三年级下册数学广角教案3篇

Word-10-三年级下册数学广角教案3篇冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，制造性地使用教材资源，为同学创设了思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，教学过程民主、公平、宽松、开心。本节课条理清晰，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

1、充分发挥多媒体帮助教学的优势

老师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到山西、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手绽开讨论活动，让同学感觉到了制作地图也要用到数学学问，体会到数学在生活中的价值。

2、以同学为主体，注意同学自主探究。

整节课，老师带领同学通过观看、操作、沟通等活动，给了同学充分的探究时间，沟通时充分敬重同学的看法，这些都体现了同学的主体地位。

3、注意活动前的指导，对活动预设充分。

在出示活动要求后，让同学自己说说涂色时留意什么，同学相互补充，明确了要求，审题力量得到了提高。由于老师预设到涂色时间比较长，因此明确活动要求后激励同学比比谁涂得快。同学跃跃欲试，加快了活动速度。在展现作品时老师有意出示重复和遗漏的作品，引导同学分析，让同学真正感知到有序思索的好处。

4、培育同学多角度思维。

老师在同学活动后的质疑引发同学的思索：想不想知道怎样很快找到全部涂法儿不重复不遗漏呢？老师介绍了两种方法，定位法、交换法，同学在有了前面活动的基础，理解起来相对简单了，

5、教具预备充分，便于直观操作观看，可见备课的专心。

三班级下册数学广角教案篇二

教学目的：

1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2.培育同学观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。

3.培育同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。

4、对同学进行爱惜花草树木的教育

教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

教学难点：会用乘法算式求商的方法。

教具预备：圆片、小棒、多媒体课件。

教学过程：

一、设计问题情境，引入新课

出示：2只白羊和6只小兔

老师：我们学习过比较两个量多少的学问，谁能依据这幅图说一句话？(小兔比白羊多4只；白羊比小兔少4只。)

老师：同学们说得很好，我也说一句，小兔的只数是白羊的3倍。他们知道这句话是什么意思吗？

(在同学感到迷惘时，揭示今日的学习内容。板书：倍的概念。)

二、探究新知

1.教学例1

(1)动手操作。(指名同学上台摆。)

第一行摆：

其次行摆：2个3根(老师只说2个3根，让同学思索2个3应怎样摆。)

(2)老师揭示倍的含义，指着同学摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，其次行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

(3)老师在其次行添上3根小棒，问：其次行里有几个3根？其次行的小棒数是第一行的几倍呢？

让同桌同学两个相互说一说，然后指名说。再添上3根呢？

(4)摆一摆，说一说。8是4的几倍？8是1的几倍？

2.教学例2。

(1)老师摆。

第一行摆：2片枫叶

其次行摆：4片叶子

问：其次排是第一排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动其次排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发觉了什么？(把4片叶子每2片分一份，可以分两份)用除法怎样表示？

板书：其次行的个数是第一行的___倍。

4÷2=

老师提问：你能将空填完整吗？其次行要怎样摆，才能清晰地看出是第一行的2倍呢？

(2)老师摆第三排叶子

问：第三排是其次排的几倍？你是怎样知道的？怎样挪动第三排的树叶就可以一眼看出两排树叶之间的关系？摆一摆。你发觉了什么？(把12片叶子每4片分一份，可以分三份)用除法怎样表示？

板书：第三行的个数是其次行的___倍。

12÷4=

3.新课小结：这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。

4.课堂活动

(1)同学自己画示意图，并完成填空。

(2)让同学说说，为什么红花的朵数是黄花的5倍呢？

三、巩固练习

1.课堂活动2题。

摆一摆，说一说。

2.口答

12里面有()个6，12是6的()倍。

42里面有()个7，42是7的()倍。

25里面有()个5，25是5的()倍。

18里面有()个3，18是3的()倍。

21里面有()个3，21是3的()倍。

30里面有()个5，30是5的()倍。

三班级下册数学广角教案篇三

教学内容：

分数的初步熟悉

教学目标：

1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步熟悉几分之一，会读写分数。

2、力量目标：通过小组的合作学习培育同学的观看力量，动手操作力量和语言表达力量。

3、情感目标：在动手操作，观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得胜利的体验。

教学重点及难点：

重点：理解分数的意义，初步熟悉几分之一，会读写分数。

难点：理解分数的实际意义。

教学过程：

(一)情境谈话，导入新课。

小伴侣们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？(中秋节)中秋节有什么习俗呢？(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗？(爱)

师：这里有4块月饼，怎样分给两个小伴侣才公正呢？(课件)

生：一人分2块，这样才公正。

师：数学上把“公正、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)

师：假如有两块月饼，又该怎么分呢？(课件)

生：每人分一块。

师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小伴侣吗？

生：能。(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)

师：每人分得多少呢？(半块);半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？(不能，同学猜想1/2)师：对！就是1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数？

生：分数

师：对！今日我们就来初步熟悉这个新伴侣——分数。(板书：分数的初步熟悉)

【设计意图：让同学在熟识的生活情景中经受由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧学问间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

(二)动手操作，探究沟通。

1、熟悉1/2

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？

(引导同学说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)(板书：每份是它的二分之一)

师：指名同学再次说说1/2的意思

师：(师指另一份月饼)那这一份呢？(让同学明白另一份也是这个月饼的1/2)师：现在同桌相互说说1/2的意思。

师：1/2怎么写呢？(伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最终写上面的1，表示其中的一份)

师：1/2怎么读呢？(生读一遍，再书空写一遍。)

【设计意图：通过老师的指导，同学初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】

2、理解1/2

(1)体会分数的实际意义

师：大家想想，半块月饼可以是1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

生：一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的详细含义)

【设计意图：使同学进一步感受到数学与生活的紧密联系】

(2)、动手折一折

师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来？

请看要求(课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色)

生：动手操作，动口说含义。

师：(巡察指导)，做完的同学同桌相互小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2的？(同学把自己的作品贴在黑板上)

生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2?

生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2。

师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。

【设计意图：主要是让同学在动手操作进展自己，可以从各种不同的角度去进一步熟悉1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使同学感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】

3、推断1/2，引出1/4

师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢？请大家用手势推断“对”或“错”，看谁反应快！(课件出示：)生1：第一个对，由于它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的1/2。

生2：其次个错，由于它不是平均分。

生3：第三个不是1/2，应当是1/4。

【设计意图：通过推断练习，进一步明白1/2的含义，同时奇妙的引出了】

4、探究1/4

(1)、熟悉1/4

师：谁来说说1/4表示什么意思？

生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

师：谁会写1/4?

生：一生上台板演，全班书空。

(2)、探究1/4

小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。

师：小组先争论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。

小组合作，小组沟通，小组自愿将作品展现在黑板上和全班沟通。

同桌相互说说1/4表示什么意思？

师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。

【设计意图：使同学在理解1/2的基础上，自然的把握1/4的含义，并通过观看、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。】

(三)、巩固练习、拓展应用

来！睁大双眼到生活中看一看。

1、看：下面的画面让你联想到几分之一？(课件)

2、播放：多美滋1+1奶粉广告。

东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。

看广告让你能联想到几分之一？

生：能想到1/4。

从哪个画面中联想到1/8?

生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每