好，老师为你们兴奋。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小伴侣们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……

生：哐哧，哐哧……

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读

师：小伴侣们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？

读后：

（1）大家评议

（2）老师综合评议

过渡：小伴侣们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1、由小组长安排角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最终选出小组第一名（同学带头饰，做动作，仿照小动物的语气）。

四、学写生字

1、让同学观看“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最终写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。同学自己试写这两个字，老师巡察并给出评价。

五、同学汇报

这节课你学会了什么？

棉花姑娘的教案篇6

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3．情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1．“以人为本”，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前预备

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入

小伴侣们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想熟悉它们？（复习生字）

二、激趣学文，整体感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2．小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

同学汇报

过度：听说我们班的小伴侣朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。

三、引导理解

1．学习第1自然段。

a.（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报沟通，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）

c.拓展练习：

碧绿碧绿的________________________________

洁白洁白的________________________________

四、师生合作表演童话故事

老师扮演棉花姑娘，同学分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、归纳总结，拓展延长

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好伴侣。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

棉花姑娘的教案篇7

一、教材背景分析：

(1)教学内容(教材)分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

(2)学情分析：

一班级的同学爱想象，擅长异想天开。一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，进展文本，让同学的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的沟通和沟通，使同学喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。

二、教学目标：

1、学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3、情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

三、教学的重难点：

熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫、益鸟的观念。

四、课前预备：

课前准多媒体课件

五、教学过程：

(一)复习导入

1、出示生字，一字开花组词。

2、今日我们连续学习，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

(二)读感悟，理解课文。

1、体会感情，学习第一自然段：

(1)出示课件，认真看图片，说说