《做早操》教学设计一等奖

《做早操》教学设计一等奖

1、《做早操》教学设计一等奖

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

《做早操》是人民教育出版社全日制培智学校音乐教科书第一册第五节内容。这是一首形象生动、节奏明快、带有进展速度的儿童歌曲。清爽活泼的旋律，朗朗上口的歌词，展现出儿童做早操的风姿，表现了儿童昂扬向上的精神风貌。本曲为C宫调式。第一、二乐句为大三和弦的分解，两个乐句的完全重复，把儿童和太阳同起早的骄傲感充分表现出来，“XX/X-/X0/”节奏型的四字口令的拖腔，加上歌曲反复局部，强调了早操的意义及儿童朝气蓬勃的精神，这种精神可以激发智力障碍儿童潜在的活泼俏皮的天性。

两个月的音乐教学，学生已拥有了简洁的唱歌和律动根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在学期教学中占据重要的认知地位，为其他学科和今后的学习打下根底。

2.教育教学目标：

（1）学问目标：学习歌曲《早操歌》，熟悉打击乐器“木鱼”并能有节奏的打击木鱼

（2）力量目标：培育口语表达力量、唱歌力量和发觉美的力量，通过师生律动提高身体协调力量。

（3）情感目标：激发对音乐的的学习兴趣，增加早起熬炼身体的意识，促进身心和谐进展

（4）层次目标：

学生是学习的主体，是教师施教的对象，了解学生学习力量、分析学生学习特点是教师备课的主要依据，也是上好课的关键。培智学生个体差异性大，心情体验不丰富，尤其是动作的协调性差，为了最大限度的满意每个学生的学习需求，补偿其身心缺陷，在教学中，需依据本班学生的音乐的、学习与感受力量，对本班学生进展了、分组，设计适合他们的学习目标：

一层次学生（赖思琪、王志坚）：把握歌曲，懂得运用歌词内容感受音乐，并能理解歌词蕴含的寓意，会用音乐积极表现，有节奏地、精确的哼唱歌曲并跟着曲子律动；

二层次学生（方雪菲、黄俊人）：根本把握歌曲的意思，跟随教师快乐学唱歌曲，能跟着曲子做简洁律动；

三层次学生（黄驿琪、戴志莹、杨颖）：跟随教师哼唱歌曲并随音乐做简洁律动；

四层次学生（叶敬裕、邹燕怡）：感受音乐的乐趣。

3.重点、难点：

依据教学目标和学生特点，定位本节课的教学重点：（1）、通过律动学唱新的歌曲。（2）、在音乐嬉戏中培育音乐的表现、节奏感、声音的方位感。教学难点：（1）、各层次的学生参加课堂的学唱及律动当中，感受音乐的魅力。（2）、能够独立完整的唱出教学歌曲《做早操》

二、教学策略

教学方法及其理论依据：

坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，充分运用师生交谈法、教师示范法、图像多媒体信号法、个人展现表演法和嬉戏法等各种教学方法，以满意各层次不同特点学生学习需要。

（1）师生交谈法：教师是教学的主导，是学生学习的牵引者，教师的心情、语言对学生能否专注上好整节课起到关键的作用。循循善诱的启发式交谈，不仅能提高培智学生的课堂留意力，帮忙他们理解歌词内容，还能进展他们的口语交际力量。本班学生的思维、语言、唱歌水平以及节奏韵律等方面都存在显著差异，我会依据学生的力量层次设计有针对性的谈话内容。例如：在故事导入后教师展现图片提问“要向谁学习？”，我会让程度差的学生上台指出对应动物的图片，让程度较好的学生直接答复并能说出为什么，从而表达教学的差异性。

（2）教师示范法：虽然智障儿童的”承受力量较差，但同样具有仿照欲和仿照力。教师的积极示范是智障儿童动作、语言、表情等方面学习的最正确途径。起到带动课堂气氛，吸引学生留意力，培育学生的仿照力，甚至还能帮忙学生学生较快的理解与把握学习内容。例如：在教唱的环节，我首先示范好歌曲的演唱，这时我的心情、动作表演和面部表情都生动而夸大，学生心情立刻就被调动起来，开头仿照教师表演了。儿歌歌词中的口号“一、二、三、四”带有拖腔，放佛军人唱响响亮的口号，我将自己融入到军人的角色中演唱，学生好像也心领神会般。

（3）图像多媒体信号法：智障儿童的智力水平打算了对他们的教学具有幼儿园化的倾向。直观形象的实物教具，颜色明快的图片、动态而富好玩味性的flash动画以及各种音频、视听等等多媒体信号，可以一下子抓住学生眼球，吸引学生留意力，增进学习兴趣。同时，多渠道、多形式的感官刺激还能补偿缺陷，起到功能康复之效。我利用多媒体呈现动物图片，播放歌曲和视频以及教学ppt，吸引学生的眼球，刺激学生的听觉。

（4）个人展现表演法：个人展现表演法针对三类学生，第一类是爱表演的学生，这些学生天生具有在外人面前展现自我的天性，激发他们表现自我的欲望，可以挖掘和呈现他们的音乐才能。其次类是针对想去表演但是缺乏自信念的学生，这局部学生需要教师不断的鼓舞与带动，从而增加自信念，放松的展现自我。第三类是自闭症学生，这局部学生程度比拟严峻，不能有太严格的要求，只能一步一步引导，渐渐的在音乐气氛中感受音乐的魅力和教师的活力。在学唱了《做早操》歌曲后，我请学生们轮番上台表演，并且自身也参加其中。这样，第一类学生带动其次类学生表演，前两类学生感染第三种学生，整个课堂就变成了音乐的殿堂。

（5）嬉戏法：嬉戏是儿童的天性，嬉戏的趣味性可以调动学生的参加性，增加学习的乐趣。低幼化教学是培智教育的主要教学形式，让培智学生在嬉戏中学习，不知不觉的得到进展，获得新知。将嬉戏的趣味性和音乐的节奏感有机结合，可以进展学生的听觉和音乐感受力，促进身心和谐进展。我设计的教学嬉戏是——“查找木鱼的声音”。让学生围成一个圈，请其中一位学生蒙住眼睛站在圈子中间，用耳朵去查找木鱼的敲击声在哪里，其他同学传递木鱼敲击。这个嬉戏不仅让学生可以把握木鱼的敲击，还可以训练学生的听觉，增加课堂的趣味性。

三、学情分析：

本班学生是中重度一年级学生。处于动作形象思维阶段，留意力极易转移。局部学生发音困难、口语交际障碍、肢体协调性差，心情体验不丰富。但他们对音乐有着独特的宠爱，能在音乐的欢乐气氛中积极参加课堂律动、唱歌及嬉戏。在教学过程中我依据学生的实际状况对他们分组，每组训练有所侧重。第一组：黄俊人、赖思琪，重在进展他们的唱歌力量和用乐器正确的敲打歌曲的节奏。其次组：王志坚、方雪菲，重在进展他们唱歌力量和乐器的使用方法。第三组：邹燕怡、叶敬裕，重在订正他们在唱歌时对唱词的发音。第四组：杨颖、黄驿琪、戴志莹，重在培育他们对音乐的兴趣。

四、教学过程：

（一）激趣引入

一个好玩的故事可以集中学生的留意力，提高学生的兴趣和探究欲，也是开启课堂之旅的出访站。我先呈现两个小动物——小熊和小松鼠，并问道“这是什么动物啊”，学生们争先恐后的答复着，虽然有的并不知道他们真的是什么。等他们宁静后我就告知他们动物的名字和体征。“教师要给你们讲小熊和小松鼠的故事好不好啊？”，爱听故事的他们怎能错过这个时机呢，我就看着他们渴望的眼神，绘声绘色的讲起《小熊和小松鼠》的故事，渐渐地带动起学生们的心情。同时通过这个故事导入《做早操》，起到肯定的德育教育作用及认知作用。

（二）音乐律动《安康操》

“我们起得早，做早操，身体好”，他们也来做一做《安康操》，熬炼身体吧。这一环节具有承上启下作用，很好的答复了做早操身体好，我们都来做运动，更主要是通过音乐帮忙渐渐找到音乐的节奏，带动学生的心情，活动学生的手脚，协调肢体动作，让他们把身心都融入到音乐中来。唱游教学应具有缺陷补偿功能，伸手、拍手、扭动身体、跳动的动作等动作对脑瘫具有肯定的音乐康复作用。

（三）唱游《做早操》：

在这一环节主要通过范唱——教唱——乐器教学等环节帮忙学生理解歌词，学唱歌曲，熟悉木鱼并会敲打节拍，通过对唱曲的反复吟唱加深理解记忆，提高情感体验，感受音乐学习乐趣。我先轻轻的唱歌这首歌曲，让学生悄悄倾听教师奇妙的歌声，激发他们学唱歌曲的兴趣。接着是讲解歌词并依据歌曲旋律有节奏的朗读歌词，帮忙学生对唱词的理解记忆，为教唱歌曲做预备。接下来我通过反复教唱、乐器伴唱、分组竞赛唱、个人表演唱等多种方式教唱歌曲，不断变化的教学方式牢牢的抓住学生唱歌的兴趣，提高教学效率。分组竞赛唱重在培育学生的合作力量、竞争意识和集体荣誉感，让他们懂得为了集体的荣誉要团结起来，仔细演唱。个人表演唱则是激发学生的表现欲，增加学生的胆识与自信念，帮忙学生发觉自身的美。

学习乐器、节奏既是一个新的教学点，也是本首儿歌教学的补充。在教会学生把握新的乐器，找准音乐节拍的同时，还丰富了歌曲表现和唱歌形式。通过讲解木鱼学问，经过教师的示范和手把手的指导，学生们可以拿着木鱼跟着音乐边敲打节拍边唱歌歌曲，完全忘我的投入到音乐的学习气氛中。手舞足蹈的，深情表演者，好像自娱自乐，是那么的活泼得意。

（四）音乐嬉戏：

音乐嬉戏是音乐的另一种表现形式，布满趣味性的同时还是总结放松的作用。《做早操》音乐循环播放着，同学们围成一个圈，其中一个同学蒙着双眼站到中间，另一个同学跟着音乐有节奏的敲打木鱼，让圈中的同学查找木鱼的声音在哪里。在他们的听、敲、走的过程中稳固木鱼的敲打方法和《早操歌》的韵律节拍，同时训练学生的声音方向感。

（五）轻松律动，总结回忆

培智学生的留意力和精力是很有限的，唱、听、找、动和嬉戏环节虽然让他们乐在其中，但是也很疲乏。因此我设计了轻松律动环节——请你跟我这样做，采纳休息练习的方式，让学生不出声，只是跟着歌曲节奏在自己的位置上做简洁的动作。接着通过简洁的提问总结本节课学习的内容，增加学生的记忆力。

2、《做早操》教学设计一等奖

活动目标：

1、让幼儿知道排队时要做到先来后到，依次排列，依序而行，不应插队，插队是无礼的。

2、通过看图学儿歌，培育幼儿的语言表达及概括力量。

3、使幼儿体会儿歌的.美妙气氛，每天早起做早操，开快乐心地幼儿园。

活动预备：

挂图，儿歌。

活动过程：

一、开头局部

师：小朋友听！快起立，我们一起做一做吧！快乐吗？刚刚我们做的是什么？（早操）

二、根本局部

1、师：珍宝！教师也带来了一首《做早操》的儿歌。我们边看图片，边听儿歌，图片中消失了哪个小动物？（小猫，小鸡，小狗，小鸭）

师：它正在做什么运动？（早操）什么时侯才做早操？（早上）引出“早上空气真正好！我们大家来早操”（幼儿跟读2遍）。

师：我们做早操是怎么做的呀？（伸伸臂，弯弯腰。踢踢腿，蹦蹦跳。）幼儿跟读两遍。

师：我们为什么要做早操呢？（熬炼身体）

师：对了，（每天熬炼身体好）幼儿跟读两遍。

2、刚刚我们说的诗歌就叫做“做早操”教师读一句，小朋友跟着读一句。师幼加上动作完整地读两三遍儿歌。

3、师让2-3位幼儿试着单独表演儿歌。

附儿歌：《做早操》

早上空气真正好，

我们大家来早操。

伸伸臂，弯弯腰。

踢踢腿，蹦蹦跳。

每天早操身体好！

三、完毕局部

小朋友快乐吗？今日学了什么儿歌？以后每天早上小朋友都要早早来到幼儿园，我们一起做早操熬炼身体，可不许睡懒觉喽！

3、《做早操》教学设计一等奖

学习目标

1能在课文中正确认读“做、操、令、公”会按笔顺正确描摹“令、公”两个字。

2复习韵母ao、ou、iu，会拼读带有这些韵母的音节zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看图拼读音节短句。

3能正确朗读儿歌，读准字音，熟读成诵。

重点和难点

1能正确拼读带有韵母ao、ou、iu的音节，读准平舌音：做、早、操。

2图拼读音节短句。

重点和难点

1能正确拼读带有声母zh、ch、sh的.音节，读准翘舌音。

2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

教学过程

一课前谈话，提醒课题。

1师：同学们，我们每天上学以后就要做早操，你觉得做操有哪些好处呢？

2提醒课题：29做早操

3出示音节zuò、zǎo、cāo，

（1）自由拼读：谁会拼？反应。

（2）你有什么发觉？（都是平舌音）

4学习生字：做、操，沟通记字的方法

除了做操，还可做什么？

你会做什么操？

5齐读课题。

说明：

“zuò”不是本课新学的音节，而“做”是本课要求学习的生字，正好通过复习，稳固这个三拼音的音节，还可借助它学习生字“做”。由于谈话中已经引出了“早操”，所以“zǎo、cāo”也就放手让学生自己拼读，发挥学生的潜力；再让学生在拼读中主动发觉这三个音节都是平舌音，更有利于正音和稳固。

二听录音，学习儿歌。

1听课文录音，说说谁做早操？

（1）引出：花鹿姐姐、小狗、小猫、小白兔、小公鸡，出示动物图片。

（2）学习生字：公说说在哪里看到过“公”？（公共厕所、公用电话、公共汽车等）

2再听录音：他们是怎么做早操的？

（1）学生沟通。

（2）学习生字：令

3区分“公、令”的字形：这两个字很像，有什么不一样，你怎么记住它们？

公——八字头，撇折，点，共四笔；

令——人字头，点，横撇，点，共五笔。

4、《做早操》教学设计一等奖

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《早操》教学设计，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、教材简析

《早操》是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培育识字力量的好文章。

二、教学目的要求：

1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起熬炼的好习惯。

2、引导学生采纳拼读、听读法识字，能用字组词。

3、把握新笔画FEB8、FEB9，学习先中间后两边的书写规章。能精确、工整地书写五个生字。

4、培育自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。

三、教学难点及重点：

培育阅读力量和识字力量。

四、教具预备：

实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。

五、板书设计：

以粘贴图片式消失。

六、课时安排：

一课时。

教学过程

一、复习引入：

1、(激趣)今日我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家快乐吗?教师今日预备了很多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀!

2、(复习)在前面我们熟悉了很多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的`声音宏亮，发音精确。

(将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)

二、创设情境，观看图画，初感韵文内容：

(一)语言描述，趣味导入：

早晨太阳升起，大地万物清醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进展晨练。教师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗?

(提出要求：认真观看图画，仔细听，看看图上都画了什么。)

(二)让画“活”起来，带动学生看图说话。

1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。

2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话)

3、教师小结。

三、初读小韵文，初感字音，深入了解内容：

(引语)教师依据这一情景，还写了一首小儿歌呢，你们想听吗?

(一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗读韵文《早操》。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。

(二)、(实物投影韵文《早操》)

请学生自己来读读韵文《早操》，把不熟悉的字标出来，问问教师、同学。(允许走下位子沟通)。

(三)、鼓舞学生读给大家听。(听的要求：用手指着字仔细听，发音是否精确)。引导学生相互评议。

(四)、师生互换角色，教师读，学生评。教师依据学生的有价值评议再读韵文。

(五)、师小结。

四、熟悉八个生字，培育识字力量。

(引语)刚刚同学们从小儿歌中找出了好多不熟悉的字，今日我们重点来熟悉，这八个字娃娃。

(师边说边贴出。注：字写在剪成娃娃样的纸上。如：起ｑǐ

(一)自己读韵文识字画诞生字：

1、(激趣)这几个字娃娃可淘气了，他们一下子跳到儿歌中躲了起来，和你玩“藏猫猫”。小朋友们，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗?

(要求)找到后就用笔画个圈，把它们留住，好吗?

2、学生活动，师组织指导。并实物投影学生画出的生字。

(二)小组内认字。

在识字小先生的带着下和小组的同学一起读读儿歌，拼拼音节，学习这八个字。比比谁认的字多，读音精确。

(师留意组织好小组合作学习。)

(三)玩嬉戏，集体识字。

(激趣，提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要精确读出字娃娃的音，就可以和它们做好朋友啦!比比看，谁找的好朋友最多。

1、让学生上前认字，找朋友。并教全班同学拼读识字。将找到的字娃娃赠给学生。

2、《找朋友》的音乐中，师小结。

(四)练习组词：

1、在儿歌中，每个字娃娃，都有自己的好邻居，它们手拉手就组成了一个个的词。我们一起来找一找，读一读，好吗?

(实物投影)师边画边领读。

2、在生活当中，这些字娃娃还可以组成好多的词。我们来玩开火车接儿歌，组词的嬉戏好吗?

(看卡片，拍手。如：这是谁?这是“起”。什么“起”?“起来”的“起”。)

五、再读韵文，稳固识字。

(一)、鼓舞学生加上动作，表演韵文。并让学生当众展现。

(二)、一起表演，师小结。

六、玩“生字巧巧板”学写字：

(引语)生字大家认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观看认真，字写得正确美丽。

(实物投影、田字格)

(一)、“小”

1、(边说边摆)“小”字要先写中间的“FEB8”，写在竖中线上。你看，它的钩是钩向哪儿的?(书空)再写左点，再写右点，都写在横中线上。

2、练习书空“小”字。

3、让学生在田字格中练写。

(二)、自学“儿、飞”

1、(激趣)，你想和教师一样用“生字巧巧板”摆字吗?

同桌看书观看田字格学习“儿、飞”两个字，搞清晰先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。

2、让学生摆字。边摆边讲清笔顺和所占位置。学生评议，师强调后，书空，练写。

(三)、巧记“早”字

1、师出示“早”字，让学生观看，它是哪两个好朋友组成的。鼓舞学生编儿歌或字迷记“早”字。

2、师摆字，告知学生“早”字的书写规章，所占位置。

3、书空、练写。

(四)、师生共学“生”字。

1、师生争论，找出“生”字的难点：横多，构造难把握。

2、师摆字，并强调笔顺，及三条横的位置及长短差异。

3、生书空，练写。

(五)、展现，评议

(实物投影)展现学生书写作业，评议，稳固认字。

七、小结

1、(伴《做早操》音乐)师评议这节课同学们的表现。(表扬、鼓舞为主)

2、实践性作业。

教家人学会韵文《早操》。

5、《做早操》教学设计一等奖

教学目标：

1．借助拼音学习儿歌《早操》，培育看拼音识字的力量，教育学生培育早起熬炼的好习惯。

2．认读本课9个生字。

教学重点、难点：

借助拼音认读儿歌，熟记9个生字。

教具预备：

1．录音带《苗岭的早晨》。

2．自制风景画一张。

教学过程：

一、情景导入

1．同学们，早晨是一天中空气最清爽的时候，教师想带你们去一个好地方，你们想去吗？

2．（1）放音乐《苗岭的早晨》。

（2）出示图片，边听边看30秒钟。

教师渲染：看！太阳和鲜花在向我们欢乐，小草和绿叶在向我们招手。在这美妙的早晨，你最想做什么？引导学生自由表达自己的想法。

（设计的情景调动了学生的眼、耳、脑、嘴等多种感官，起到了吸引学生留意，唤起学生兴趣的作用。自由表达感受，给学生供应了共性进展的空间。）

1．我们的语文书上有一首儿歌《早操》，它号召大家早晨熬炼身体。我们就来一起读一读吧。

2．板书：早操。

二、学习儿歌《早操》

（一）复习拼音：

今日，我们学过的复韵母也来观赏这早上的美景了，你还熟悉它们吗？

出示红花卡片：aieiuiaoouiuieueer

自由读——齐读

（二）读课文，学生字。

1．翻开书第39页，做好指读姿态

要求：请你借助拼音读儿歌，遇到不熟悉的字，在下面点点儿。

指名读，评价——指名带读——同桌检查读——自由读。

2．这首儿歌同学们读得真好！教师想做个考官，考考你们能不能熟悉儿歌中的词语。

课件出示：

绿叶做操小学生起得早

跑来跑去飞来飞去滚来滚去

自己试读——指名读——带读——齐读

3．课件演示：擦掉熟字，只留生字。

早起去叶做操飞生跑

慢速指读——快速指读——齐读

★课中嬉戏。

（三）教师信任同学们会越学越精彩。现在，我想连续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？

1．出示生字卡，会读的同学大声读。

2．请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词，用“叶”、“飞”练习说话。

3．同学互读生字，谁读会了就嘉奖给他一朵大红花。

（学习生字有梯度。小组合作学习设计了相互评价的环节，评价方式具有可操作性，起到了引导学生去发觉别人的优点的作用。。）

4．嬉戏稳固：

（1）对号入座：发给十名同学生字卡片，贴在相应的拼音下面并读一遍。

（2）猜字嬉戏。

（四）了解课文内容。

1．自己出声读课文，看看在这漂亮的早晨，谁出来做操了？

依据学生答复贴图片：小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生

2．女生读一遍课文，大家找一找他们都在哪儿做操？

（绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下）

3．男生读一遍课文，大家看一看他们是怎样做操的？

（出示词条：滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去）

4．你还能说出几个“（）来（）去”的词吗？

5．课件出示：连线练习

6．贴图片嬉戏：

把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。

6、《做早操》教学反思

教完这篇课文我想主要谈两点感受：

一是检测生字、词语、句子的把握状况时要留意“跳读”。由于在教学中，我发觉现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特殊强，到后来他们完全能根据课文的挨次把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不熟悉了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮忙学生进展稳固识字，做到真正地熟悉，而非机械地记忆。使他们既能单独熟悉，回到文中、句中也熟悉。

二是学生学习习惯的培育。比方朗读的训练，这是一个长期训练的过程，许多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声说明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要洪亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避开孩子简单消失的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的.形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就需要发挥范读的成效了。例如在教师范读时，要求学生仔细听，听准读音，学会停顿，留意语速。在教师范读时，也要留意学生拿书的姿态，让他们明白书怎么拿，要求他们把书放直，离眼睛一尺的距离，或把书放平，用手指随教师范读指读。培育学生拿书及指读等良好习惯。朗读时要留意发挥学生间的典范作用以及评价机制。教师的评价则以鼓励、鼓舞为主。

又比方良好倾听习惯的培育，除了教师说的话，对于同伴的答复和说话也应当仔细、宁静地倾听，这是对别人的敬重，也是一个获得更多学问的好渠道。

另外写字习惯的培育也不容无视，要时刻教育学生不要急着下笔，在下笔前要先学会观看，在肯定的观看分析之后才开头落笔，书写时要时刻留意“一拳一尺一寸”的口诀，这就需要教师不断地提示，由于这些方面都是很简单被孩子所忽视的。

7、一年级语文《早操》的教学反思

本课中，我留意用图画美来吸引学生，用情境的创设调动不同学生的学习热忱。让优等生绽开想象，激发了潜能生的积极性。

通过评读、齐读、范读、男女赛读等多种形式的练读，保证大面积的训练。

在稳固识字教学上，我做到了生生互动，师生互动。我采纳了个人学习、前后座学习、小组学习、集体学习多种方法的.融合，充分发挥优生优势，提高了学习效率，充分表达了教师是组织者、合和引导者。

在迁移运用方面，我安排了编儿歌这一环节，让优等生通过编儿歌来发挥学生的想象，开拓了学生的思维空间。同时向学生渗透早起熬炼身体的好习惯，使语文教学更加贴进学生的实际生活。

为了调剂课堂教学气氛，我安排了对课文内容的表演学习，让不同学生亲身去感受，大大提高了不同学生的学习兴趣。

这节课我的缺乏点是我的鼓舞性评价语言不多，以后在课堂上应多留意。

8、《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比方我们教师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生确定会迎合你答复：“美──！”课程标准强调敬重学生的主体地位，鼓舞学生的共性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，假如我们教师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的.培育定位上，明显过于浅薄。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

我们每天喊着“敬重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们教师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！

9、《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最简单被牵引，比方:上课提一些导向性的问题：如：“这件衣服美吗？”学生确定会亦口同声答复：“美”！课程标准强调敬重学生的主体地位，鼓舞学生的共性化行为，以及提倡学生质疑问难。本文无疑是教育孩子做任何事都要有主见，敢于质疑。假如我们只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于浅薄。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分？”为问题，直到让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向（科学家）权威质疑，不轻信不盲从。让孩子感悟道理就是要让学生做一个生活的有心（留心）人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。我们每天喊着“敬重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，允许学生按等级自选作业……然而，你可曾想到，往往我们对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机。

所以，我信任假如有时机让家长共享到这篇课文的话，家长也会更添一份家庭教育的责任感和家庭教育的指南吧。我国的母亲教育，这一切都太缺乏制造思维意识和对孩子成长及其作为独立的人的学习力量的培育和探究。

10、《动手做做看》教学反思

该文讲了一个特别好玩的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会写9个字，会认10个字，要求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

这篇课文对于三年级的孩子们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思索、共鸣，却并不简单。依据他们身心进展的特点，我认为在本课教学中宜于采纳创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，使他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。

上完本课后，结合师父对我的指导，我对自己的本科教学进展以下反思：

1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着和学生沟通搜集的有关伊琳娜、郎志万的资料，不仅有助于他们理解课文，而且拓展了学生学问面，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。

2、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，表达“以读为本，以读代讲”的教学理念。在教授第一自然段时，指导学生朗读郎志万的提出的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？郎志万提出的这个问题真是惊奇，所以在教学时我让学生带着惊奇的语气读读这个长问题。

在教授第2-4自然段时，让孩子们找到书中小朋友们听了郎志万的问题以后各有的反响之后，分角色练习和朗读各自的对话，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入，有助于朗读时能较好地把握感情脉络。但是当读到伊琳娜用生气的语气对郎志万说的话时，我的指导不够到位，学生读的不是很好。

3、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不肯定都是对的”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的力量，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了两个试验：一是亲自做把一个苹果放入放满水的杯子中后的反响试验，让学生观看结果；二是做金鱼试验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观看试验结果。

但是在操作中，由于我的失误，其次个试验没有做到位。而且我认为假如动手试验局部假如在预习时，让学生自己在家亲自做做，然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和兴趣。

4、在本课设计中，我让学生充分绽开想象。在引导学生深入理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、制造力的有利实践。

5、在指导写字教学中，我范写了两个字：“提”和“题”。我让学生先是认真观看这两个字在田字格中的位置，但是当中我没有设计让学生加以区分这两个字。这是一个缺憾！

通过本次教学，让我想到一句话：教学是一门圆满的艺术。是啊，我们只有在不断地学习和实践中加以积存和改良，才能使自己的教学有所进步。上完这堂课后，我觉得自己有许多收获，在今后的课堂中我会更加留意课堂细节，使自己的课堂更加地完善！

11、《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比方我们教师上课提一些导向性的问题：这张图美吗？学生确定会迎合你答复：美──！课程标准强调敬重学生的主体地位，鼓舞学生的共性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，假如我们教师只停留在科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看这个科学素养的培育定位上，明显过于浅薄。所以我在教学这篇课文时，设计了朗志万和伊琳娜有什么区分，旨在让学生明白朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度，来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！

我们每天喊着敬重学生，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们教师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊！

12、《动手做做看》教学反思

今日，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她——科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生熟悉到要专心听，专心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起