二年级语文妈妈睡了教案优秀集锦

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《妈妈睡了》陈述了一个孩子的口吻表达了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子悄悄地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情。以下是我整理的二年级语文妈妈睡了教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

二年级语文妈妈睡了教案范文一

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻表达了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子悄悄地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了_之爱。

教学目标：

学识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2.开展小组议论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟_之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●本课生词较多，理应根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要留神在学生自悟的根基上举行自主交流或教师点拨。

●小学生的阅读兴趣往往轻易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究_，引导学生深入到读文、识字。

课前打定：课件、搜集有关于母爱的故事。

教学过程与设计说明：

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们查看过自己的妈妈吗?

2.教师过渡：有一位小挚友在妈妈睡着的时候，也留心地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件表示

3.透露课题，板书《妈妈睡了》。我们理应怎样读这个题目呢?齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1.教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事?

2.自读课文，老师提示要留神认读生字，多和生字打招呼，一向读到自己合意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价方才那几个同学读书的处境。评价优点，并提出建议。

6.出示带生字的重点句子。此处需要老师细致供给句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7.开火车识字，并给这些字组词。

8.小组长检查生字的认读处境，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生查看的才能。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法，使学生懂得用赏识的眼光对付别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法举行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式举行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。课件表示

2.课文中表达了_间真诚的爱，切实使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学交流。

(1)品读课文第4、5自然段。

斟酌：你怎么知道睡梦中的妈妈美观的?你感悟到什么?课件表示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美观、心爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。

(2)品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。斟酌：从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件表示通过有感情朗读体会_间浓浓的爱。

(3)品读课文第8、9自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。课件表示

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们理应怎样读这段呢?可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，比较读一读。说说哪个更好。出示课件。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的才能。边读边想象，培养了学生的读文想象才能。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的才能。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究_，给学生供给表示自我的机遇，同时这也是培养学生多方面综合素质的机遇，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

其次课时

一、课文回想，升华文中的情感和思想。

1.朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,精心读书，表达_爱的真情。

2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。

二，联系自身实际，举行小话题的练习。

你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?

三、练习书写本课写字。

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字举行指导。

(1)老师范写。

(2)学生描红。

(3)议论怎么记住这个字?

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右布局的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后静静放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。实时复习稳定，表达阅读教学整体性的原那么。指导学生写字抓住重点，让学生通过查看找到规律，促进写字才能的提高。让学生对学识有整体的回想，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延迟到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

二年级语文妈妈睡了教案范文二

教学目标

学识与技能：

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，深刻体会_之间的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，开展想象来理解课文的情感。

2.结合实际，对课文的思想内容及情感举行分析。

3.引导学生举行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。

媒体打定

神秘果树嬉戏flash、课件

教学过程

一、课前活动：

师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?

生：《妈妈睡了》

(教师板书课题，学生齐读课题。)

师：同学们，你们看这个“睡”字是什么布局?它的偏旁是什么?

生：左右布局、目字旁

师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?

生：眼睛

师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字嬉戏吧。(神秘果树的识字嬉戏)

[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神秘果树的flas_是孩子们对识字产生浓重的兴趣。

二、情景导入：

师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而分外欣喜，她是谁呢?

(课件2：妈妈，妈妈们的照片)

嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)

(教师配乐诵读课文1—3自然段)

师：你们瞧，妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?

生：由于妈妈太累了。

师：宝物，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?

生：我想看着妈妈。

[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，表达文本本身的文化价值：为学生营造一种宁静、美观、纯净、亲切的空气。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师提防培养学生专心倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

三、分层阅读

师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们悄悄地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。

(出示课件4)

1、边读边斟酌

学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡查、指导。

2、集体交流

A、睡梦中的妈妈(真美观)。

师：课文中是怎样写妈妈的美观的?谁来读一读?

(出示课件5)

师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。

生：亮堂的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开

(出示课件6，重点理解：红润)

师：这一个个的词组真的是更加恰当。下面再请同学们看看这两句话。

(出示课件7)

▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。

(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得分外恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的宁静，妈妈的美。)

师：妈妈长得真美观，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?

B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。

师：谁能说说慈祥是什么意思?

一般的时候会用来形容什么人?

脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?

(出示课件8，指名读)

师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。

(指名读)

师：妈妈梦中的微笑只由于又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样?

生：很开心、很期盼……

师：那就读出你的期盼……

[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件表示课文，将孩子们的留神力全部集中在大屏幕，思维也更轻易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。

C、睡梦中的妈妈(好累)。

师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?

生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……

师：是啊，妈妈多累啊!所以……

(出示课件9，学生齐读)

师：在这段文字中，有“沉重”、“平匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么沉重，又那么平匀。那什么样的呼吸是沉重、平匀的呢?

(生通过表演的方式理解“沉重”、“平匀”。)

师：你能把妈妈睡觉时的这种宁静读出来吗?

(指名读)

师：这段文字中还有一些地方需要大家留神。请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢?

(出示课件11：那么沉重、那么平匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)

师：读得真好，这么美的读书声确定能让妈妈好好儿的睡一觉。

四、师生共读课文，体会美文真情。

师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，怅然睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最入耳的声音，我们一起再来读读课文好吗?

1、师生配乐朗读全文

2、情感升华(出示课件13—18)

孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声嘹亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一向到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一向伴着我们。

我们的妈妈真美观，尽管她的身材不是那么苗条，可能皱纹早就已经静静地爬上她的额头。

我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会由于不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。

但是有一点我们可以断定：妈妈爱我，我也爱妈妈!

老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和全体的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强养分，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿理应，也务必做的!

老师爱自己的妈妈，那你们呢?

生：我也爱我的妈妈!

师：妈妈听了你们的话确定会很开心的!(出示课件19)

今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，妈妈感谢你，是你让我如此猛烈地体会着做母亲的喜悦!

师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。同学们，你们想为妈妈做点什么呢?

(学生自由回复)

师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动!

五、拓展阅读

图书推举：

《妈妈心·妈妈树》

《袋鼠宝宝小羊羔》

《大棕熊的机要》

师：这三本书为我们陈述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都报告我们宏伟的母爱可以创造奇迹!

二年级语文妈妈睡了教案范文三

教学设计的总体思路：

教师要在引导学生诵读文本的同时，表达多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

课前活动

1、引导学生读会标。

师：同学们都二年级了，熟悉的字多吗?小挚友看看会场四周有这么多字，有你熟悉的吗?把你熟悉的字读给大家听听好吗?

[设计意图]表达在生活中识字的理念。

2、师：在平日学习的中，遇到不熟悉的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?

[设计意图]

体验了一个学期的学习，学生已经有了确定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有学识的储蓄，激励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摩着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，表达文本本身的文化价值：为学生营造一种宁静、美观、纯净、亲切的空气。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师提防培养学生专心倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

[设计意图]这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个激励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回复，激励学生课文应精心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)留神看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，逐渐地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神秘,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.

[设计意图]教师通过概括的板书和一个“垂”字的简朴理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神秘与魅力。

三、分层读文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师:在你读课文的时候,可能会遇到一些不熟悉的或者以前认得,现在又忘却了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡查在学生中，实时了解把握学生的阅读处境。)

[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不熟悉的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的扶助自主解决，实际上是崇敬学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学才能、合作才能，又调动了学生参与的积极性。

2、练读长句、认读生词。

(教师根据学生初读的处境，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的模样：两脚平放，深深地吸口气。报告孩子们：这是会读书的表现。

师：课文里还有不熟悉的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：一个字我们不光要读准它的音，还理应知道它的意思才行。

(围绕课文其次自然段，重点指导以下三个生字)

哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你察觉什么了?

(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文其次自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读其次自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有高明的方法吗?

(引导得出：把几个长得差不多的字比较着记，不轻易混。这也是记字的好方法呢。)

乏：(由其次自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?”)

师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?

师：原来给熟谙的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[设计意图]在这一环节中，熟悉字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活阅历中早已掌管，老师那么通过陈述或谈话唤起儿童的原有体验，不作细致解释。有一些字义对比抽象，儿童很难理解，老师就结合课文概括的句子举行朗读体会。

4、在品读生情中，理解、运用词语。

师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、平匀、沉重、美观。假设请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?专心读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的理