班主任工作反思-你真爱学生吗

Word-3-班主任工作反思:你真爱学生吗？班主任工作反思:你真爱同学吗？

对于这个问题，很少有班主任会赋予否定的回答，绝大多数班主任都认为自己真爱同学。事实真的这样吗？我们不妨来看看年级管理中一些司空见惯的现象，或许你就会有所发觉。

走进小学，你可能就会看到与漂亮校内极不和睦的"风景'同学被罚站在教室门外。受罚缘由很容易，要么迟到，要么是违背课堂纪律。走过教室，你说不定会听到班主任在声嘶力竭地呵斥同学："你是怎么搞的？'"我看你啥也学不会，没出息！'走进教室，你能够看到年级公布栏里张贴着同学的检讨书、保证书等，检讨自己的违纪行为，保证以后不再重犯。这些检讨、保证，同学大都在年级藏匿宣读过。走进办公室，你会看到同学毕恭毕敬地站在班主任旁边，凝神静气地倾听班主任的训诫。还有许多现象你或许一时发觉不了，比如：同学被罚誊写作业、罚扫地，甚至拳脚相加。

从班主任这些习以为常的管理行为中，你能感触出班主任对同学的爱吗？我是无论如何也感觉不到的。圆满的是班主任却没有察觉到这一点，仍会振振有词为自己辩解，固执地认为自己是爱同学的。在他们心中，他们始终恪守着"严是爱、松是害'的教导理念，假如是这样，即便不是真爱也不怎么可怕，究竟这里或多或少包含一些爱的成分。可怕的是班主任以爱的谎言来实施非爱的行为，这样的后果是十分严峻的。

真正的爱是什么？

真爱是无私的。我们姑且认为班主任的"严'是爱，认真分析一下，我们会感觉这种爱是自私的。班主任对同学的严，是为了让同学老狡猾实地遵守纪律，顺从自己的管理，创建良好的班风，以赢得小学和领导的表扬和嘉奖，博取称职班主任之誉；班主任对同学之严，是为了让同学取得优异的学习成果，考取名校，以获得家长与社会的认可和赞誉，博取优秀班主任之名。这种带有功利思想的爱是以牺牲同学自由、自主和可持续进展为代价的，是极端自私的，绝不是真爱。真爱不是从自身利益与需要动身，而是从同学实际动身，立足于同学的进展，设身处地地为同学所想，给同学发自内心的无私真诚的体贴，这是一种不求同学回报的付出，是背后悄然的默默奉献。

真爱是宽容的。在成长的道路上，同学犯错误在所难免。面向同学的错误，班主任怒之，怒其不争，怒其屡教不改，怒其为年级丢脸抹黑；罚之，语罚、体罚、变相体罚；告之，告家长说："孺子不行教也'，告领导说："朽木不行雕也。'班主任的态度和言行中缺少一种共同的东西宽容之心，其实是缺少真爱。真爱应当宽容同学的缺点与错误，应当赋予同学改过的机会。在教导的道路上，我们应当用一颗宽容的心去理解包涵同学不当心所犯的错，用这种"润物细无声'的宽容去感化同学的心灵，然后用一颗耐心去等待孩子们从错误中漂亮地清醒过来，陪着他们一路轻歌地驶向抱负的彼岸，那时的我们将会倾听到花开的天籁之声。固然，宽容，不是纵容，也不是不管不问，它是一种理解，一种相信，一种鞭策，一种追求完善和超越自身的正大无私的爱。

真爱是理智的。一个真爱同学的班主任面向同学的错误，不会不去调查、不加分析、不分青红皂白地批判指责，而是耐心地调查、思量、理解和决断；不会失去理智，冲动地对着同学大喊大叫，实行体罚或变相体罚的方法来惩处同学，而是理智地控制自己的行为。一个真爱同学的班主任，无论浮现什么状况，无论同学的行为多么的令自己失望，班主任都不会转变自己的初衷，都不会失去自信变得心灰意冷，而是越发执著地投入，让同学从点点滴滴一言一行中感触到班主任的真爱。

真爱是一种本事。真爱，不应当只是一种情感，而应当是一种本事，一种转变自然规章的本事，一种化干戈为玉帛的本事，一种化腐朽为奇特的本事，一种懂得赋予的本事。这样的爱它不是靠华丽的言语和哗众取宠的