初三化学考试质量分析

初三化学考试质量分析(一)一、试卷分析本次期中考试试卷是自主命题，主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三单元的内容，总分为60分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多，但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括15个选择题，7个大题目，与中考题量根本一致。二、学生答题情况分析1、学生成绩分布情况，50分以上的2人，36分以下即不及格的为4人。2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生，分析其根本原因，就是表达在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能积极进行习题训练而到达提高的目的，这局部学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就放空的情况。三、今后师生努力目标1、学生应该端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，并且要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问五个一的要求。2、教师应该充分利用40分钟的课堂，提高课堂教学效率。加强教研，互相交流，取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习，及时要求学生进行课后复习和训练。3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。4、向其他学科老师学习，与密切配合，充分调动学生的积极性。（二）一、试题特点1.本次试卷的命题重点考查学生化学根底知识和根本技能、根本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。试卷难度较低，区分度较小。2.试卷在重视考查根底知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。如选择题第12、13，填空题第20，学生在解答这类问题时，思维应该是发散的，富有创造性，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法表达了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。3.表达学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身开展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，表达了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。二、答卷中主要问题的原因分析1.根底知识和根本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如16题;计算能力非常薄弱如23、24题;;不会书写化学反响的表达式如22题第2问等等。2.实验根本技能差。不会组合正确的实验装置和排列适宜的实验操作顺序等。3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如20、21题。4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反响现象，或对反响现象表达不清;答复以下问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。三、措施1.增强质量意识要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪催促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学，理清工作思路，很抓课堂，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。2.抓根底、重应用要注重根底知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和根本的化学思想方法（如：组成决定性质;性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的根底上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。3.加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验根本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。4.课堂教学要表达新理念课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。5.注意标准答题的训练答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不标准等，这说明在标准答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题标准的训练，注意科学性和标准化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。（三）一、试题评价：二、试题主要特点：（1）面向全体，注重能力考查此次测试，是以学生的开展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原那么，（如计算题）主要考查学生对根底知识和根本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对根本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如14题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，表达其选拔功能。（2）对教学的导向作用(3)表达新课改精神广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容根底上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：11、12、15题。注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13(3)题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。再如第14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。三、答卷中主要问题的原因分析1.根底知识和根本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如16题;计算能力非常薄弱如23、24题;不会书写化学反响的表达式如22题第2问等等。2.实验根本技能差。不会组合正确的实验装置和排列适宜的实验操作顺序等。3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如20、21题。4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反响现象，或对反响现象表达不清