德城区教师编基础精讲班五期（41-412）学员课前测评附答案

德城区教师编基础精讲班五期（4.1-4.12）学员课前测评[复制]您的粉笔账号：[填空题]*_________________________________您的姓名：[填空题]*_________________________________1.郑老师很注重班级凝聚力的培养，开学初她就和全班同学一起制定班级共同目标，和班干部一起制定切实可行的班规班纪。此外她经常利用课余时间组织班级活动，动员全班同学一起参与，郑老师开展这些工作的最主要原因是（）。[单选题]*A.对班级有归属感的学生更容易开展合作交流，共同进步(正确答案)B.凝聚力强的班级更加能激发和培养学生的竞争意识C.增强班级的凝聚力有利于树立和加强教师威信D.对班级的归属感能促进学生个性全面发展答案解析：【解析】

本题考查班主任工作。题干中郑老师做到了和班级同学们一起制定班级共同目标并制定切实可行的班规班还利用课余时间组织班级活动，动员全班同学一起参与到活动中去。说明教师在积极的学生们进行交流合作没有利于建立良好的师生关系，做到与学生达到共同进步的过程。A项正确。

B项：“凝聚力强的班级更加能激发和培养学生的竞争意识”这一选项中教师只是在增强学生的凝聚力但是并没有培养学生的竞争意识。与题干不符，排除。

C项：“增强班级的凝聚力有利于树立和加强教师威信”并没有想要树立教师威信。与题干不符，排除。

D项：“对班级的归属感能促进学生个性全面发展”题干中并没有体现出要促进学生个性的发展。与题干不符，排除。

故正确答案为A。2.一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由（）决定的。[单选题]*A.政治经济制度(正确答案)B.经济发展水平C.文化传统D.人口状况答案解析：【解析】

本题考查教育与政治经济制度的关系。社会政治经济制度的性质决定着教育的性质，决定教育的宗旨与目的，决定教育的领导权和受教育权，决定着教育内容和教育管理体制，制约教育的改革与发展，因此，一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。A项正确。

B项：经济发展水平决定教育事业发展的速度和规模，制约着人才培养的规格和教育结构，制约着教学的内容、方法、组织形式与手段，制约着学校的专业设置。与题干不符，排除。

C项：文化传统影响教育的传统与变革，与题干不符，排除。

D项：人口数量制约着教育发展的规模，人口质量影响着教育的质量，人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。

故正确答案为A。3.教育发展受到社会发展的制约，要适应社会政治、经济、文化等的发展规律，同时教育又通过（）促进经济的发展，体现了教育的经济功能。[单选题]*A.传递科学知识B.发明新科技C.生产科学技术和人的劳动能力(正确答案)D.创造新的生产工具答案解析：【解析】

本题考查教育与社会经济。教育对生产力的反作用——经济功能主要体现在以下几个方面：教育是劳动力再生产的基本途径、教育是科学知识再生产的最有效形式、教育是进行技术创新的一个重要手段、教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。所以最主要还是科学技术和劳动力这个选项比较全面。因此，C项正确。

A、B、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为C。4.有老师说“5+2=0”，在学校五天所受到的良好教育和周六周日两天在校外所受的不良影响相抵消了。有家长说“2+5=0”，周六周日两天对孩子的教导和在学校五天受到的影响相抵消了。针对这一现象，应强调贯彻的德育原则是（）。[单选题]*A.发扬积极因素与克服消极因素B.理论与实践相结合C.教育影响的一致性与连贯性(正确答案)D.正面启发积极引导答案解析：【解析】

本题考查德育原则。教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题目中“5+2=0”的现象，反映出教育影响的不一致。针对这一现象，应该强调教育教育影响的一致性与连贯性原则。C项正确。

A项：发扬积极因素与克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。与题干不符，排除。

B项：理论与实践相结合原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。与题干不符，排除。

D项：正面启发积极引导是指德育工作要坚持正面引导、说服教育，调动学生接受教育的内在动力。与题干不符，排除。

故正确答案为C。5.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。在这一过程中，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。提出构建学习化社会的理想正是（）的重要体现。[单选题]*A.制度化教育B.非制度化教育(正确答案)C.形式化教育D.非形式化教育答案解析：【解析】

本题考查教育制度在形式上的发展。非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”库姆斯等人主张的非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。同时，现在所提倡的构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。B项正确。

A项：制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。与题干不符，排除。

C项：形式化教育的教育者和受教育者相对稳定，有固定的教育场所和设施，教育内容相对规范化。古代社会的教育就属于形式化教育。与题干不符，排除。

D项：非形式化教育是指与生活过程、生产过程形成浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。人类社会学校产生以前的原始社会教育就属于非形式化教育。与题干不符，排除。

故正确答案为B。6.美育的途径十分广泛，方法灵活多样。美育可以在学校教育、教学活动中进行，也可以在大自然和社会生活中进行。美育的基本途径是（）。[单选题]*A.艺术学科的教学(正确答案)B.其他学科的教学C.生活中的艺术教育D.实践作业答案解析：【解析】

本题考查美育的基本途径。在学校教育中，诸如美术课、音乐课之类的艺术学科教学是美育的基本途径。A项正确。

B、C、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为A。7.电影，电视，录像属于教学媒体中的（）。[单选题]*A.非投影视觉辅助B.投影视觉辅助C.听觉辅助D.视听辅助(正确答案)答案解析：【解析】

本题考查教学媒体的分类。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：根据使用媒体的感知器官分类：视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体，比如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体，比如口头语言、录音机、广播等。视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体，比如电影、电视、计算机等。交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体，比如多媒体计算机。因此，D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D。8.良好的教学不仅要考虑学生目前业已完成的发展进程，业已获得的成熟程度，而且还要考虑其正处于形成状态的过程，刚刚开始成熟的、刚刚开始发展的过程，只有充分满足学生的求知欲和认知可能性的教学才有意义。这体现的教学原则是（）。[单选题]*A.传授知识与发展能力相统一B.教师主导性与学生主体性相统一C.教书与育人相统一D.适应性与发展性相统一(正确答案)答案解析：【解析】

本题考查教学原则。根据余文森、王晞主编的《教育学》，教学原则主要包括：教书与育人统一的原则、适应性与发展性相统一的原则、传授知识与发展能力相统一的原则、教师主导性与学生主体性相结合的原则、教学与研究相结合的原则、理论联系实际的原则等。维果茨基指出“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应当看着儿童发展的明天”，并认为“只有走在发展前头的教学才是好的教学”。题目中“不仅要考虑学生目前业已完成的发展进程，业已获得的成熟程度，而且还要考虑其正处于形成状态的过程，刚刚开始成熟的、刚刚开始发展的过程”，体现了适应性和发展性的统一。D项正确。

A项：传授知识与发展能力相统一原则是指在传授系统知识的同时，培养学生多方面的能力，知识与能力相得益彰，共同提高。这条原则意在转变“重知识轻能力”的传统观念，树立传授知识与发展能力相统一的现代教学观。与题干不符，排除。

B项：教师主导作用和学生主体性相统一原则是指教师既要充分发挥主导作用，同时要善于调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，使教学过程成为师生双方密切配合、协调共进的过程。这条原则主要解决教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题。与题干不符，排除。

C项：培养学生的思想品质有多种途径，而通过教书对学生进行品德教育则是教师的工作特点。教书与育人相统一的原则正是从这个角度提出来的。对教师来说，教书与育人两者必须兼顾，没有教书，就谈不上育人。教好书是基础，是育人的必要条件。与题干不符，排除。

故正确答案为D。9.教育者要面对全体学生，特别是对生理或心理机能存在障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展达到与正常人一样或相似的发展水平。这一对教育者的要求主要体现了学生身心发展的（）。[单选题]*A.个别差异性B.顺序性C.互补性(正确答案)D.不平衡性答案解析：【解析】

本题考查个体身心发展规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。C项正确。

A项：个别差异性是指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题干不符，排除。

B项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。

D项：不平衡性是指个体同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期也具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。

故正确答案为C。10.世界上最早的一部教育专著是（）。[单选题]*A.《教育漫画》B.《学记》(正确答案)C.《爱弥儿》D.《大教学论》答案解析：【解析】

本题考查教育学著作及其地位。《学记》是乐正克的著作，它不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。B项正确。

A项：《教育漫话》的作者是洛克，其主要观点为“白板说”和“绅士教育”。与题干不符，排除。

C项：卢梭的代表作是《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。

D项：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科。与题干不符，排除。

故正确答案为B。11.“教育即生长”是教育学家（）的观点。[单选题]*A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威(正确答案)D.瓦根舍因答案解析：【解析】

本题考查杜威的教育思想。杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。他还提出了“学生中心”“经验中心”“活动中心”的“新三中心论”。C项正确。

A项：赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。

B项：皮亚杰的贡献是提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。与题干不符，排除。

D项：瓦根舍因创立范例教学理论。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。与题干不符，排除。

故正确答案为C。12.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）。[单选题]*A.导向功能(正确答案)B.发展功能C.反馈功能D.管理功能答案解析：【解析】

本题考查教学评价的功能。导向功能是指教学评价在课堂教学中发挥着“指挥棒”的作用，将评价标准向被评价人公布，将对被评价人起到引领的作用，对其下一步教学或学习起到导向作用。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，增加评价的尺子，就是在发挥评价的导向功能，促进学生全面发展。A项正确。

B项：教学面向全体，着眼于未来发展，使先进思想得到扩充和提高，促进学生和教师的发展是教学评价的发展功能。与题干不符，排除。

C项：教学评价的反馈功能是指，评价者将有目的、系统收集的关于评价对象的信息及其意义传递给评价对象；然后搜集评价对象返回的信息，以此来实现信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。与题干不符，排除。

D项：管理功能是指教学评价使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的的约束功效和能力。与题干不符，排除。

故正确答案为A。13.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，体现的教育原则是（）。[单选题]*A.思想性原则B.疏导性原则(正确答案)C.连贯性原则D.一致性原则答案解析：【解析】

本题考查德育原则。德育原则包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、长善救失原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。其中，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。题干中，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”的意思是：老师一步步地地诱导我前进，用文献丰富我的知识，用礼来约束我的言行，是我想停止学习和前进都不可能，体现的是疏导性原则。B项正确。

A项：思想性原则即科学性与思想性相结合原则，是指把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。与题干不符，排除。

C、D两项：教育影响的一致性与连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。与题干不符，排除。

故正确答案为B。14.“有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈地制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式。学校教育功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。”这段话反映了（）的基本立场。[单选题]*A.批判教育学(正确答案)B.马克思主义教育学C.文化教育学D.实用主义教育学答案解析：【解析】

本题考查批判主义教育学。批判主义教育学的代表人物包括：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等，认为学校教育功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。A项正确。

B项：马克思主义教育学的代表人物包括：加里宁、凯洛夫、杨贤江等。与题干不符，排除。

C项：文化教育学的代表人物包括：狄尔泰、斯普朗格、利特等。与题干不符，排除。

D项：实用主义教育学的代表人物包括：杜威、克伯屈等。与题干不符，排除。

故正确答案为A。15.“教学有法，但无定法”，反映了教师劳动的（）特点。[单选题]*A.示范性B.复杂性C.创造性(正确答案)D.长期性答案解析：【解析】

本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点有：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师劳动的创造性主要表现在：①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师需要“教育机智”。题干中“教学有法，但无定法”的意思是：教师的教学方法不是固定的，可以因人而异、是具体情况进行改变。这体现的是教师劳动的创造性。C项正确。

A项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。

B项：教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：（1）教育目的的全面性；（2）教育任务的多样性；（3）劳动对象的差异性。教师劳动的综合性主要体现为教师劳动的复杂性。与题干不符，排除。

D项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟滞性。与题干不符，排除。

故正确答案为C。16.以下各选项中不属于孔子的教育思想的是（）。*A.学不躐等(正确答案)B.学而优则仕C.有教无类D.化民成俗，其必由学(正确答案)答案解析：【答案】AD

【考点】教育学的产生与发展

【解析】本题考查孔子的教育思想。孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中，在招生对象上，他主张“有教无类”，倡导教育平等；在教育目的上，他提出“学而优则仕”，强调培养德才兼备善于从政的人才。B、C两项表述正确。与题干不符，排除。

A项：“学不躐等”出自《礼记·学记》，意思是学习不能超越次第，应循序渐进。不属于孔子的教育思想，与题干相符。

D项：“化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，强调教育与政治之间的关系。不属于孔子教育思想，与体感相符。

本题为选非题，故正确答案为AD。17.下列关于教育的说法正确的是（

）。*A.教育的本质属性是教书，即教育是一种有目的地传授知识的社会活动B.教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素(正确答案)C.教育隐性的潜在功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能(正确答案)D.利托尔诺和沛西·能是教育生物起源说的代表人物(正确答案)答案解析：【答案】

BCD

【考点】教育与教育学

【解析】本题考查教育的本质属性、基本要素、功能分类和起源学说。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。其中，教育影响又被称为教育媒介。B项正确。教育的隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。C项正确。生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，代表人物有沛西·能、利托尔诺，主要观点是教育的产生完全来自动物的生存本能。D项正确。因此，B、C、D三项正确。

A项：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，教师的根本任务在于教书育人，教育除了传授知识，还有很多其他任务。与题干不符，排除。

故正确答案为BCD。18.以下属于朱熹读书法的是（）。*A.循序渐进(正确答案)B.虚心涵泳(正确答案)C.长善救失D.居敬持志(正确答案)答案解析：答案】ABD

【解析】本题考查朱熹的思想。朱熹强调读书穷理，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。他的弟子将他对读书精辟的见解概括为“朱子读书法”。朱子读书法包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力和居敬持志。因此A、B、D三项正确。

C项：长善救失出自《学记》。与题干不符，排除。

故正确答案为ABD。19.下列表述中不属于教育现象的是（）。*A.培养初生婴儿吮吸母乳(正确答案)B.偶尔碰到仙人掌知道扎手(正确答案)C.杂技团的小狗学算数(正确答案)D.教小学生学做家务答案解析：【答案】ABC

【解析】本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。A项，初生婴儿吮吸母乳是一种本能行为，不属于教育现象。B项，偶然性行为是没有目的的，不属于教育现象。C项，和动物有关的都不是教育。A、B、C三项正确。

D项：教小学生学做家务是一种有目的地培养人的社会活动，属于教育。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为ABC。20.下列关于教育的说法正确的是（）。*A.教育的本质属性是教书，即教育是一种有目的地传授知识的社会活动B.教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素(正确答案)C.教育隐性的潜在功能，如果被有意识地开发利用就可以转变成显性教育功能(正确答案)D.利托尔诺和英国沛西·能是教育“生物起源说”的代表人物(正确答案)答案解析：【答案】BCD

【解析】本题考查教育的产生与发展的相关知识点。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响，其中教育影响也被称为教育媒介、教育中介等。B项正确。按教育功能呈现的形式，可以把教育功能分为显性功能和隐性功能，显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，显性功能的主要标志是计划性。隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的、具有较大隐藏性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性功能。C项正确。在教育的起源中，生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，该学说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象，教育的产生完全来自动物的生存本能。其代表人物是沛西·能和利托尔诺，D项正确。故B、C、D三项正确。

A项：教育的本质属性是教育是一种有目的地培养人的社会活动，而非有目的地传授知识的社会活动。与题干不符，排除。

故正确答案为BCD。21.中国封建社会学校类型主要有（）。*A.官学(正确答案)B.骑士学校C.私学(正确答案)D.书院(正确答案)答案解析：【答案】ACD

【解析】本题考查封建社会教育的发展。战国之后直到清末鸦片战争前是我国的封建社会时期。①两汉时期的教育场所：官学和私学。②魏晋南北朝时期的教育场所：设立国子学（与太学并列），设置专门的学校（开设四馆，即儒学馆、玄学馆、文学馆、史学馆）。③隋唐时期的教育场所：六学二馆。④宋元明清时期的教育场所：宋元时期书院盛行，明清时期主要有中央官学和地方官学体系，官学在中央设有国子监。我国古代的学校分为官学、私学和书院。A、C、D三项正确。

B项：骑士学校是西欧中世纪的教育场所。与题干不符，排除。

故正确答案为ACD。22.学校教育与家庭教育、社会教育等其他教育形式相比，最主要的区别在于（）。*A.以人为直接对象B.以影响人的身心发展为直接目的C.由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务(正确答案)D.有目的、有组织地开展系统的教育活动(正确答案)