刻舟求剑教学反思

精选文档精选文档精选文档篇一：刻舟求剑讲课反省

上周刚刚完成了校内的一节评优课，我讲的是北京课改版实验教

材四年级第八册第六单元第23课寓言二则种的《刻舟求剑》这篇文言

文。

《刻舟求剑》是一个简短的成语故事。讲的是一个楚国人依据船上刻的记号在不一样样的地方去找寻落入江中的宝剑。故事讽刺了那种做事蠢笨，不知变化的人。文章篇幅固然短小，但是情节圆满，叙事生动，语言精练，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面下手进行讲课。

一：讲课导入

因为学一世常在学习文章时接触的文言文其实不是很多，每个学期也就只有一两篇，因此为了激起学生学习兴趣，我才用了回顾上学期所学文言文的方法，经过对旧文的回忆思虑学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。

二：增强朗读

组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采纳幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的办理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼备好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文逗留。再由学生齐读文章，进一步牢固，使学生在读中感悟文章。

三：议论习文，讲解文意，口语概括

经过课下说明和盘问工具书的方法使学生进一步理解文意，而且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做合适的指导。

学生说的差不多的时候，逐字逐句的翻译文章，使学生意会文言

文与现代白话文的不一样样，包含古今异义，一词多义，固定句式等基础

知识，使学生更加详尽的理解文章，并能用自己的语言表达这个小故

事。

四：讲课方案时以前打算播放一小段视频，以帮助学生理解，今后考虑到学生多数已经可以经过各种渠道认识过这个故事，再次播放知识在做无用功，因此实质讲课中舍弃了这一环节。

五：揭示寓意

文章的学习到了结尾，经过多次的读文，老师的讲解和小组的议论，可以认识而且说出文章所包含的道理是什么，真切的把文章学习透辟。

六：联合实质说一说学生对本文的理解。

这一环节因为时间的关系并无在课堂上张开，而是以家庭作业的形式部署给学生们，课后交流是学生多数能说出万年长的寓意是讽刺那些死板不知求变的人，但是联合实质却没有人能说出比较贴切的东西，也学与学一世常的累积有关，这一点也是值得我们教师注意的地方。

完成这一课后，有些老师们也给我提出了一些难得的建议，同时我也就这堂课的完成状况做了反省：

第一，导入时采纳的背诵方式固然对本文理解没有太大帮助，但是我认为可以激起学生对旧文学习是的回忆，从而想到一些学习文言文应注意的事项。

再者，教师示范朗读应放在学生朗读以前，这样给学生一个正确的指引，在正确朗读的基础上更好的理解文章，更好的表现课标对于读的要求。

此后，就是再详尽剖析文意时过于详尽，涉及到的很多知识小学

阶段其实不需要学生理解，只需修业生可以理解文意即可，在此我讲的东西对他们来说还有必定困难，有一次的以致了讲课时教师说的多，学生记得多的现象，假如能让学生自己感悟，我想这刺客的见效也许会更好些。

总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学讲课中的难点，教师应指导小学生好勤学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学珍宝不致因时空的长久而退色。

在此再次感谢学校的老师们给我出的难得建讲和建议，假如反省中存在有误或不足的地方，希望领导们和老师们多多责备指正。

篇二：刻舟求剑讲课反省

在讲课中，老师把朗读训练贯穿素来。初读达到正确流畅，精读着眼品析意会，熟读力求感情到位。在要点词句处则细细品读，并教

给朗读技巧，以致最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”

在充分读好书的基础上，设计词句训练，教法求新求活，展现了

“感知理解——品尝赏析——累积运用”的语言训练。如讲课

第一自然段紧扣“一不当心”，先换词理解词意，此后想象说话

扩展思想，训练语言表达，深入理解。讲课第二自然段经过听、划、

读、想、说，调动学生各种感官参加学习，品尝“一点儿”和“船舷”等词的生动和正确。讲课第三自然段则经过句式说话，进行理解句子的反响检测，此后以读代讲，意会反问句所表达的激烈感情，

培育语感。第四自然段讲课，则在贴图进步行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思想过程化为形象的直观判断思想过程，从而顺利地打破了难点。最后的续编故事结尾和开导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。

篇三：刻舟求剑讲课反省

《刻舟求剑》是小学语文S版三年级下册的一篇寓言故事，讲的是有个人照船上刻的记号去找寻落入江中的宝剑，责备他不按状况的变化去办理问题。

我的安排是一节课的时间，既要完成这个寓言故事中生字的讲课，又要理解这个寓言故事所包含的道理。因此我一开始上课就让学生看

动画片，认识故事的大概，此后经过学生读课题，找出课题中的生字，接着让用学生自己记忆生字的方法去记忆，理解这两个生字，并对同

音字“剑”和“箭”进行比较，以便让学生更好的掌握；接下来就依据课题的字面意思理解课题。这两步完成后，我没有一个自然段一个自然段的讲解，而是让学生读通课文找出课文中的生字，解决。再经过抛出几个问题，如：这个寓言故事的时间、地点、人物、事情？为何他的宝剑会掉到江里？宝剑掉到江里后他有什么反响？同船人呢？为何同一件事他们的态度却不一样样样？他的宝剑打捞上来了吗？为何？让学生从课文中找答案，并依据学生找到的答案指导学生感情朗读课文，理解课文的内容。在讲课中我还让学生把同船人讲的第

二句话改成用句号结束的句子（也就是把反问句改为陈说句），意会这两个句子意思上