写作专题讲座勤于修改

课件制作及授课人杨劼勤于修改初中生作文专题讲座之教学目标1.通过比较、分析、实践等学习方式，掌握修改作文的方法。

2.培养学生习作的兴趣，帮助学生养成良好的修改习惯。1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

曹雪芹《红楼梦》2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

贾岛、韩愈启示：文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。母亲的话像鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，去看山和水，一起挥霍青春，留下永恒的纪念。总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑。设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。

感悟一：

比喻、拟人，使句子生动形象

排比，使句子气势贯通

对偶，使句子工整凝练

……

善用修辞，让文章诗意飞扬

杭州的春天是美丽的,瑞士的夏天也是美妙的，济南的秋天是凉爽的。上帝把美丽的春天留给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。

夏夜人们不约而同地来到小溪旁，在轻柔的夜风中纳凉，在炎热中小溪给人们消暑，在干旱时小溪赐予人们甘霖，家乡人民感谢你，小溪。古老而年轻的小溪啊！用怎样的魔力把全村的人召集到膝下？不是动听的言语，也不是诱惑的微笑，只是默默地敞开温柔的胸脯，在炎热中给人们消暑，在干旱时赐予人们以甘霖，以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的家乡人民。感悟二：善变句式，使文章生动活泼，摇曳多姿，诗意飞扬

课堂练习请看发下来的例文《年夜》。在正式进行修改前，先教大家文章修改两妙招增1.增加细节描写2.增加感官角度3.增加修辞手法删1.删去内容重复的。2.删去空洞的议论和抒情。3.删去与主题无关的内容。【诊断】本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。所写的事很平常，但能打动人，因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。故事结局是完美的，也是读者所希望的。但是文章的主旨不够突出，是揭示老年人的孤独，还是表现亲情的维系？再者，文章的感染力也不够。

造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘，一是两位老人的举止神态刻画得不细，不足以表现老人当时的心情；二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来，缺少细节上的过渡；三是缺少对老人家里的环境描写。处方：

强化细节描写一是发掘能凸现文章主旨的细节，使读者能通过这些细节了解文章的主旨。二是可以通过对人物的语言、动作、神态等细节的描写，揭示人物的心理，从而凸显文章的主旨。治疗1、文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境，以及老人在干什么，以便与下文的情节保持一致，同时凸显文章的主旨。2、文章一共写了四次老人接听或是拨打电话，有的没有细节描写，要根据电话内容配以必要的神态、动作等细节描写；有的虽然有了，但不能凸现老人接听、拨打电话时的心情，需作必要的修改，一凸显文章的主旨。3、老人在盼着女儿回来的时候，却得知女儿也不回来了，心情应当是气愤的，要描写一下老人的动作、说话的语气。4、在拜完祖先牌位后，加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节，这样才能解释老人拨打电话的行为，后文写儿子和女儿回来的情节才可信，文章的主旨才能凸显出来。修改《年夜》两位老人静静地坐在真皮沙发上，无神地望着硕大的电视机屏幕。（“真皮沙发”“硕大的电视机”说明两位老人的物质生活是富有的，“静静”“无神地”说明老人所希望的不只是物质生活上的满足，加入这一段后，文章的主旨就变得明确了。）老人奔过去拿起话筒。（加上这一句，突出了老人喜悦、急切的心情，也凸显了文章的主旨。）“他说工地上忙，离不开，不回来了。”声音有些嘶哑。脸上立刻堆满了笑容。激动地冲身边的老妇人喊道，（加上两个细节后，不仅突出了老人的喜悦与激动，也突出了文章的主旨。）老人催促道。（将“蹒跚”改为“快速”主要是为了突出老人的急切）“哦。”老人将话筒一扔，冲厨房吼（一“扔”一“吼”突出老人的气愤）“常回家看看……”电视里传来了优美而温馨的旋律。（加上这一段，不仅使老人、儿子、女儿后面的行为变得更加可信，也使文章的主旨更加明确。）“大军啊！工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。”老人的眼睛湿润了。放下话筒，又按了按键，“红儿，告诉外孙，下次来，我们再给他做肉丸子。”火堂里的柴哔哔剥剥地响着，“常回家看看”的旋律在屋子里回荡着。（加上此句渲染了气氛，凸显了主旨，也暗示了儿女回家的原因。）老妇人猛地起身，奔向厨房。（加上这两个字，老妇人的喜悦之情毕现）修改《忘不了他》①我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。本段运用倒叙写法，抓住人物的年龄、身材、眼皮特点描写人物，写出了人物的个性特征。“，”改为“。”“臃肿”用词不当，可改为“眼皮发肿”②他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲的走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不如不把招呼的好。这点与我很相似。本段着重抓住人物走路的姿势进行描写，其中有动作描写、也有对人物的神态的描写，传神的描写突出了人物的性格特征，使这位老师的形象跃然纸上。“这点与我很相似”，这句话不能删去，因为“这点与我很相似”，所以是我忘不了他的原因之一。

“的”字可删去“但却”重复，可删去其中一字“，”改为“。”“，”改为“。”加“人”加入“大家”二字“把”字应为“打”字①②段的描写，作者笔下的这位老师并没有翩翩风度，相反显得有些委琐，这是从反面突出难忘。③可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白。“可在这儿之中”改为“言语之中并”“却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白”这句话表意不清楚，改为“却能让人在他的细致的讲解中轻松地明白”④记得有一次，考试时完毕时……“时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。⑤过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。第④⑤段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目“忘不了他”。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱之情。

③④⑤段，从正面突出难忘。“讲”字改为“谈”字⑥老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。⑥段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就应该是“我仍然忘不了你”，但这样就与文章题目不一致。所以最好是删去“老师啊”三字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作