《元日》教学教案设计

《元日》教学教案设计10篇《元日》教案篇一

教学要求：

1、鼓舞学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

2、有感情地朗读诗句，绽开合抱负象，把诗句变成画面，再把画变成话，进展学生的语言。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热喧闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会观赏春联。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入

1、课件：迎新春

2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

4、解题：元日

二、学文

1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

学生质疑，师板书。

3、学应有法，解疑

哪位同学能帮忙解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告知大家。教师相机指导。

爆竹：炮仗鞭炮指名书写，师范写。

爆竹声（噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏）

岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁？

岁岁平安“一岁一枯荣”

除：除去送走过去

屠苏：草名酒

曈曈日：初生的太阳太阳初升时间亮的样子

新桃旧符：教师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是特别重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

4、理解感悟

①明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗？

同桌试试，指名说，

课件：结合画面，再次描述。师描述

②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？依据你的生活经受，说说你过年时总做些什么？

请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般出现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

师范读，生想象，指名说。

③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热喧闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的喧闹气氛表现出来？

自己试试。

④背诵，画面帮助。

三、拓展，了解春节的各种习俗

1、贴春联：爆竹一声除旧，桃符万户更新

指名读，渗透春联的学问：春联有上联和下联之分，还有横批。

2、对对联：你能试着对出下联吗？

爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

被拦住的字咱们帮它填上：

一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

相机了解除夕夜

5、贴春联表达了人们对新的一年的美妙向往与祝福，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

你能说说它表达了什么样的祝福吗？

6、沟通带来的春联。

《元日》教学教案设计篇二

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

教学过程：

一、谈春节激趣入课题：

1、出示一组春联和过年的画面

2、学生们，还记得去年的春节吗？

3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……

4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

5、初步了解，指导学生汲取有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1、自读课文，读准字音，认清字形。

2、生字嬉戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

预设：爆竹。

师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

火药的“火”作形旁，急躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

师：同座相互用刚刚这样的方法学习其他的生字新词。

爆屠童换符

3、学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

2、学生用这种方法理解下面的语句。

3、沟通争论，相机出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把暖和送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘教师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，清醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要依据详细的句子来选择；二是向学生示意，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情

1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会表达的思想感情。

2、学生体会“喧闹，欢乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会欢乐之情。

4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到欢乐。

5．通过朗读表现这种欢乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回忆学法，总结全文

1．带着学生回忆学习古诗的方法。

2．总结全诗表达的思想感情。

3．拓展延长：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，讨论一下王安石写作本诗深层意思。

板书：

元日

（宋）王安石

解诗题放爆竹

读诗文喝屠苏

明诗意迎红日

悟诗情换新符

《元日》教学教案设计篇三

教材分析：

这首诗描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光芒普照千家万户。用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁严密照应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，仔细书写全诗。

2、有感情地朗读、背诵诗文。

3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的理想。

设计理念：

1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

2、重视诵读，引导学生把握学习方法。

3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

教学过程：

一、解诗题

1、开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？

学生猜想。（假如有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。留意与“元旦”区分开。）

查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开头”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

学生回忆、表达。

3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗也许写了哪方面的内容。

过渡：下面我们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活春节的习俗不仅训练了学生的语言表达力量，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种气氛，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的把握特别重要。）

二、诵诗文

1、出示全诗，学生自读。

2、检查自读效果。

①请个别学生读全诗，其他学生订正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要局部。假如我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

（本环节设计意图：古诗的诵读是特别重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采纳多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，奇妙地穿插。教师的小结仍旧是一种授之以渔。）

三、明诗意

1、齐读古诗。

2、小组合作学习，共同探讨诗意。

3、全班沟通，提出疑问：还有什么不理解的地方？

其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮忙学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成局部。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（本环节设计意图：诗意的理解采纳小组合作探究的形式，孩子自己能理解的教师不说，孩子能帮忙孩子的，让孩子自己解决，信任孩子有这个力量。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告知他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是特别重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成也应当文质兼美。长期坚持，学生的语言表达力量，写作力量肯定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

四、悟诗情

1、集体诵读全诗。

2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的喧闹欢快、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

学生争论沟通。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

学生议一议。

让学生沟通课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢快喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的理想。

5、再读全诗，体会情感。

6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄予了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候肯定要能走进诗人的内心世界。

（本环节设计意图：在全部环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，渐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进展理解，通过补充背景资料帮忙学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

五、课堂延长与作业

1、采纳多种形式吟诵《元日》。

2、在《习字册》上仔细书写《元日》1遍。

3、你来吟我来喝：吟诵春联。

4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢快场景。

（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延长，也是对中华经典文化的一种推崇。最终的写训练的不仅是学生的写作力量，更是学生对诗文解读的一种检测。）

（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培育学生的语文力量，提升语文素养。）

板书设计：

元日王安石

解诗题诵诗文明诗意悟诗情

《元日》教学教案设计篇四

【目标预设】

学问与技能

1、学习本诗中的生字新词。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象。

过程与方法借助工具书、查资料了解诗句的意思，提出不懂的问题，把握古诗的学习方法。

情感与态度激发学生喜爱祖国的思想感情，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。

【重点难点】

诵读古诗，理解诗歌内容，体会的感情，把握古诗的学习方法。

【教学过程】

一、谈话激情，引入课题。

1、同学们，你们喜爱过年吗？谁来说说我们过年都怎么过的啊？（各抒己见）（放鞭炮、挂灯笼、贴春联、拜年、收压岁钱、包饺子、买年画、贴倒福、守岁、蒸年糕、）

2、同学们，无论何时何地，全部的炎黄子孙都很注意过年。今日我们一起学习一首七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

【设计意图】

在课堂教学的开头阶段，教者需着眼于引导学生积极主动学习，激发学生学习的兴趣，而过春节又是学生比拟感兴趣的”话题，引导他们适度回忆，并适时引导到要学古诗上来，这样使之有较强的求知欲，让学生对学习内容抱有新奇感、探究欲。

3、出示古诗：

元日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

4、理解题目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思，“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。这一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我们把农历正月初一叫作“元日”。也就是我们今日所说的春节。我们也把这一天称为“三元”。

5、读课题。读出你的感情。（教师看你满脸兴奋，你为什么这样读？）

【设计意图】过春节时每个人的心情无疑都是欢乐的，让学生带着欢乐、兴奋的心情朗读诗题，这样为全诗的学习打下一个感情基调。]

二、自学古诗。

过去我们学过许多的古诗，你是怎样学习古诗的？说说方法：读准字音——读通诗句——结合工具书和资料理解诗意——绽开想象，体会诗情——感情诵读

这节课同学们连续使用这种方法来学习这首古诗。不过今日教师提高一点要求，请同学们依据相关的资料自己读懂这首古诗，你能行吗？

1、出示学习要求：

（1）大声朗读两遍，读准字音，读通诗句。

（2）说说诗歌中古人过年的习俗，从哪句话中读出的？

（3）查词典以及结合课前查找的资料理解疑难的字词。

（4）同学相互之间试着说说诗句的意思。

2、学生自学。

【设计意图】《语文课程标准》中指出：“必需培育学生的自学力量”，而要拥有自学力量，必需教给学生学习的方法。因而让学生带着已有的学问储藏，带着工具书、课外资料，带着自己的学习伙伴共同学习，这样的课堂才是真正属于学生的，才是真正关注学生进展的，才能真正提高学生的自学力量。]

3、检查自学状况，理解诗歌的意思。

师：同学们刚刚学得特别仔细，现在是你们展现学习成果的时候了。

（1）、指名读古诗：谁来读一读这首诗？很好，这位同学把这三个生字都读正确了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指导字的写法，留意构造均匀，横笔画较多，写时应当平行等距。

（2）、轻声读一读这首古诗，你有什么疑问？你知道古人过春节都有哪些习俗？你是从哪句话中读出的？

（3）、质疑：屠苏：屠苏酒

曈曈日：太阳初生时间亮刺眼的样子

桃符：古代风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼”“郁垒”两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。“桃符”后来就是指春联。

沟通：古人过春节的习俗有：燃爆竹饮屠苏迎红日新桃换旧符

（4）、说诗意：理解了诗中疑难的字词，那么诗歌的也许意思是什么呢？谁来说说？

诗意：在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。旭日的光芒普照千家万户。每年春节人们总要拿新春联换掉旧春联。

三、精读感悟，体会诗情诗景。

春节是每一个炎黄子孙都期盼的节日，那么过春节时的气氛是怎样的呢？（欢天喜地、喧闹万分）

1、生自由朗读古诗，思索从诗中什么地方我们能感受到过年时那欢天喜地、热门万分的气氛。

师生沟通：

（1）“爆竹声中一岁除”

你有过放爆竹的经受吗？读着这句诗你的眼前仿佛消失了怎样的景象？（引导生观看文中的插图，并结合自己的生活阅历，描述放爆竹时那欢乐的情景。）

（2）“春风送暖入屠苏”

师补充介绍：古时饮屠苏酒，方法很别致。一般人饮酒，总是从年长者饮起；但是饮屠苏酒却正好相反，是从最年少的饮起。也许年少者一每天长大，先饮酒以示庆贺，而年长者过一年少一年，后饮以示挽留。从这我们知道喝屠苏酒不仅是为避邪，而且还为了庆祝年少者一每天长大，同时也是为了祝福年长者更加长寿。想一想，在酒席上人们相互敬酒时，会说些什么呢？

（3）“千门万户曈曈日”

看到这普照千家万户的光芒绚烂的阳光时，你看到的仅仅是阳光吗？还有怎样的感觉？这阳光还象征着什么？象征无限光明美妙的前景。

（4）“总把新桃换旧符”

看到家家户户都贴着那红红的春联，你有什么感受？看看书上的这户人家门上对联写的什么内容？从这副对联中你感受到了什么？过年了，你家门上都贴了什么春联？从自己家贴的春联上你又感受到了什么？

[【设计意图】学生已有的生活阅历、已有的学问储藏对于学生的学习效果有很大的影响。而春节对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，学生头脑中总会出现出许很多多幅美妙欢快的画面，而诗中的放爆竹、喝酒（屠苏酒）、贴春联，学生都有直接的生活体验，因此结合诗歌回忆生活场景，这些生活场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢快，自己的生活体验实际上很好的帮忙他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，二者相得益彰。]

我们从过年时放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联这一系列的活动中感受到了过年时那欢天喜地、热喧闹闹的气氛，那么你能把这种欢乐的味道读出来吗？

生有感情的朗读古诗。

2、同学们，古人经常以诗抒情，这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上新桃符。择取了这些过年时最典型的喜庆场景，呈现了一幅富有深厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特殊喜爱通过诗歌来表达自己的政治理想、哲学观点。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧地进展改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚决信念及乐观心情。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。结合王安石当年推行新法的政治理想，你从哪些文字中体会出他喜悦的心情呢？

师生分析争论，重点争论“总把新桃换旧符”，这里着重表达王安石执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。

[【设计意图】学生通过诵读古诗，并结合自己的生活实际，很简单就能感受到过春节时那欢天喜地、热喧闹闹的节日景象。而王安石借这首诗表达自己的政治理想则比拟隐晦，学生也难以理解，因而教师直接陈述出，然后引导学生再回到诗中去体会王安石的政治抱负，会有事半功倍的效果。]

3、我们知道诗中有画，画中有诗。

请依据以下提示，选择其中的一个画面绽开想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家门，沐浴着和暖的春风，迎着绚烂的阳光，感受着过年的喜庆。

（1）他看到孩子们正在放爆竹，……

（2）他看到每家每户都在喜气洋洋的喝着屠苏酒，……

（3）他看到新年初升的太阳……

（4）他还发觉每家每户的门上都……

看到这样的情景，王安石想到自己的政治抱负不就象这温暖的春风一样正吹遍了千家万户，吹进了人们的心田吗？于是不由得诗兴大发，马上口占一绝：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

组织沟通。

[【设计意图】诗歌中所描绘的意境、所表述的情感，是诗歌教学的重点，也是难点。因而学完全诗后供应几个画面引导学生绽开想象，不仅熬炼了学生的语言表达力量，而且借这些画面的表述加深了对诗歌的理解，走近了诗人，走进了文本，突破了教学难点。]

4、看到过年时的景象，联想到自己的政治理想，诗人王安石是多么快乐啊。你能把过年时欢天喜地的情景，诗人内心深外的喜悦读出来吗？

生有感情的朗读古诗。采纳多种形式朗读古诗。

这么好的古诗莫非不值得我们积存吗？引导生有滋有味地背诵。

[【设计意图】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感”。以读为本，这是阅读教学的根本特征。强调“读”，正是教导学生学习语文的正确有效的方法。在读中感知形象，在读中感悟语言；在读中赏诗中景，在读中悟诗中情。

四、回忆学法，总结全文。

带着学生回忆学习古诗的方法：读准字音——读通诗句——结合工具书和资料理解诗意——绽开想象，体会诗情——感情诵读

[【设计意图】古人说过“授人以鱼，不如授人以渔”，而语文教学的“教是为了不教”，因而在学完古诗后适时的引导学生总结回忆古诗的学习方向就显得尤为重要。]

五、作业设计：

1、有感情的诵读古诗《元日》。

2、有兴趣的同学课后搜集王安石的古诗读一读。

3、阅读文章《过年的传奇》。

[【设计意图】小学语文的学习必需得不断扩大学生的阅读量，丰富学生的学问储藏，这样由学一篇引出另一篇甚至是相关联的多篇，这样才能加深学生的文化底蕴。]

【设计思路】

本节课的教学首先结合学生感兴趣的话题“过年”导入新课，以引起学生的学习兴趣，激发其学习热忱。接着本着培育学生自学力量，引导学生借助已有的学问、工具书等，进展小组合作学习，探究诗歌的大意。然后结合学生的生活阅历来深入理解古诗，感悟诗句中所描绘的欢天喜地的节日景象。最终有感情的诵读古诗并进展相关的学问积存。

【设计理念】

1、打破串讲的传统古诗教学模式，试图避开逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参加中自悟得意，使学生充分体察个人感受，以学生自身的共性、生活背景、阅读积存等生活情景为根底，从诗中有所感悟，从而进展有共性的阅读。

2、领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在学生的心中再现。

3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生学问面。

【教材简析】

本诗描写了元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节喧闹欢快的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光芒普照千家万户。用“曈曈”表现日出时间辉绚烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁严密照应，形象地表现了万象更新的景象。

本诗中王安石借元日新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

《元日》教学教案设计篇五

教学目标：

1、学问与力量：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

3、情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步把握学习古诗的方法。

教学重点：

了解诗句的主要意思。

教学难点：

让学生初略体会诗人通过这首诗所寄予的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

二、解题

教师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

师：元在字典中的解释有：

开头的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

声：“元日”就是一年的开头，也就是春节。

师补充：古人认为元日是一年的开头，一个季节的开头，一个月的开头，所以又叫这一天为“三元”。

三、初读古诗。

春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁情愿给大家读一遍这首诗。（提示：留意读音和节奏。）

指名读，师生评议。

四、品读古诗

1、学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助解释想一想：这首诗的主要意思是什么？

2、谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

3、利用这种方法再说说整首诗的意思，信任人人都能行！

4、在诗中集中呈现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

（1）爆竹。

除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不欢乐呢？

谁再来读这句，让我们感受到这份欢乐。

（2）屠苏

过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么快乐啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

知道什么是屠苏酒吗？

这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新奇的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人团聚一堂，迎着温暖的春风，品这新年的第一口酒。

他们可能会说些什么呢？

（生发挥想象说话）

年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰收，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

孩子们想到来年学习进步，成长欢乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

看，春风不仅把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

（3）曈曈日

过渡：诗人沐浴着严厉的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉利！你能读出这种感觉吗？

评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这暖和的霞光照射。

评：你得不错，但这霞光还不够绚烂，不够暖和，能再读一次吗？

（4）新桃，旧符

除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展现了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了和写作背景后对诗的理解会更加深入。

《元日》教案篇六

一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

2、对话导入：刚刚我们一起背了很多古诗，从大家声情并茂的朗读中，教师感受到了大家对古诗的喜爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日，教师就和大家走进这座宝库，再领会两首古诗的奇妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿状况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）认真观看图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

（2）相互沟通。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班争论沟通，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

（2）教师相机帮忙学生了解的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展现，深情诵读。

采纳“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

其次课时放手让学生根据“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的教导即可，重点引导学生质疑争论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

作业超市：

1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜爱的一首背诵

2、收集柳宗元的”诗，读一读，并选择自己喜爱的一首背诵

3、收集课外你喜爱的古诗，试着理解

4、仿照古诗自己也写一首

《元日》教学教案设计篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、熟悉生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热喧闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学预备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：古诗。

教学方法：

争论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份完毕了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，（开火车读）

爆屠曈换符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹屠杀清醒交换符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组争论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组竞赛，哪组背得好。

⑻、同桌相互背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，

总把新桃换旧符。

《元日》教案篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、熟悉生字23个。

3、完成语文天地中学习显身手。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热喧闹闹的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学预备：

小黑板，生字、词卡片。

课型：

古诗。

教学方法：

争论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份完毕了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，（开火车读）

爆屠曈换符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹屠杀清醒交换符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组争论：说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组竞赛，哪组背得好。

⑻、同桌相互背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

《元日》教学教案设计篇九

【学情分析】

三年级学生照旧对显性的画面较感兴趣，在教师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美妙的期盼之情。但对于王安石的执政抱负，大局部三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

【教学目标】

1、理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

2、引导学生看解释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

3、通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的喜爱，对美妙情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

【教学重、难点】

1、重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

2、难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

【教学过程】

一、视频导入

1、看视频猜节日。

同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，教师今日给大家带来了一份特殊的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

你们看到了什么？

（预设1：齐答复，过年的时候、春节的时候预设2：我看到了自己过年时候的照片）

2、提醒课题。

是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最盛大，最喧闹的节日，今日我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

3、解题

师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思索的时间），

（1）开头的，第一。

（2）为首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）构成一个整体的。

（6）货币单位。

你们觉得是哪一种呢？

4、走进诗人

那你们知道元日的是谁吗？——王安石（引导学生答复），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋特别闻名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不简单当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今日学习的这首元日，就是在他担当宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

二、反复读，明诗意

1、范读，知节日。

2、初读，解诗题。

3、再读，找习俗。

三、介绍吟诵法

1、吟诵三种符号

2、吟诵录音

四、融生活，悟诗情，解吟诵

1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（教师起手势，学生读）

你们听到了什么？（爆竹声）

爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开头放了，此起彼伏的爆竹声音始终在耳边响个（不停），哇，过年可真喧闹啊！（贴板书，喧闹）

请你们把这种喧闹读出来。

那“一岁”是什么意思呢？（生齐答复，一年），除呢？（生答复，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

那整句话的意思就是（学生答：在喧闹的爆竹声中，一年就过去了）

2、你的理解很到位！我们再来看其次句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有解释）表扬你们懂得借助解释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传奇喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都预备了满院子的屠苏酒，大家都预备喝个够，喝