初中物理《功》优秀说课稿

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大家好！我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今日的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八班级物理〔下〕第十一章第一节。

一、对本节教材的理解

《功》是人教版中学物理教材八班级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后同学已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个连接和升华。功和能量在中学物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为同学了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

二、教学目标和重点难点的确定

知识与技能：

1、知道做功的两个须要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简约计算。

过程与方法：

1、通过观测和思索，判断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功

2、通过观测、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、立场与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培育探究自然现象和日常生活中的物理学道理的爱好。

2、通过争论，展示性沟通，加强自信，学会合作的意识，追求同学和谐进展。

教学重点

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点

知道功的两个须要因素及不做功的三种状况.

三、说教法、学法

依据本节课特点，尽量运用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让同学深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用同学观测、讲授、争论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育同学对物理的爱好，激发同学的求知欲望，充分调动同学学习的积极性、主动性，使同学在参加过程中自主学习，获得知识，并培育了同学的创新意识和创新技能。

同学是教学活动主体，要使同学从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意同学学法的指导，依据本节的内容特征，老师要引导同学如何去观测？并由他们总结和发觉规律，同时留意同学的非智力因素培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发同学的积极性。使同学通过观测总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

四、说教学过程

〔一〕爱好导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使同学产生剧烈的求知欲和新奇心，调动同学学习的积极性和主动性，同时也能拉近老师和同学的距离，并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问同学成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把同学引入到本节课的知识《功》的教学中。

〔二〕新课教学

1、物理学中的功

〔1〕用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并径直给出力学中做功的概念。

〔2〕用多媒体投影一组做功的实例让同学加深对力做功的认识，并让同学举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个须要因素

紧接着给出课本中两幅做功的图片让同学争论分析得出做功的两个须要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的状况分析

通过多媒体图片，让同学结合做功的两个须要因素争论分析得出不做功的三种状况，并总结出来加深同学的印象。然后再用一个随堂练习采纳抢答的方法让同学理解。

4、功的计算

用一个简约的试验在多媒体上展示出来，让同学感受功的大小与哪些因素有关？并通过观测分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌控。

〔三〕课堂小结：通过小结巩固本节课的知识点，了解同学的掌控状况。

〔四〕课堂练习：检测同学的学习效果和导学案的实施效果，总结阅历，吸取教训。

〔五〕课后作业：课本64页1、2、3题。

五、说教学反思：

这一节课，心里有许多感受，虽做了一番预备，但上完后感觉并不是很满足，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让同学真正成为学习的主人，老师就要多启发提问，多让同学思索，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了同学的主观能动性。

虽然有那么点的小焦灼，但还是顺当完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础知识讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向同学渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强同学对物理讨论方法的了解，使同学加深对物理知识的领悟，掌控讨论物理问题的思维方法，加强学习物理的技能。

3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导同学把所学知识应用于实际，去说明一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培育同学应用知识的技能。

总之，以后还得虚心向有阅历的老师请教，上心备好每一节课，上心上好每一节课。在此，我诚意的盼望各位领导和专家对我的课予以批判指正，提出珍贵的看法和建议，让我能更快的成长，感谢大家！

中学物理《功》优秀说课稿2

我今日说课的题目是《功》，《功》是中学物理八班级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意义】

能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明白能量在中学物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为同学认识能做了铺垫。由于只要求中学同学初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，径直从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。

这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量亲密联系的一个物理量。讨论功的重要意义在于，可以通过做功讨论能量的改变，为讨论能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平径直影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的讨论为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着较大的现实意义。

从新课程标准来看，这节课的内容既重视同学的生活阅历，又重视同学应用实例去体验、分析的过程，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。

【教学目标】

1、知识与技能

⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个须要因素，并能判断出力是否对物体做功。

⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简约计算题。

2、过程与与方法

⑴通过观测和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。

⑵通过试验和生活中的例子，知道做功包含的两个须要因素，能判断出力是否对物体做功。

3、情感立场与价值观

⑴通过对生活中实例的说明，让同学体会到物理知识的应用，加强同学学习物理知识的爱好。

⑵通过合作探究性物理学习活动，使同学体验探究的乐趣，培育同学严谨的科学立场和合作意识。

【教学重点】

本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过讨论工作是否有成效使同学认识到做功包含的两个须要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度讨论功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个须要因素；2.能利用公式W=FS进行简约的计算。

【教学难点】

在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不简单清晰给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对同学理解做功的两个须要因素有好处。同学经常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。

二、学情分析

功的概念比较繁复、抽象，教学中应遵循详细--抽象详细的原那么。本节之前同学还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的状况下，功的定义是很难下的；但同学已有肯定的力学基础知识，可以引导同学充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助试验和实例分析加强直观性和形象性，以便同学理解和掌控。

三、教法、学法分析

〔一〕、依据课堂学习的内容特点，本节课主要采纳以下教学方法：

1、引导启发：本节课的教学中，老师所起的作用不再是一味“传授”，而是奇妙地创设问题情境，以问题的形式启发同学发觉、解决问题，在同学思维受阻时予以适当引导。

2、激趣教学：学习本应是件欢乐的事，为了让同学“乐”学，老师通过图片观赏、现场游戏等活动极大地激发了同学的学习爱好，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。

〔二〕、在合理选择教法的同时，着重对同学学法的指导。本节课主要指导同学以下两种学法：

1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个须要因素都是通过同学的亲身体验、观测、猜想、分析、概括等活动得出的，使同学亲历了知识的发生、进展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。

2、合作学习：教学中鼓舞同学分工合作，充分沟通，援助同学在学习活动中获得最大的胜利，体验胜利的欢乐，促使同学学习方式的转变。

四、教学评价分析

1、对同学学习效果的评价，既要关注同学知识和技能的理解和掌控，更要关注他们情感与立场的形成与进展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的.改变与进展。在教学过程的各个环节中，把同学自我评价、同学互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采纳回答、课堂观测、试验、书面作业等评价方式，多层面了解同学。尊敬同学的个体差异，对不同程度的同学提出不同的要求。

2、在整个教学过程中，通过同学参加教学活动的程度、自信心、合作沟通的意识，独立思索的习惯，以及回答下列问题的积极性，实时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进进展”的同学学习评价。

五、教学过程设计

1、关于新课的引入：

我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如胜利，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更准确的含义，让我们去探究力学中的功吧。

2、关于功的概念的建立：

多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让同学亲身体验，符合实际状况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观测现象。依据现象引导同学思索这两位同学用力的成效是否一样？

这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，援助同学建立功的概念。

3、关于做功的两个须要因素的教学

在引入功的概念后老师引导同学从功的概念分析怎样才算做了功，同学依据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向全都，分别在竖直方向和水平方向，让同学从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让同学在渐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过同学对五个实例的思索，观测进而总结得出做功的两个须要因素：

〔1〕作用在物体上的力。

〔2〕物体在这个力的方向上移动的距离。

趁热打铁，利用身边的物体，让每个同学亲身经受，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个须要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让同学以小组为单位合作争论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的看法，每组选一个代表展示沟通结果。最末我用多媒体作图分析演示，确定同学得出的结论，加深同学印象。

4、关于功的计算公式与单位的教学：

功=力×力的方向上移动的距离

W=F×S

W功焦耳〔J〕

F力牛顿〔N〕

S距离米〔m〕

在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

在引导同学理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用同学已构建的物理公式的知识，让同学自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，老师通过对焦耳的生平简介，对同学进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，同学亲身体验，让抽象的东西详细化。

用多媒体展示课本例题，带领同学针对例题所给条件进行分析：

1、明确讨论对象，分析讨论对象受到几个力的作用。

2、哪个力做了功？

3、做功的力是对什么物体做了功？

4、重力是否做了功？为什么？

例题教学分析旨在为同学养成良好的理性思维习惯创设条件。让同学从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。

我安排了两道计算题让同学沟通探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导同学在审题时要留意关键的词。第二个题主要引导同学分析物体的受力状况和运动状况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培育同学的阅读理解技能和归纳技能，同时通过练习着重训练同学对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固同学对功的概念的了解。

5、各小组同学畅谈收获

让同学小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。

中学物理《功》优秀说课稿3

一、教材地位及作用

《功》是人教版中学物理教材第十一章第一节的内容。本节内容主要包括两个方面，一是功的定义，二是功的计算。功在中学物理学中占有重要的地位，是中学物理《课程标准》的三大主题之一，本节内容不仅是本章内容的基础，而且是为以后学习“能量”做好了铺垫

1教学目标

一、知识与技能：

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个须要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中各物理量的物理含义和单位。

3.能应用公式W=FS进行简约的计算。

二、过程与方法

1．通过思索和争论，判断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简约的物理规律。

三、情感立场与价值观

1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2．培育同学的综合学习技能，激发同学的求知欲。

教学重点

明确力学中功的含义。

教学难点

判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

四、适合的教学对象：

上课没有听讲的同学，物理零基础并且对物理没有爱好的同学，或者可以作为预习课来讲。

本班同学反应较快，但思维深度不够、精确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较繁复、抽象。教学中通过多媒体课件展示出详细的动态实例，激发同学积极思索问题，使抽象的知识详细化，有利于同学的理解与认识，也提高了同学的分析概括技能。

活动2【讲授】新课

一、力学中的功

1、做功的含义

课件展示：

〔1〕叉车把货物举起；

〔2〕小孩拉动小狗；

〔3〕锤子把钉子敲击进入木块中。

老师提问：

〔1〕物体是否受到力的作用？

〔2〕在力的作用下物体是否移动了距离？

〔3〕物体移动的方向与力的方向有什么关系？

〔4〕物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。

同学思索并回答。

老师同学总结：物理学中的功的含义：假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、做功的两个须要因素

结合以上三个实例，同学阅读课文总结出力学中做功的两个须要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、三种不做功的状况

同学活动：争论以下状况是否做功？

课件展示：

A组：１、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？

2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？

B组：1.人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？

2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？

C组：1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？

2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？

D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?

通过上面的几组例子你能总结出物体在什么状况下不做功吗？引导同学思索归纳，老师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)