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第第页《守株待兔》课后反思

反思自己的语文教学，着重传统的老师的讲授，忠实于课本的学习，而忽视同学真正意义的获得。同学在课堂这一小的空间活动，造成知识面狭窄，更重要的是同学的学习激情被压抑，同学的制造才华没有发挥的空间。

大语文教学观提出，现代语文教学要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与制造力进展，以及人格完善的教育，要在教好教材的基础上，将学习的触角伸向更为广袤的时空。

虽然在提问、教学评价上似乎问题还不是很大，但是在引导同学加深体验这方面好像比较欠缺。课堂教学应当以人为本、以同学为本。我们教学的对象是活生生的.稚嫩的有生命有思想有感情的孩子，绝对不是被动接受知识灌输的容器。

在教学中，我们需要关注同学的精神生活，而绝不可目中无人。所以，《语文课程标准教学建议》明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。这种综合技能的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。同时又指出：“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这些是我们语文课堂教学重要的着力点。

1、这篇课文时寓言，内简单懂，因此，自读自悟是本课教学所表达的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。鼓舞同学选择适合自己的方式阅读，引导同学在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育同学自主学习的意识和技能。

⒉充分尊敬同学的感受、体验和理解。让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过说〔小组沟通、全班沟通〕、做〔游戏〕、演〔分角色朗读及表演课文内容〕突破本课重、难点。

3、假如教学中我抓住关键的问题，或引导对比，品析语言，或引导开展想象，或重点指导读书，感受人物的思想现状。同学通过对详细的语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的技能，对于课文所蕴含的深刻含义也就能够很好地理解了。课后，我引导同学继续通过续写课文的方式，劝告种田人，加深对课文的理解与运用，就更能读写结合，达到学以致用的目的。

随着课堂改革的逐步深入，老师的教学观念，教学方式都在发生改变，“同学是语文学习的主人，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到表达。学校语文教学中越来越着重鼓舞同学从多角度，多方位去思索，有意识地引导同学选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，学校语文课堂教学中涌现了一些流行用语。这些流行用语的产生本身意味着学校语文教学对丈本的回来，对学习自由的拓宽以及对个体的尊

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