班主任论文：浅谈班主任形象

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年级是小学教学工作的基本单位，小学中的教导教学工作和对同学的管理工作等主要是利用年级来举行的。班主任是全班同学的组织者、领导者和教导者，是同学健康成长的引路人，是小学行政领导对同学举行思想品德教导的重要助手和骨干力气，同时也是联系年级任课老师、交流小学与同学家庭以及社会教导力气的桥梁。班主任的工作无疑是任重而道远的，那么一个合格的班主任形象应当是怎样的呢？我觉得应当做到以下几点：

1.海纳百川，有容乃大

不管是作为班主任还是老师，都要有宽广的胸襟，有一颗为了孩子的成长甘愿转变自己的性情的衷心，具备无微不至的精心，铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。当同学犯了过错时，班主任要有"海纳百川，有容乃大'的度量；要千方百计的想办法解决问题，而不是赤裸裸的教训同学。当同学犯同样的过错时，班主任要用极大的耐心去宽容，由于我们面向的是一群孩子，有所反复是必定的，我们的孩子可能犯一千次同样的错误，而班主任就要有一千零一次的耐心。记得刚接手我们班时，我开头紧抓同学的上课习惯。刚开头几天，同学很协作，效果自然也不错。于是，我渐渐把注重力放到别的方面上去，但过不了多久，我发觉，同学之前的一些好习惯似乎荡然无存了，上课之前拖拖拉拉，要到上课铃声响了以后才看到大部分人开头心急火燎的找书、找本子、卷铅笔总之是一团糟。一看到这，我火了，把书重重的放在讲台上。突如其来的巨响让同学一致停了下来，我开头大声训斥。可想而知，那节课我没有完成教学目标。（班主任）那节课之后，班内状况似乎好了一些，可还有一部分人还是依旧故我，甚至其中还有一些成果比较好的同学。批判教导似乎彻低没有效果了，我束手无策。后来，经过老老师的指点，我转变了办法。再到上课时，看着一些人又开头找书找本子的混乱起来，我大声地表扬了坐的十分端正的几个同学，果真，其他人也飞速的坐好。如此重复几次之后，一听到上课铃声，同学自动自发的一致坐的端端正正，或许还有几个人没坐好，但他们也不再拖拖拉拉的，而是加快了速度做预备工作。我想，用这种"表扬'教导给其他同学以良性的刺激，既不损害同学的自尊，又不丢同学的面子，比起正面说教、批判训斥，效果无疑更胜一筹。由此可见，教导人时应委婉精心地谆谆教诲。宽容不是容忍同学的过错，批判说教也要考究技巧。不妨换种方式，润物于无声，教化于无痕，这样，既给同学良性的刺激，又不损害同学的自尊，犹如武功境界中的"无招胜有招'，在呵护和引领中显示出强大的威力。班主任有了宽容之心，教导效果会分外显然，宽容的班主任会让同学越发难忘。

2.德高为师，身正为范

学校是一个人一生进展中的奠基时期，班主任是同学人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给同学留下深远的影响。班主任要严格要求自己，重视自我修养。子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。'这是对老师自身的人格修养提出了相应的标准，老师要以身教代替言传，用自己的言行举止让同学在耳濡目染中受到引发和教导。要求同学做到的，自己必需先做到；同学难以做到的，自己也应先行一步。老师的这种表率在潜移默化中感染着同学，影响着他们共性的形成和进展。班主任假如自己言行不规范，随心所欲，为所欲为，就不行能去端正同学，也就无法管理好自己的年级。

3.集腋成裘，积沙成塔

有阅历的班主任都知道要引导同学从小事做起，从身边事做起。"勿以善小而不为，勿以恶小而为之'在细节中让同学受到良好的教导，班主任用一桩桩，一件件小事让同学受到引发，而这些细节，往往在生活中很简单被人忽略，尤其像我这样的新老师，在课堂教学中常常会为了刻意追求整堂课的完满而疏忽了一些很重要的细节，比如在课堂教学中提了一个问题，在同学回答的过程中往往只会注意答案的正确与否，却忘了注重同学的措辞用语是否用对，准时纠错也是一种细节的体现。还有在课堂上抛出一个问题后，迟迟没有同学答对，我心里焦急，不断引领，却忘了对那些回答错误的孩子给于评价，这个无疑会对孩子的乐观性造成打击。看来课堂上的细节还真是不容忽略啊。固然，除了教学上的细节，还有一些行为习惯上的细节，比如举手问题，排队问题等等。老子说："天下难事，必做于易；天下事件，必做于细。'教导同学也是如此。惟独注意同学的细节培养，让同学从小事做起，那么同学必然会健康的进展，