《“红领巾”真好》教学设计（4篇）

《“红领巾”真好》教学设计（4篇）《“红领巾”真好》教学设计篇一

【教学要求】

１、学会本课８个生字和熟悉８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

【教学重点】

通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

【教学难点】

指导理解不易理解的词语。

【教学预备】

生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）

３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

１、自己轻声读课文，遇到不熟悉的字可以问一问同学或教师把字音读准。

２、找出不懂的词语。

三、检查初读状况

１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。留意提示学生区分平翘舌音和前鼻韵。

２、去音节检查生字读音。

３、指名分节朗读课文，读后评议，留意订正错误读音。

四、理解课文指导朗读

１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

２、提问：

从课文中那些词句看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句。）

３、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边直立蓬松的羽毛。）

４、指导朗读：

早晨，小鸟欢乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

５、小结：刚刚我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

７、指名答，其次节中表现小鸟活泼的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。

８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

“不许打鸟！”是严峻制止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、朗读感悟

１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

２、再读、争论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

３、自由练读，读出小鸟的得意，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚决。

４、指名读、评议读。

５、赛读。

６、美读（配乐读、表演读）

７、找出规律，指导背诵。

六、有感情的朗读课文

齐读、分组读、个别读。

其次课时

一、检查复习

１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求熟悉的字）。

２、指名有感情的朗读课文。

二、指导背诵课文

１、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？──（生齐背后面局部）

２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

四、记字形，指导写字

１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

左右构造：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下构造：灵、晨

２、指导写字：

提示：不要把“蹦”写成上下构造。

五、课堂练习

我会填：机智的（）

翠绿的（）

蓬松的（）

欢乐的（）

六、拓展训练

想一想，除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜那些小动物呢？

“红领巾真好”教学设计篇二

教材分析：

《“红领巾”真好》一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。

教学目标：

1、熟悉“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。

教学重点：

识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学预备：

1、教学课件。（小鸟欢乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）

2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学程序：

一、导入新课。

1．小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、洪亮的名字——红领巾。提醒课题。

2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？

3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去熟悉“红领巾”吧。

二、初读课文，熟悉生字。

1、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。

2、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！

3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思索上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵

第一小节：

①谁知道：早晨，林中谁最欢乐？

②它欢乐得在干什么？

③教师边放动画边渲染气氛：

是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。）

④请你也读一读，读出小鸟的欢乐。

⑤指名读。

⑥加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读）

⑦指名加动作读。

⑧师生协作读这一小节：教师问，学生加动作答复。

其次小节：

①早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？

②你知道谁是捕获害虫的高手吗？

③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！

④请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！

第三小节：

①早晨，林中谁来得最早？

②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。）

④同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。）

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥全班朗读课文。

其次课时

一、诵读感悟

播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。

二、复习生字

1、出示词语卡片，开火车认读。

2、出示生字卡片，认读、组词。

三、指导书写生字

1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。

3、教师范写一个，请学生自己写两个。

4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。

重点分析以下几个字：

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

蹦：右边要写好“山、朋”的上下构造。

晨：下面不要漏了第一横。

四、课堂练习

完成课后练习“我会填”中的四个短语。

五、读一读公益广告：

我是一株小小草，请您留意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。

六、拓展

在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

《“红领巾”真好》教学设计篇三

教学目标：

学问目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

力量目标：培育学生的观看力、口语表达力量、读的力量。

德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱惜动植物，熟悉到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。

创新目标：采纳师生合作，生生合作的方式进展沟通互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的根底上理解诗歌内容。

教学时间：

两课时

教具预备：

多媒体课件、挂图等。

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

导言：小朋友们，你们喜爱鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、爱护鸟的事情。出示课题。

二、制造条件，主体参加

1、初读课文，读准字音。

2、了解课文内容。指导朗读、背诵。

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背。

如：小鸟特别欢乐，我们应当怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的根底上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、讨论学习，体验发觉

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告知我们什么？

（3）结合图画理解“欢乐”“得意”

（4）谁能试着用“得意”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜爱文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，稳固提高

1、练读生字，订正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用爱护、得意、欢乐说句子。

六、讨论性作业：

写一篇建议书，号召全体同学一起来爱护动、植物。让我们生活的空间更加美妙的。

板书设计：

17红领巾真好

欢乐

小鸟

捕获害虫，爱护树苗

放鸟巢

红领巾爱鸟

不许打鸟

“红领巾真好”教学设计篇四

【教学特色】

一、转变学生的学习方式，提倡共性化阅读，进展学生的共性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参加，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小教师自教生字的根底上，又增加了“生字记者小组辩论活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打根底。

２、共性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采纳的方式都是让学生先听教师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜爱哪一小节，最终全班沟通：“为什么喜爱这个小节”。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜爱的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的进展；⑵呈现语文学习得过程。

二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和进展，增加环保意识。

三、通过课堂评价，培育学生的自信念，表达情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

１、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的根底上，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。

【教学中要留意和争论得问题】

１、怎样转变学生的学习方式。

２、怎样关注每个学生的进展。