《交通工具》教学反思

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《交通工具》教学反思1

交通工具是生活中必不可少的事物，到处都能看见在交通工具的身影，所以对同学来说，对于交通工具是不会生疏的，它贴近同学的生活，服务于同学的生活，可能有些同学每天都要和交通工具“打交道”，因此，《交通工具》源于同学的生活，更能引起同学的爱好与共鸣。

上课初我问同学们上节课我们认识了哪些交通工具，同学都能很快说出交通工具的名称，接着我就再问同学，那每次来学校大家都是怎么来的呢？同学回答“我和妈妈是坐汽车来的”，“爸爸用货车载我来的”，“奶奶和我坐6路公共汽车来的”，“妈妈每天用电动汽车接我”，同学们各抒己见，课堂气氛活跃。这时我就说那同学们想不想认识更多的交通工具呢？大家说“想”，自然过渡到新课。出示飞机图片让同学说说这是什么交通工具，大家能很快说出这是“飞机”，紧接着就出示“飞机”这个词语，让同学图文结合，牢记词语。同学会读之后，问同学“你们知道飞机在哪里飞呢？”大家大声地回答“飞机在天上飞”。出示在空中飞行的飞机，我们可以看到蓝蓝的天空和洁白的云朵，援助同学理解飞机是在天上飞的。这个时候就拓展同学的思维，想想还有什么是在天上飞的呢？杨文龙同学很快想到了小鸟，还有风筝可以在天上飞。这时我融入了生活常识教育关于乘坐飞机的考前须知，鼓舞同学长大自己挣钱后去坐一坐。接下来通过图片认识了“轮船、火车”，知道了它们分别在哪里行。新授完成后，在巩固练习这一环节中我通过读一读、说一说、连一连的形式分别对这节课所涉及到的字词、交通工具的类型等内容进行强化，这样通过动脑、动口等方式，培育同学学习技能，树立他们的自信心。

这节课中我始终以同学为主体，以同学的实际水平为依据，着重同学的缺陷补偿与潜能开发相结合。在课堂中表达语文课堂生活化，着重智障同学语文素养的整体提高，由枯燥的书本学习转向生活实践学习，由单调的分科学习变为学科融合，让同学从生活中学语文，在生活中用语文。

《交通工具》教学反思2

《交通工具》一课选自冀人版学校《科学》四班级(上册)《交通运输》单元中的第一课。本单元选择与“运动”亲密相关的交通工具和交通运输为讨论对象，鼓舞同学对常见交通工具进行分类，通过搜集资料了解交通工具的进展史，体会到科学技术进展的重要性。同时鼓舞同学大胆设计将来交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通问题，提出解决方案。本课围绕同学常见的交通工具开展，设计了四个活动，安排两课时教学。本课时选择活动1和活动2作为教学内容，通过观测和分析图片，引导同学认识各种交通工具，指导同学自定标准，对交通工具进行分类，并引导同学从所需时间、价格、舒适和便利程度等方面来考虑对交通工具的选择，援助同学比较几种交通工具的优点和不足，培育同学分析问题和解决问题的技能。

教学设想

教学的的初始阶段，我对教材进行了仔细的分析，教材提供了十六种交通工具的图片，种类不多，同学在确立分类标准时受到制约。在选择交通工具，制定旅行方案时，以海南为例，并且提示应考虑因素包括价格、距离、舒适、便利、天气等，但没有提供制定计划所需要的相关的资料，如交通工具的价格、相距距离、天气状况等，同学选择交通工具时缺乏充分理由。我习惯性的布置同学下去搜集有关交通方面的资料，包括图片和文字资料，预备在课上沟通，在完成了两个教学班的.教学任务后，感觉效果不太好，认真对教学效果进行了分析，找到了问题的症结，主要缘由是由于同学家庭条件的局限性，同学搜集信息的渠道很少，因此老师成了课堂教学的主角，同学表现为一个观众，同学没有参加到教学中，成为教学的主体。教学的失败是我认识到，科学学科需要从同学的实际出发，为同学提供一个搜集信息的平台。同时，在课前与微机老师的沟通中了解到同学已经能够娴熟的利用网络查阅资料和下载图片，而且学校已经配置了信息技术设施，建立了因特网和局区网，基于上述状况，我提出了利用信息资源，构建科学探究平台，对教学从新设计：

教学预备

1、课前，将同学分组，并提供相应网站域名，同时鼓舞同学自己查找一些与交通工具有关的网站，利用微机课查阅记录交通工具的名称和下载图片，对图片整理制成课件，并且每位同学选择自己最喜爱的一种交通工具图片配上解说文字。

2、各小组课前自定旅游目的地，制定旅游方案。微机老师利用微机课指导同学学

习查询列车、航班、轮船时刻表和价格表。

3、预设微机室成为新的教学环境，以网络作为师生沟通的平台。教学反思

从教学反馈看本课是胜利的，利用网络丰富了同学的课程资源，拓展了同学探究的空间，实现了对校本资源的开发，提高了课堂效率，实现了信息技术和科学学科的整合。

从同学的进展看：

1、创设情景，激发同学爱好。将教学环境从试验室搬进微机室，空间发生了转变。同学必定会产生一个想法，在微机室怎么上科学课，同学的新奇心促使同学全身心的参加教学，激发同学的爱好。

2、为每位同学制造了参加的机会，使同学的性格得到进展，使科学探究更贴近生活，同时也培育了同学的合作精神。同学一人一机，网络成为同学沟通的平台，每个同学和小组的资料都可以利用网络被别的同学阅览，同学依据自己的喜好选择图片和文字资料，促进性格进展。课件和计划完成都是小组合作结果，培育了同学的合作精神。查阅时刻表和价格，使同学真正走进生活，使科学更贴近生活。

3、同学的信息技术知识和技能得当应用和实践。同学收集图片、查阅资料、制作课件、分类、教学沟通，无一不是以网络作为平台，信息技术课的知识和技能得到应用和实践。同学具备了筛选和猎取信息，制造性地加工和处理信息，提高了利用信息沟通解决问题的技能。

从老师的进展看：

1、促进了学科间的整合。整个课堂教学中，网络成为同学探究的平台，实现信息技术与科学的整合。为同学学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。也促进老师与老师之间的广泛合作和沟通。

2、促进老师技能的提高。老师完成教学的前提是能娴熟的操作微机，处理不可预见的电脑问题。这些都促使老师不断提高技能。

3、转变了老师的传统观念。同学在课堂教学中展示了三百多张图片，制定了十多条路径，提出八个分类标准，同学能够有这么大制造空间，是由于老师课前对同学知识与技能的了解，并选择了新的教学环境——微机室，利用