班主任3月份的教学随笔优秀3篇

Word-6-班主任3月份的教学随笔优秀3篇班主任3月份的教学随笔篇一

旭旭是我班的一个很淘气的小伴侣，从上大班以后更淘气了，除了吃饭，睡觉以外总是动来动去，没有宁静的时候，经教师多次教导，就是改不了，让教师伤透了脑筋。有一天，吃完午饭后，我们要求孩子们把碗和勺子放整齐，可常常有些孩子不仔细，每次一扔就完事了，教师这时候总是特殊的忙，又要看着没吃完的孩子，又要给孩子分饭，不能紧盯着，而旭旭每次总能早早的吃完就开头淘气了，我灵机一动，就请旭旭小伴侣当教师的小帮手，协助幼儿整理碗和勺子，他十分乐意接受这个新目标，并且还说：“在家也是我妈妈的小帮手。”

从那次以后，饭后乱跑的旭旭不见了，在我班里看见一个尽职尽责的小帮手，这件事情让我体味到，淘气的孩子也有乐观向上的愿望，只要教师对他们加以相信，加以表扬，他们就会体味到胜利的喜悦并成为教师的小帮手，我们教师要对每个幼儿都要有针对性的赋予指导，使他们真正的体味到自己的欢乐。

班主任3月份的教学随笔篇二

新课的导入是课堂教学中一个重要而又简单被忽略的细节。不少同学觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。

在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才干有效地抓住同学的注重力，激活其学习爱好。教学中可采纳做试验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等办法，激活同学的求知欲和学习爱好。在轻松活泼的气氛中就把同学的注重力吸引过来，为同学理解和掌控基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。

要提升课堂教学实效性，教学中的每个细节都应该受到关注和优化。老师的举手投足、语言表情等也能影响同学的心情和注重力。由于，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于同学感官的刺激条件，都会对同学起到乐观的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个学问时，例如平面镜成像的逻辑后，我问同学：“学生们都听懂了吗？”同学齐声答道：“听懂了。”在授课过程中，我会尽量认真关注每一个同学的眼神和面部表情，不会由于同学多而忽视孩子。我要让每一个孩子感觉到教师是关注他的。

人们常说，榜样的力气是无穷的。教学中老师的思维习惯、处理问题的办法和态度等都对同学的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，老师的板书设计对同学的物理表述习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发觉这样的现象：同学的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不干净、不规范，经一再强调收效甚微。后来经过自反思，我发觉主要缘由有三个：一个是自己的缘由造成的。有时上课时自己的板书就比较任意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注重书写的规范性，而同学的仿照力是十分强的，这样，乱写乱划、不仔细、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到缘由后我就对症下药，从自己做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整仔细、整齐美观，解题精确     规范，一丝不苟。慢慢的，同学的作业和试卷也开头工整、规范起来了。其次缘由是：我对同学提出批判时，居高临下的指责较多，同学不易接受。所以我就找到这些同学举行平等的沟通，指出这样做的益处，同学易于接受，状况就好了无数。第三个缘由是同学的长进有一个过程，需要时光。所以我觉得同学假如有缺点和错误，老师要有耐心的协助同学，给同学成长的时光和机会。

课堂上擅长发觉有利的契机，擅长通过环境资源和有利条件，用诚挚的态度和才智的语言去启迪、激励同学的心灵，用科学的思想和正确的办法去影响、感染同学的行为，是优化教学细节的有效办法，是提升教学实效性的重要途径。

班主任3月份的教学随笔篇三

水，不管是对于人类、动物还是植物，都是至关重要的，能够说水是生命的源泉。能够一天、一周不吃饭，但决不行以一天不喝水。对于成人来说，不管喜不喜爱 喝水都会喝，而对于孩子来说，不喜爱 喝就是不喜爱 喝，而且也不会去喝。

孩子不喜爱 喝水，是由于水不好喝。孩子并不了解水对人类的身体都有哪些协助，也不知道缺水了会有哪些害处，在家里孩子喝水时，家长们可能会放一些果珍饮料来让孩子喝，但这并不是很好的做法，而且过多的引用果然饮料会让孩子的反抗力下降，引起孩子上火等问题。同时，在幼儿园孩子也存在不爱喝水的问题。

有一次，做完课间操了，到了教室我叫小伴侣们去拿杯子喝水，对于听话的孩子来讲就会很自觉的去拿杯子，而对于那些比较有主张的孩子来讲就不去拿杯子。

我问：“为什么不去拿杯子喝水呢？”

有的孩子还不以为然的说：“我不喜爱 喝水，也不想喝。”

我对孩子说：“不喝水会生病的，而且夏天快到了，我们需要喝更多的水，这样才能够健康的成长。”

最后，在我的劝告下孩子把杯子拿到了座位上。但在我给孩子倒水时有浮现了问题，孩子对我说：“教师，给我少倒点。”别的幼儿也说：“教师，我也要少点。”但我还是倒了跟别人相同的量，孩子也把水喝完了，随后孩子随我说：“教师，下次帮我少倒点。”

对于孩子不爱喝水的这个问题，我举行了反思，并寻觅办法，但效果都不是很好，都没有取得胜利。

在一次喝水的过程中我对孩子说：“假如谁不拿杯子喝水，我一会就让他多喝几杯。“在我说完之后，没拿杯子的孩子就快速拿来的杯子喝水。但是，这样的办法第一次能够行的通，用的多了似乎就不管用了，还是有一部分孩子不喜爱 喝水，总是向我提出问题。到了喝水时光还是需要教师的命令才会去拿杯子，勉为其难的把水喝了。

经过我多次的反思与总结，我寻觅到了办法：

教室里有几盆花，我让孩子们回想刚开学的时候花是什么样子的，小伴侣都回答说：“刚开学的时候咱们教室的花都快死了。”

“那现在呢？”

“咱们教室的花又变美丽了，又活了，也长出来了新的叶子。”

“那小伴侣知道是为什么吗？”

“由于我看见教师天天都给花浇水，所以它们就活了。”

“小伴侣很棒，也很聪慧，教师协助了那些花，天天给它们浇无数的水，它们有了水的滋养就很快的成长起来了。那请小伴侣告知我，是枯死的花美丽，还是有生命力的花美丽呢？”

“绝对是有生命力的花美丽，每个人都会喜爱 的。”

“没错，教师也很喜爱 有生命力的花、美丽的花，那小伴侣想做美丽的孩子吗？”

“想！”

“教师也很喜爱 美丽、听话的小伴侣，那请小伴侣以后多喝水，这样才能够变的美丽，教师也会喜爱 ，而且还能够快快的，健康的成长。小伴侣以后要多喝水，好不好呢？”

“好！”

利用这次的教导，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象浮现了，而且一到喝水时光孩子就会主动的去拿杯子，喝水时有些孩子还对我说：“教师给我多倒一点。”有些孩子喝完一杯以后还要再喝其次杯，我很开