给“差乱班”班主任的几条建议

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列夫托尔斯泰说过：幸福的家庭总是相像的，而不幸的家庭却各有各的不幸。

造成一个年级差而乱的缘由无数，其中"生源问题'是教师强调最多的。但是研究"生源问题'恰恰是最没故意义的。我们关怀的是：你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？埋怨生源，于事无补。小学教导的胜利就体现在：在原有些基础上使年级整体和同学个体都能得到和睦的进展。

假如不作为，教导跟不上，一个基础较好的年级彻低可能在很短时光内变成差乱班；反之，假如仔细投入、运用才智、办法得当，一个差乱班也是能够变成优秀年级的。正反两方面的案例都不胜枚举。

不论成因如何，一个既成事实的差乱班普通具备以下特点：

1、班风不正，歪风邪气甚至恶势力占领主导地位，左右着年级运行的走向，正义的声音几乎听不见；

2、纪律涣散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成果差，甚至集体活动都不能组织好；

3、同学普遍缺乏集体荣誉感，对年级深感失望，认为在这样的年级里毫无前途；

4、后进生数量较多且抱成一团，形成时而紧密时而松散的群体，给年级管理带来很大的难度；

5、各项常规都很差，无政府主义扩散，尤其表现在课堂纪律和卫生上。几乎不能得到任何评选的优胜，永久是小学批判的对象，在教师或其他年级同学中的印象很坏，常有"谈虎色变'的感觉；

6、偶发大事并不偶发，而是时有发生，师生矛盾是家常便饭；

7、年级整体和同学个体普遍没有进展任务，同学对抱负、价值观、人生观的正面教导反感；

8、同学心理问题较多且无从排遣，由此启发的大事也较多，如早恋、抑郁、心情失控、损害他人、破坏公物，等等；

9、单亲家庭和家庭教导有问题的同学所占比例较高，无数同学家长对子女已经失望，经常放任自流或容易粗暴地解决问题，导致家庭矛盾升级，直接影响到同学在小学里表现，与"不管'或"乱管'相对照，"管不住'孩子的家长也相当多，甚至帮着孩子对教师撒谎、圆谎，对教师的教导显然不能起到协作作用，甚至有抵触小学管理和教导的状况，等等。

假如你是这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调节心态，拿出对策，引导你的同学逐步挣脱落后的局面，健康成长呢？以下提供几条建议，供参考。

一、乐观调节自己的心态

班主任的心态对差乱班的改造尤其重要。英勇地面向现实，做好接受差乱班带来的一切考验的思想预备。牢骚埋怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的苦恼。带一个好班当然比较省心，但带差乱班是对自己更好的熬炼，是使自己迅速成长的捷径。因为差乱班各项指标都很差，所以进展空间很大，长进简单看得见，可资教导的素材无数。机遇和挑战并存。

因为差乱班的同学普遍缺乏体贴和情感交流，一旦在班主任的协助下有所长进，他们对教师的情感回报也是异样丰厚的，对于班主任来说，这是一种难得的经验和教导情感的积淀，对老师自身的进展大有好处。把一个差乱班带出来，老师由此产生的成就感也越发剧烈，对自身教导本事的认可和自信是一笔珍贵的财宝。

带一个差乱班需要的大才智就是：以良好的状态面向现实，以乐观的行动转变现实，还要以平和的心态接受现实。

在教导过程中要把困难想得更多一点，但行动却要不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。对同学的反复要有充分的思想预备，不要被反复扰乱了心态。

总的指导原则：持续不断地努力，转变能够转变的，接受能够接受的，把忍耐力加大到最大限度。

任务：不让差乱班的情况进一步恶化，以此为起点，逐步改善。

教导过程是漫长的，不行能一蹴而就，风物长宜放眼量，坚信付出总有回报。

二、高举情感教导的大旗

带好一个差乱班的前提是将美妙的情感注入同学的心田，使同学从内心深处认同你这个班主任。

没有情感，就不能称之为教导。差乱班的同学无论是学业还是表现都长久处于被否定的状态，情感教导尤其缺失，由此造成同学的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教导，其实质乃是一种自我庇护和戒备，导致的后果是在成果落后的同时，情商也不能获得正常的进展。对情感的需求往往以其他方式宣泄出来，比如早恋或拉帮结派。固然早恋的缘由比较复杂，并不在本文研究的范围。拉帮结派其实也是同学得到情感上认同的一种方式。

以情动人，建立在班主任对同学的境况和感触理解的基础之上。所以，首先是理解，理解造成同学行为偏差的缘由。理解之后是什么？是敬重。敬重同学的人格、思想和挑选，包括不正确的主意。注重：理解和敬重不代表赞成，正确的引领才是班主任要做的，但不理解不敬重同学，就不行能举行引领和订正，由于你没有得到同学情感上的认同。

情感教导并不是动辄将"爱'挂在嘴上，关键是行为上要体现出对同学诚挚的关怀。从随后链接的一篇文章（附件一）《有你们在我身边，真好！》中我们能够看出一个带差乱班的教师的良苦专心和执着。

固然，在适当初机用适当的方式表述出来也是须要的。我们可参看附件三，是班主任写给同学的一封信《由于你，我们的集体永久不能优秀》，能够很好地体现班主任如何以情动人、感化同学的。

情感教导的胜利标志之一是同学和老师努力方向全都而不是处于对立面。有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，随后的教导就会顺当得多。

三、设定能够达到的任务并完成它

讨论差乱班的各种问题，将其收拾出来，挑选首先需要解决的，让后进年级后进同学长进的办法是不断设置一些小的、阶段性的任务并协助他们实现，使他们初步体味久违的胜利，逐步恢复信念。其每一点长进都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复。对于这点，班主任一定要有打持久战的心理预备。

任务一定要详细，不能笼统地说："把常规搞好'之类的话，而是详细到比如："你试着自立完成一次地理作业，看看自己行不可'、"坚持一个星期不迟到'，等等。当同学完成目标后，应该准时予以认可和表扬，也能够有详细的嘉奖。

同样的，对集体也应当有很详细的任务，这个任务是现实的、能够实现的。要让同学和年级养成不断完成目标的习惯，随着一个个容易目标的完成，集体就会处于一种不断长进之中。只要在长进，哪怕长进再小，只要是持续的，堆积下来的长进就是惊人的。一段时光后让同学自己总结已经取得的成绩，同学会发觉在不知不觉中已经走了很远。

即使没有长进也要予以表扬，由于状况并没有继续恶化下去，这本身就是一种长进。

四、尽量避开设定底线或降低要求

对差乱班同学不轻易为他们设定底线。降低要求本身意味着偏见和卑视，使同学习惯于落后。同学已经落后但并不甘愿落后，应当让他们明了，无数事情不是做不到的，而是自己都没有想过能够做到。我们常形容一些同学"眼高手低'，其实"眼高'不是坏事，惟独"眼高'了，才可能会"手高'，现在"手低'没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有"手高'的时候。请看我对该命题的以下描述：

我们经常对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，比如：你只要不影响他人就能够，等等。我认为这是彻低错误的，这种看似人性化的要求实则把这些"差生'置于一个看客的位置，忽略了他们也有自身进展的要求，（班主任.）把他们原来就已经深藏的乐观性和潜力彻底消灭，让他们甘愿永久做一个"差生'。其结果往往是，他们根本无法达到你为他们设定的底线无论是学习上的还是道德上的，而且越来越差。

正确的做法是：越是"差生'，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的任务，让任务远远脱离所谓的"做人底线'（我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和污辱），让他们能重新审视自己、评价自己：本来教师对我的希翼这么高啊！在这个前提下，再辅之以切实可行的改造方案，让他们初步体味胜利，就一定能让他们挣脱无望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些损害别人、践踏自己尊严的无聊的事，由于你让他有了更高的追求。

事情往往就是这样，你认为他不可，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你看，证实他的确是行的。我的胜利之处就在于，把最差的同学当作假想当中最优秀的同学去训练，你会发觉，他们真的开头变得优秀（我迫于无奈，由于我手上的确没有最优秀的同学）。所以，我不再受同学屡屡突破"底线'的困扰，由于我的目光已经看得很远，把那些"底线'远远地甩在了身后。

五、因人而异的教导策略

惟独每个同学都进展了，年级整体才干得到进展。而每个同学的状况都不一样。犯了同样错误的同学可能动机和背景彻低不同，对他们今后行为的影响也可能彻低不同。这就要求班主任认真分析同学的状况，制定适合这个同学的帮教策略。这个看似繁琐的工作，其实才是真正有效的工作，并能够为未来年级整体的进展起到很好的增进作用。

全国优秀班主任丁榕教师特殊反驳一切班主任在年级管理上容易化处理，搞一刀切，美其名曰"对事不对人'，这恰恰是违反了教导逻辑，由于老师是做"人'的工作而不是做"事'的工作。在教导中应当始终坚持"既对人也对事'的原则。

因人而异的教导才干体现班主任工作的才智，也是最有效果的教导。

六、坚持下去的信心和士气

带差乱班的班主任面临的最大烦恼是教导的效果不显然，投入和产出不成正比，同学的表现反复无常。须知，这正是差乱班的特征。假如一抓就灵，那就不是差乱班了。

对此，没有捷径可走、没有灵丹妙药可用，唯有"坚持'二字。最复杂的问题往往有最容易的解决计划。

正由于差乱班问题的反复和层出不穷，才导致班主任"行百里者半九十'，所以，胜利总是属于少数能够坚持到底的人。带差乱班不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和同学比决心，不要轻易否定自己的努力，不要太过功利。我曾总结带班的阅历，提出如下观点：

"要做一个好班主任，就必需忍受常人不能忍受的疼痛，不管有多困难都必需坚持。你必需做好这样一个思想预备：你前面刚刚批判过他，就预备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教导。你明明知道对他的教导看不到任何效果，还要继续教导他。把这一切都看成是对你耐心的考验，方能修成正果。全部的教导都不行能是无效的，只是它的表现方式不同，有些，要在很远的将来才干体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。假如你做不到，你就永久不能成为优秀的班主任，做班主任其实就没有什么技巧，只是多了一点宽容、多了一点耐心，但就是比别人多忍受了这一点，换来的却是海阔天空。'

七、把树立年级正气作为头等事件来抓

我们前文总结差乱班的第一个指标就是"班风不正'。这个问题不解决，年级不行能取得实质上的长进。班主任必需拿出全部的权威把年级的正气树立起来，并能够借助小学的力气。其方式和手段是多种多样的。多扶持年级里有正义感的同学，让他们有更多的话语权，确定后进生中能够首先转化的任务加以教导引领，将他们从过去的群体中分化出来，结交新的伴侣，削减后进生团体的人数。

先解决后进生中领头人物思想品德方面的大问题，细节能够放到其次步。仍建议多用情感沟通的办法，和同学多交伴侣，一个很差的同学对批判已经麻木，对表扬鼓舞也多持戒备态度，但诚挚的情感沟通，聆听他们内心深处的烦恼，找出他们走到今日这步田地的根源，往往能够达到很好的教导转化效果。同学从内心里不再抵触班主任的教导，就为他的长进提供了保障。重要的是让同学明确地意识到你是在诚挚地协助他而不是在整他。

我们特殊反驳一味使用高压的办法达到表面上的、短期的"成绩'，但在捍卫年级正气这个原则性问题上不能有丝毫让步，必需旗帜鲜亮。要让全体学生明确班主任在这个问题上的决心，让全部同学生活在正派、乐观、阳光的集体氛围之中。

转化差乱班的重中之重：树立正派的年级风气，慢慢形成一种年级精神，让同学由本来的生活在自卑之中转化为为自己所在的集体骄傲。

八、培养年级的领军团队、优势项目

在年级绝大多数学生都能达到一些基本要求的基础上，努力挖掘同学的潜能，培养一批年级学习和各项活动的领军人物，是使差乱班得到可持续进展的重要步骤。以这些正面的领军人物为核心