爱莲说教案6篇

Word-24-爱莲说教案6篇

教案在书写的过程中，老师务必要强调文字表述规范，我们在写教案的时候，肯定要明确好自己的教学目标，爱莲说教案6篇，。

爱莲说教案篇1

课程目标：

同学通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，观赏荷花的漂亮高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，培育同学的语言感知力量、想象力量、观赏力量和对其文化内涵的领悟力量，同时培育搜集信息和处理信息的力量，引导同学建立正确的情感态度和价值观。

对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得观赏荷花的漂亮高洁，体悟清高刚直的品行和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展现自己对课文的理解。

同学课前必要的学问预备：

1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。

2.亲自去公园欣赏荷花，了解相关的学问。

各智能进展的教学设计与要求：

语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

数理规律：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其；

视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的美丽姿态；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

肢体运动：制造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、精确     地操作计算机进行多媒体课件的播放；

音乐韵律：查找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首，配曲演唱；

人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品的背景资料，了解唐人推崇牡丹的缘由、生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

自我熟悉：描述自己学了后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何熟悉莲的“出污泥而不染”；

自然观看：把收集的莲花资源进行分类或实地观看荷花并写一篇日记。

评价方式：评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。

爱莲说教案篇2

【学习目的】

1、朗读、背诵，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

重点：理解文章的主旨。

难点：托物言志、借花喻人和衬托的写

【学习过程】

一自主学习

（一）、莲花观赏，沟通导入。

1、图片展现：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

2、简介：

3、题解：

（二）、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。

蕃淤泥濯清涟蔓亵玩焉

2、译一译：圈点勾画，试译短文。

二、小组沟通

三、合作探究，文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说是从哪些方面描写莲花的？并给予了莲花哪些品行？

2、你读了描写莲花的这些句子之后，你觉得赞美的仅仅是莲花吗？

3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了怎样的感情？

5、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？对这三种花的态度又是怎样的呢？

四、借花喻人，归纳主题。

1、借花喻人：为什么人们对“花”的爱好不同呢?借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？

2、对陶渊明的这种隐逸的.生活态度是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？

3、归纳主题：

4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延长。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

2、课外延长

a解释词语：

可爱者甚蕃濯清涟而不妖不蔓不枝陶后鲜有闻宜乎众矣b翻译句子：

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

(3)莲之爱，同予者何人？

六、仿写以“爱＿＿＿说”为题写一篇300字左右的小作文，采纳托物言志的方法，点明所爱之物的所托之意

爱莲说教案篇3

学习目标：

1、了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的的志趣和情操。

2、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3、理解本文独特新奇的结构方式。

4、感受到文学的美，学会怎样观赏抒情散文。

教学重点：

“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，的志趣和情感。

教学难点：

托物言志的手法和结构方式。

步骤：

课前预习：

1、周敦颐。

2、“说”这种文体的特点。

3、字词的读音和意义。淤泥濯清涟亵玩隐逸

课堂教学：

一、引入新课：

1、彩屏展现美丽的风景画，配钢琴曲。

2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了漂亮的风景，还听到了美丽的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们专心灵去感受，那就是文学之美。今日请同学们和老师一起来观赏一篇美文，享受一下文学之美吧。

二、出示课题：

美中生趣文中蕴情

——美文观赏

爱莲说(周敦颐)

引语：是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所宠爱，

具有经久不衰的艺术魅力。今日我们通过观赏来感受一下它的艺术美。

三、朗读课文：

1、老师范读课文。要求同学留意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。

2、同学齐读课文。要求有表情，留意按老师朗读的语调语气朗读。

四、赏析课文

(一)分小组争论：这篇文章美在哪里?

(二)综合看法，各组发表看法。(班上发言)

爱莲说教案篇4

通过学习，体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。

教学学问目标：

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

力量目标：

1、学会运用托物言志的写作方法

2、增加古文阅读力量

情感目标：

1、了解对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品行

3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：

1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时支配：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章(板书课题和)

二、了解文体，熟识

文章的题目是“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物“说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中肯定要开动小脑筋

本文周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文，老师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下其次段的排比句

我们把握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

老师朗读小结：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调使用的区分)

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可争论一下疑难问题时间为五分钟老师补充字词：

给下列字词注音

蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()

圈点勾画，翻译下列词语

蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()

大家还有什么疑问，请提出来(老师可以让同学就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让同学相互解答，也可以老师点拨)

好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来(齐读)

五、研读课文

(一)理解莲花的高洁品行

1、从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行?

描写角度语句给予的品行

明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴

体态、香气(中……益清)正直、芳香

风度(亭……亵玩焉)清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的缘由

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情(这次要读出感情来)

(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现的这种感情(独)

师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看其次段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢?谈论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢?(不是)欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感?(鄙视)

而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段读的时候留意：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长

b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简单的情感

“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气

“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调

“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

4、依据刚才的讲解，让同学读课文，尝试揣摩语气，齐读课文

5、小结：这一部分是所言之志既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

六、指导同学根据板书脉络快速背诵爱莲说原文

现在，大家把书合上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背

七、总结课文

1、同学总结

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢?

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行写作上明白了托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴学法上：应留意多读及朗读的方法

2、老师总结

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有乐观的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人

八、布置作业

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我爱蜡烛，由于它燃烧自己照亮别人，恰如悄悄无闻，甘为孺子牛的老师

2、娴熟背诵并默写课文

3.自行查找一些爱莲说练习题及答案来进行练习和对比。

附：板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊(衬托)隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

爱莲说教案篇5

?教学目标】

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文衬托的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、精确     、流畅地背诵。

?重点、难点】

1、托物言志的写作手法是本文重点。

2、衬托的手法是本课难点。

?教学过程】

一、导入新课

1、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草?请说出理由。

2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句许多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香扑面。触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下千古名篇。今日，我们来学习这篇文章。(板书题目、)(课件演示)

二、出示学习目标(课件演示)

1、了解“说”这种文体。

2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3、学习本文衬托的手法。

4、体会本文多种修辞手法的运用。

5、精确     、流畅地背诵。

三、解题

莲：即莲花;“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物，与现代的杂文相像。“爱莲说”就是论说一下宠爱莲花的道理。(课件演示课题及)

四、介绍(课件演示)

周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

本文选自。

五、诊断测试

1、给加点的字注音：(课件演示)

蕃淤泥涟亵濯鲜有闻

fányūliánxièzhuóxiǎn

2、词解释：(课件演示)

蕃：多

染：沾染(污染)濯：洗涤

亵：亲近而不庄重

鲜：很少

宜：应当

六、指导朗读

如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”要读得一气贯穿。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

七、同学读课文，预备翻译

八、同学口译本文大意

九、(课件演示)译文

第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的许多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世上的人们很宠爱牡丹。我唯独宠爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染;在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚;它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的;香气远播，更加清芬;笔直的干净的立在那里，可以在远处欣赏却不能贴近去玩弄啊。

其次段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就许多了!

十、争论点拨

1、找出描写莲花的句子(课件演示)

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

2、分别从哪些方面描写莲花的?(结合莲花图谈)(课件演示)

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的;“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

十一、你认为莲花有哪些高尚品质

明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污;体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正;风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

十二、引导学习托物言志的手法

爱莲花，不仅由于宠爱它的形状，更由于它是一种人格的化身，联系其次段看，是哪种人的化身?(课件演示)

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”──通达事理，行为方正(正直);，“不蔓不枝”──不攀附权贵;“香远益清”──美名远扬;“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。

借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法?抒发了怎样的情怀?

明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是一生人格的写照，借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。(君子之风)(再齐读那些句子)

十三、用“噫“字引出主旨，表示肤浅的感慨

1、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”?(课件演示)

明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与志同道合的人少，能做到品德高洁的人少。

2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了怎样的感情?明确：这个感叹句，是对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的剧烈讽刺。

3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹?

明确：衬托手法以菊花正衬，以牡丹反衬。

十四、

本文托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的也是写荷花的名篇。(课件演示第四段)比较阅读：朱自清散文节选•曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

明确：文着重描绘月光下荷塘的美丽景色，借景抒情，情景交融。

十五、总结(课件演示)

1、请同学们总结中心思想。

赞美莲的美丽形象的名贵品质，说明自己洁身自爱的品行，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

2、写作手法：托物言志(象征手法)

借物(莲花)来表达自己的志向。值得留意的是所托之物的特点必需与志的特点相通。

3、修辞手法：

比方、拟人、衬托(用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面格外鲜亮，或交相辉映。)

十六、形成性测试

1、默写出文中描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

2、眼中的莲花具有哪些品质?

生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。3、借赞美莲花表达了自己什么志向?

表达了要做品德高尚的人的愿望。

十七、作业

1、任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

2、课外阅读朱自清散文。

爱莲说教案篇6

【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、把握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文；

解——解读生涩字词；

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；

学——学习莲，培育高尚的道德品质。

【教学难点】

托物言志和衬托手法的运用。

【课时】

一课时

【教学方式】

多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今日，我将带大家一起去赏花！（展现图片）

从古至今，莲的形象常常消失在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展现的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——。

?爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、主要内容是关于“莲”；

2、对莲花的态度是“爱”；

3、题目最终一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。

?爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③文中提到哪些花？重点写什么？

2、解——解读生涩字词。

蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）

四、深化研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：

提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为