【热门】语文教案汇总7篇

第第页【热门】语文教案汇总7篇第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水平高当裁判小组，选出裁判长，竞赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导，把你们自己读书的绝技告知他，一会儿参赛。

［引导各小组积极推举代表，仔细辅导、老师巡察指导］

4竞赛立刻开始了，请各小组安排好代表，站立参赛。请第一小组开始读，各小组代表按顺次接着读。

5请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

6那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

7那我们只好听从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

五、归纳总结

同学们,书就应当这样读，边读边想边画，收获肯定很大！一块争论讨论，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想？

老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的抱负，需要要长志气，还要自信、更要努力去做，才会胜利。

在我们这个世界上有许很多多童第周一样的人〔出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔.盖茨〕科学巨人爱因斯坦、发现家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔.盖茨等等，综观古今中外的这些胜利人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，究竟取得了举世瞩目的成果！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

请同学们下课后收集这些闻名人物的有关材料，做一期手抄小报。

[下课！]

第二课时

教学内容

回顾课文，加深理解，综合训练

教学过程：

一、复习

1请大家默读课文想想童第周能取得胜利，靠的是什么？

2老师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

二新授

(一)深入体会课文

1请自由读课文，一会儿请一位同学用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

同学练习老师巡察

2同学讲解并描述后让同学评论.

3师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出骄傲、自强、自信的语气，〔听老师说〕请大家象老师这样练习说几遍。

指名说。

4老师评:多自信、多骄傲呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

(二)综合训练

1请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

2请小组内相互批改听写状况，一个生字7分。

同学批改老师巡察。

3100分的请起立，你们记的准，写得好！

谁说说你觉得哪些字简单写错？

4写生字，做作业也需耐烦和细心！这也是一个科学家需要具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

同学上台讲故事〔略〕

三、总结拓展,布置作业

同学们，通过学习《肯定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你肯定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。

教后记：

利用精读课文培育学校三班级同学自主阅读技能，是我们进行的一个讨论课题。经过理论讨论与实践，从三班级同学身心进展特点和认知技能进展水平实际着眼，教学中我们力图做到：

第一、以班级授课为基础，构建老师指导下的，同学个体充分自主探究阅读，学习小组合作沟通，全班探讨相融合的课堂教学组织形式。

第二、培育同学自主精读一篇课文的基本策略。

课前预习，初步感知——同学按老师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

课堂研读，引导领悟——在老师指导下，同学抓住文章的重点或精髓部分，采用适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、沟通。

课后延伸，迁移进展——同学积累文本精彩词句段，进行制造性实践活动等。

第三、培育同学精读重点段落的基本策略

读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。

读时有方法——同学按老师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组沟通，推举代表整理研讨结论，预备发言。

汇报多形式——老师组织同学采用多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演还要重视指导同学入情入境地美读课文。

评价与点拨——在同学沟通、研读后，依据学习目标、任务，老师组织同学采用多种评价方式，来评价学习成效。老师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用

语文教案篇3

教学目标：

1、让同学巩固认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能依据统计图回答简约的问题，从统计图中发觉数学问题。

2、通过对数据的简约分析，使同学进一步体会统计在生活中的意义和作用。

3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发同学学习数学的爱好，引导同学关注生活中的数学问题，并运用已经掌控的知识解决生活中的较简约的数学问题。

教学过程：

1、说一说折线统计图的特点?

2、在绘制折线统计图是要留意什么?

3、练习：1991—20**年沙尘暴总天数的改变状况(幻灯片显示)

(1)让孩子介绍一下你所知道的沙尘暴状况，它有什么危害。

(2)依据统计图回答下列问题。

(3)你发觉了什么问题，我们能够怎样解决问题。

(4)关注现实生活中环保问题，加强同学的环保意识。

4、P127统计9、依据1997-20**年全国每年诞生人口数统计图回答下列问题。

(1)同学独立完成后请沟通。

(2)分组争论，每组自由选择一小段时间(如：1998—20**的改变状况)

(3)汇报沟通各自的讨论状况。

(4)让同学体会到从统计中发觉问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。

P13114依据我国1997—20**年博物馆数量统计图回答下列问题。

语文教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的伙伴，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

重、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的伙伴，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我从小就爱鸟，爱看〔〕，爱听〔〕。

2、指名说“公冶长”的故事。

二、学习第一、二段

1、引述：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

2、小组争论：

〔1〕说说从这句话中你体会到了什么？

〔2〕从文中哪些句子还可以看出爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

〔3〕你能读出小的这种感情吗？

3、我是想得到“大肥羊”吗？

沟通：谈谈心、聊谈天、结为好友、听……趣事。

三、学习第三、四段

过渡：于是，小便常常试验着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么又从鸟语中听懂了些什么呢？

1、同学自由朗读第四~七自然段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

〔1〕选择小和一种鸟对话的内容进行学习。〔可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他很多鸟三组进行〕

〔2〕通过详细的语言体会小对这种鸟的喜欢。

〔3〕说说从这种鸟的语言中小悟到了什么？对你有什么些的启发？

〔4〕练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡察指导。

沟通：你们最感爱好的是谁的鸟语呢？

4、出示布谷鸟图片，播放声音。大家听，看看布谷鸟到底在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四、五自然段。

〔1〕同学自读

〔2〕同学同桌沟通

〔3〕师生沟通

理解“分明”〔你能给它换一个词语吗？确的确实、的确〔同学齐读这一句〕

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

指导朗读。同座练习，沟通。

出示：“当〔〕时，布谷鸟又在亲切地啼叫，它说：()。

沟通。

出示第五自然段，沟通我和布谷鸟说话后的感受。

和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。〔同学齐读〕

5、喜鹊的语言听懂了吗？请一位同学读课文的第六自然段。

〔1〕指名读课文。

〔2〕出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

〔3〕同学们。生活中有哪些喜事呢？

同学说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？〔神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，〕

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

引述：喜鹊……，所以说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但……

6、在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

〔1〕师生沟通

〔2〕老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

〔3〕听鸟的叫声。〔知道的同学说，不知道的老师说〕用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并涌现声音。

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生沟通〔生；多么漂亮的早晨啊〕

还想听什么？它在说什么？〔啄木鸟〕〔抓虫子〕

7、更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

〔1〕这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看

〔2〕指名读

〔3〕读得特别仔细，但是感情上……

〔4〕指名读，齐读。

〔5〕试背，指名背，指导背诵，齐背。

8、同学们在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好伙伴哇！

〔1〕自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。

〔2〕指名读

〔3〕指导朗读“的确”“好伙伴”。

〔4〕冰心曾经说过这样一句话：……〔投影出示〕

〔5〕齐读。

〔6〕刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

〔7〕放配乐散文视频《鸟语盈耳》。

三、总结、作业。

谈话：这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

〔1〕听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

〔2〕围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。

语文教案篇5

教学目标：〔知识、技能、教法、德育渗透点〕

知识与技能：

1、感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质。

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培育正确、流畅地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

过程与方法：

1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。

2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

情感立场与价值观：

感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质

教学重难点：

1、感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质

2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

3、培育有感情地朗读，分角色朗读课文。

教学预备：生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1、学习生字新词

2、有感情的朗读课文

3、初步弄清“意外”包含哪些方面

4、理解文章主要内容

教学重难点：

1、初步感受高尔基平易近人，关怀青少年的品质

2、继续培育爱读书，读好书的爱好，逐步养成主动阅读的习惯。

教学设计：

一、导入新课

在我们的生活中常常会遇到一些意外的事情，你们有吗？同学沟通

今日咱们要和一起去经受她小时候的一次意外。板书课题

二、初读课文，整体感知

1、请大家用自己喜爱的方式〔个人、小组等〕自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读课文

三、学习课文2—12自然段

1．自由读第2-12自然段

2．读后自主，思索：文中哪些事情让意外？

①生疏人主动搭话，遇到钉子后仍不放弃。

师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和搭活，在遇到钉子后仍旧不停地追问呢?

启发同学结合看书的急迫心情和剧院这个非常的场所来思索。体会高尔基对青少年的关怀。指导同学分角色朗读，体会人物不同的情感。

②在大声哭了起来的时候，生疏人劝慰“我”。

指导同学把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，仔细读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

全班沟通，老师小结：从刚才大家的沟通中，我们知道高尔基体察的内心感受，适时地劝慰使走出了哀伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

指导同学感情朗读第10自然段。

③“我”和生疏人成了好伙伴。

扣住“微笑”一词，引导同学争论：从高尔基的话语中，可以看出这是对在剧院中读书的批判。既然是批判，为什么还要带着微笑说?从“一同观赏”这个词你读懂了什么?

引导同学感悟高尔基刘·真诚的援助和同等友好的立场。

3、指导感情朗读。

四、作业

抄写生字新词。

语文教案篇6

“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文老师没有激情，就失去了教学的原动力。

这是位充斥激情的中年老师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，详细课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文老师来说是很珍贵的。

我想老师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对同学的爱。对生活永久充斥激情，充斥新奇，充斥追求的人才能永葆这份激情。

老师依据自己班同学状况在课堂上特别留意引导同学去体会的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让同学去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。

语文教案篇7

1、教学理念

新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要当真贯彻国家基础教育改革纲领的精神，要紧紧掌控讲堂教学改革的方面。在讲堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以门生的进展为本。”从进展心理学品行教学的情形下，门生的思惟会有一年质的奔腾，否那么会被挪后或延缓。从语言学角度来讲，这个阶段是门生学习和进展说话的最正确时期，优越的说话进展会增进一个人各方面本事的进展。综上所述，本廛教学计划的指导思想就是捉住一条主线，两基本点。一条主线是指以门生进展为主线，两基本点是指在引领门生掌控各种知识和妙技的同时，给门生的思维技能和表达本事以充足进展的空间。

2、教学剖析

《雪孩子》课文描写了一场锦绣的大雪事后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了愉快……然而后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启示门生的聪慧，激起门生的想象、熏陶门生的情操；有利于老师制造性地理解和便用教材；看图读文，使门生得到了真实感情体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品行。

课文1共有八个自然段，说话生动幽美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求了解10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；晓得“喷鼻”是多义词；“又“字连用可示意两种情形同时存在。第六—八自然段是文章重点，老师要着重对门生进行诵读本事和思维技能的练习。通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为起首次涌现不留意的课文，可以让门生尝试着自己阅览，以激起门生学习语文的成就感。课后的实习支配表现了对说话累积和感受悟的正视。

3、教学目的

一．了解10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；了解一个偏旁“孑”；晓得“喷鼻”是多义词；“又”字连用可示意两种情形同时存在。

二．理解重点文句，晓得雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程。

三．能正确、流利、有情感地诵读课文。

四．认识课文内容，晓得当他人有难题时要敢于伸出支援之手。

4、教学重点、难点

教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使门生晓得雪会酿成云，理解雪与云之间的改变进程。这两种改变属于物理征象，对于刚刚一班级的孩子来讲，理解起来是极有难度的。以是老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中构成云的进程”，将繁杂的题目简约化，抽象的题目详细化，自然突破了文章的重难点。

5、教具

多媒体的课件

6、教学进程计划

一．发言导入，激起兴致

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同砚们，今日老师给人人带来了一件小礼品，你们看，这是什么呀？”〔雪孩子、雪人、雪娃娃……〕将此图片贴在黑板上，再问门生：“谁了解这个字〔孩〕？”“你是怎样了解的？”同砚们各抒己见，末了归纳出低班级孩子识字的法子：可以问老师、问同砚、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，要是之后学会了查字典，还可以用查字典的法子等。这部分内容首要门生的直觉思维技能和说话概括本事。

二．创设情境，总体感知

“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个题目引发牵挂，然后播放动画片：大雪无边，愉快无穷！门生宛如置身于雪的天下里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩许多愉快！动情地诵读，在读中咀嚼、在读中感悟，把门生带入雄厚的想象和亲自体验中，从而渲染了与文句相对于应的氛围，使同学主动认识和赏识了说话所描述的事物，体验了所抒发的感情。然后通过快速地查数，使门生对全篇课文有个宏观的掌控：晓得本课有八个自然段并配有八幅插图。这部分内容首要培育门生的诵读本事、想象本事、形象思维技能和求同思维技能。

三．阅览新课，理解课文

有了适才情境创设出的基础，门生自然对这篇文章发生了爱好之情，此时的心境也是雀跃的、舒心的、锦绣的。以是第一自然要让门生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使门生尽情地体味大自然的锦绣、体味雪的风貌！“你读懂了甚么呢？”“我读懂了雪下得特别很是年夜！”“从哪儿能看出雪下得年夜呢？”引诱门生从文中找录题目的谜底，进而培育门生当真念书的好风俗。然后采用“自主、合作、探讨”的学习体例，找出“一天1夜、屋子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别很是年夜。第二、3自然段，请同砚们讲这幅图的首要意思，再结合画面的内容，领悟小白兔来往火里加柴的缘故。〔由于房子里很冷，以是小白兔往火里加了一些柴。〕这部分内容首要培育门生的自学技能、概括本事、直觉思维技能和语言表达本事。

四．培育本事，进展思惟

这部分内容尤为着重给门生的思维技能和表达本事以充足进展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子那边去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是要害，但不提出来，而让门生采纳“自主、合作、探讨”的学习体例带着“你对哪一个题目最感爱好就钻研哪一个题目”来自己发觉题目、提出题目、探讨题目和解决问题。终究是低班级的门生，以是要深切到各组，适时地加以引诱和点拨，进而培育门生的逆向思维技能、概括本事和想象本事。这部分内容肯定要重点进行诵读练习，伴着幽美的音乐、看着动画片，领悟“一朵很美很美的白云”把描写的意境，领悟雪孩子崇高的品行，领悟小白兔的愉快与难受。

五．演示课件，突破难点

为了突破难点，问了一个题目：“雪孩子化了之后，为何会酿成1朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程”，使门生加深了对重难点的理解：知道了在必定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那末，文中的哪一个词是说这类征象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容着重培育门生的求证思维技能和说话概括本事。

六．拓展延长，发散思惟

“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的题目，然而