初中语文北师大版九年级下第一单元悲悯人生“表达·交流”综合实践场面与细节(y)

九年级下册第一单元“表达·交流”综合实践（一）课前预习：1．从本单元学过的课文中，找出二至三个精彩的场面与细节描写片段，并作简单批注。相关课程标准：新课标规定，要真正提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，不断提高综合运用的能力。“写记叙文，做到内容具体。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。”“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教学目标：1.了解场面与细节描写及其作用。2.学习运用适当的方法，进行场面与细节描写。评价任务：1.学生通过观看、描写典型视频和赏析精彩语段，完成目标一。2.学生通过听说读写整合，将自身写作实践和精彩的场面与细节描写进行对比，感悟描写方法，并运用合作习得的方法，修改原作，完成目标二。教学过程：一、创设情境，导入师：老师精心准备了一段视频，请同学们用心观看。（教师播放《唐山大地震》视频片段，学生静静地看。老师看学生观看视频的情景。视频停止后，大屏幕显示：请同学们选取印象最深刻的一个画面，把它写下来。5分钟，150字左右。）（学生写作）（教师写作）师：好，时间到。下面请同学读一读自己的作文，其他同学认真听。在这个同学读完后，你来说说他写的这个画面是否精彩，原因是什么？（找两名学生读，其他学生给予评价）二、引出目标，明确（教师根据学生写作情况，发现问题，顺势引出本节课目标）过渡：从以上同学的作文来看，同学们对场面和细节的描写，更多的是直接抒发自己的感受，或者是对情节进行概述。看来，同学们对场面与细节的认识还比较模糊。那么，这节课，我们就来解决这个问题。请同学们看这节课的学习目标。（屏幕显示）学习目标学习目标1.了解场面与细节描写及其作用。2.学习运用适当的方法，进行场面与细节描写。（学生默读两遍，对本节课的目标，做到心中有数）三、赏析语段，感悟过渡：其实，在我们学过的文章中，有很多精彩的场面与细节描写。让我们来欣赏一下，看看它为什么能写得如此精彩。（屏幕显示）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了……范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了……问题探究：１、给这段文字加个小标题．２、找出你认为最传神的细节，试作简要赏析．３、这个场面描写精彩的原因是什么？（学生先独立思考以上问题，当自认为需要与他人交流时，再小组合作、讨论）（教师组织学生展示学习成果）过渡：同学们有没有发现，老师在这个语段的最后用了一个省略号。吴敬梓老先生能把范进中举发疯的丑态写得如此精彩，我们是不是也可以续上一两个细节，再来展示一下范进发疯的丑态呢？请前后位四人为一组，发挥想像，用细节说话。1分钟时间。（小组讨论后，小组选代表展示）过渡：同学们的想像力真的很丰富，范进喜极而疯的丑态得到进一步展示，他分明在我们的眼前已经活了起来。看来，传神的细节确实作用巨大，能让人如见其形、如闻其声，由这样的细节构成的场面，让人也有如临其境之感，这个场面中的人物，也就显示出了丰富性。让我们来看看文学大师们是如何描述细节的作用的。（屏幕显示）好的细节，能使被忽略过去的琐事，大放光芒。好的细节，能使被忽略过去的琐事，大放光芒。——普希金缺乏细节描写的作者会失去生命力。——巴乌斯托夫斯基（学生齐读，感悟细节描写的作用）四、修改习作，提升师：有人曾这样说过：“创作的最高境界是隐藏。”也就是说，不要把读者当成是没有理解力、没有想像力的人，而费尽心机去表白。要学会用冷静的，不动声色的态度，去展示笔下人物的哀乐，学会用具体真实的细节去感染人，打动人。请同学们结合刚才几位同学的意见，带着你对精彩场面描写的感悟，修改你刚才的写作片段。2分钟时间。（学生自我修改）（教师巡视指导）师：时间到，请同学们还是前后位四人一组，先选出一篇你们小组中，通过自我修改，场面与细节描写进步最大的作文，再集体修改。5分钟以后找同学读，看哪个小组的同学通过修改，写得最精彩。（学生小组活动，教师随机指导）师：找同学将你的精彩描写，声情并茂地读出来，与大家分享。（学生展示，师生共同评价，突