《卡罗纳》四年级上册语文一等奖说课稿

《卡罗纳》四年级上册语文一等奖说课稿

1、《卡罗纳》四年级上册语文一等奖说课稿

各位领导、各位同行：

大家好！

首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个熬炼学习的时机，感谢我们学校的领导、教师对我的关怀和支持，感谢各位同行的仔细听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简洁地说一说，盼望得到大家的点拨和引领。

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。

《语文课程标准》指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进展了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕获爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比拟几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮忙他的情感。

在初读课文，捕获爱中。我以“卡罗纳是不幸的”，但他又是幸运的，由于他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕获教师、同学、家长对他的关爱。

研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和时机留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正表达“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的教师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的缺乏，在今日的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，固然更有许多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今日借此珍贵时机恳请各位专家、同行多多批判指正。感谢！

2、《卡罗纳》四年级上册语文一等奖说课稿

各位领导、各位教师：

大家好！首先感谢教研室给我们学校，给我这么一个熬炼学习的时机，感谢我们学校的领导、教师对我的关怀和支持，感谢各位同行的仔细听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简洁地说一说，盼望得到大家的点拨和引领。

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。

《语文课程标准》指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的`独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进展了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕获爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比拟几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮忙他的情感。

在初读课文，捕获爱中。

我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，由于他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕获教师、同学、家长对他的关爱。

研读课文，感悟爱。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和时机留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正表达“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

说话拓展，延长爱。

我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的教师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的缺乏，在今日的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，固然更有许多环节需要我进一步揣摩和反思，所以今日借此珍贵时机恳请各位专家、同行多多批判指正。感谢！

3、《卡罗纳》四年级上册语文一等奖说课稿

教材分析：

《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。

教学目标：

1、学问目标：熟悉5个生字,9个词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮忙他人的情感。

教学重点和难点:

1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

2.激发关爱他人、帮忙他人的情感。

说教法：

我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

教学过程：

1、课前谈话，作下铺垫

谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的`事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?”让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最宏大最无私的爱!“卡罗纳的母亲去世了，这是多么哀思的一件事情啊!他身边的人又怎么怜悯他，帮忙他的呢?我们一起来学习课文《卡罗纳》。(板书课题)

2.初读课文，感受爱心。

1).同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍;

2).说说课文写了什么事，读了有什么感受。

3.检查。

1)板书出示词语，指名读，齐读。

吩咐叮嘱

怜悯怜悯

放声大哭号啕大哭

2)找找这三组词语的规律，感情朗读。

3)读着这些词语，体会到了怎样的爱心。

4)通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

4.自主学习，感悟

用“—”画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁?→推举并向学生介绍《爱的教育》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。

“你须记着!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必定会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音;只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”

5.感受幸福

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大(板书：不幸)，心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样?

此时的他，最需要的是什么?(板书：关爱幸福)四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?

请再到课文中去查找答案，认真读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。开头。

预设沟通：

1)、体会教师的爱：

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说?“!”──特别严厉、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。

“教师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要顽强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到教师对卡罗纳的爱?学生说一处，就带着感受朗读。教师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。

2)、体会“我”的爱：

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

3)、体会同学的爱：

“我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?此时确实是无声胜有声啊!这样的场面还有一处，让我们再来读读吧!“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”

4)、体会“我”母亲的爱：

(读了教师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)

“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最终明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么?同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。

依据板书小结：

这怜悯、怜悯、关爱……包含着四周人对卡罗纳深深的爱!

这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?

齐读(他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他好像说着什么?是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊!

5)说话拓展,延长爱

假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎么做?让学生也学会关爱。

6、回归整体，升华感情

让学生明白爱是一种力量，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间布满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮忙他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮忙你。”(齐读)信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的顽强面对下，他肯定能成为生活的强者!信任，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。由于我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手帮忙他人;心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮忙你。”

4、四年级语文上册《卡罗纳》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉５个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。

３、了解人人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通。

４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，承受爱的教育。

【教学重点】

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

【课前预备】

１、《世上只有妈妈好》的录音带。

２、写有词语的.小黑板，写有重点句的投影片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

２、听了后，你想到了什么？

３、教师小结后，导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

２、出示小黑板，读准词语。

３、小组内轮读课文，读不对的地方相互订正。读后沟通课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟理解

１、出示阅读提示，弄清阅读要求。

２、默读课文，用画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用～～画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。

３、全班沟通，相机指导朗读。

４、有感情朗读全文。

四、观赏评价，延长教育

１、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种一样的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？

２、教师小结后，问假如你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？

３、本课的是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业

１、课后积存本课的好词佳句。

２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

5、小学四年级上册语文《卡罗纳》教案一等奖

作为一位不辞辛苦的人民教师，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。我们应当怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级上册语文《卡罗纳》教案，盼望对大家有所帮忙。

教学过程：

一、故事导入，激发情感。

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的喜爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分难过。

此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有怜悯心的孩子。B是啊，世界上最宏大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）

这个可怜的.孩子叫———————————点击。课件，出示课题：卡罗纳

2、师生问好。（按序发下复印课文）

二、初读课文，学习生字词。

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，根据自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡察）4分钟

看到同学们读得这样仔细，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词。课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（掌握在2—3人）读，师点评。（A、你读得真好，一般话很标准。B、精确，洪亮，请坐！C、你读得声音很洪亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！盼望能常常听到你的声音。）1分钟

都能写精确了吗？

三、研读第一自然段

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，教师就对大家说：“……………。”引读第一自然段教师的话。

2、自己再读教师的这段话，读着读着，哪些地方让你特殊感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严厉热忱

3、教师怀着对卡罗纳的无限怜悯与喜爱，怀着对我们的热切盼望说：“生齐读教师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文

1、今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，专心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里沟通争论。5

生争论，师巡察，点拨引导。

2、刚刚大家学习、讨论得很投入、很用心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，根据这样的规章：我们是（）对待卡罗纳，我的依据是（读一读课文中的材料）；然后再详细地说说我是怎么依据这个材料想到的。

点拨，随学生的反应，出示相关课文段落。

A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2

（为卡罗纳失去母亲而感到怜悯。）

（2）朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的怜悯与关怀？3

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的怜悯与关切。

C、朗读体会。1

D、（1）为什么卡罗纳的目光中布满着无法形容的悲伤，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5

（2）为什么这么确定？

（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里…………。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严厉热忱

这庄重严厉，热忱包含了我们对卡罗纳的…？

这庄重严厉，热忱是教师对我们的盼望，也是我母亲对我的盼望，也是我们的盼望，也肯定是我们502班每一位同学的盼望。这庄重严厉，热忱包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

出示。课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。

爱，让人间布满温馨。

六、内化拓展

1、写信

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的暖和，让他心头的哀痛早日消退。

B请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮忙。

学生选择写信，沟通。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

6、小学四年级上册语文《卡罗纳》教案一等奖范文

一．在单元主题下入课

1．回忆中唤醒

师：经受了三篇课文的学习，我们不难发觉本单元选文中流淌着一个美妙的字眼--爱。爱是什么？爱是李白登黄鹤楼时远眺江面唯见的孤帆；爱是王维送元二时更尽的杯中酒；爱是那一排排任人走任人踏的”搭石；爱更是那座跨越海峡的生命桥。那么，今日的课文中爱又是什么呢？让我们翻开书109页，走近卡罗纳。

二．可怜的孩子

1．自由读。你眼前消失了一个怎样的卡罗纳？

2．指生沟通。师：说说你感受到的卡罗纳。板书：可怜的孩子

3．分段读。回沓描写卡罗纳的句子，在回沓中“可怜”呼之欲出

三．温情的人们

1．关注导语

师：除了卡罗纳，这个可怜的孩子外，你还读出了什么呢？

让导语带我们读得更加深入。

2．默读关注“大家的言行”圈划让你感动的。

3．开火车读读出自己的感动

4．指读属于自己的感动

四．在细节中书写感动

1．出示“一句话，一个动作，甚至一个眼神，都传递着大家对卡罗纳真挚的爱。）（这是下课的导语）爱是什么？/导语告知我们爱是一句话，一个动作，甚至一个眼神。

2．细细的悄悄的读课文，哪个细节让你剧烈地感受到这就是爱呢？请用圈出来。

3．小组沟通自己感受到的细节。

4．集体沟通

5．尝试将感动写成两行小诗

沟通中形成一行小诗，如“爱是什么？爱是屏息凝神；“爱是心里泛起的怜悯和怜悯；”“爱是痛痛快快一哭；”“爱是回家时小手紧牵……”

6．联行成篇形成一首小诗。

7．在音乐中轻轻地读我们自己的诗。

五．走进《爱的教育》（略）

7、小学四年级上册语文《卡罗纳》教案一等奖范文

教学要求：

1.熟悉5个生字以及其词语。

2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮忙他人的情感。

3.在阅读中感受抓住人物的语言、动作、神态进展细致描写的方法。

教学重点难点：

1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教具预备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）

教学课时：一课时

教学过程：

一、故事导入，激发情感（3分钟）

师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的喜爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从今他失去了世界上最最宝贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？其次个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：教师，还有一个隐蔽的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

师：特别好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，留意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开头读课文）。

师：课文中有些生字词，大家会读吗？

（出示小黑板上的生字，抽生读，订正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。）（学生再齐读生字）

师：刚刚孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很苦痛。

师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很苦痛，教师同学们是怎么关怀他、劝慰他的。

师：说得特别完整。

三、走进内心，感受苦痛

师：失去母爱后的卡罗纳毕竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了卡罗纳很苦痛。

生：卡罗纳很难过，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

师：我只感受到了一点点苦痛，假如谁能读得慢一些，我就能感受到苦痛了。

（生2读）。

师：不错。假如你的语气再消沉一些，我就更能感受到苦痛了。（生再读——语气消沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的哀痛。我们一起来感受一下卡罗纳的苦痛，好吗？（师生有感情地齐读）。

师：象这样的苦痛描写，课文中还有许多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好难过啊！

（师深情地读前半句，把学生带入一种哀思的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：“放声大哭”是指……

生（踊跃）：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好难过啊……“卡罗纳走进教室，突然……”

（师做手势，生齐读）“……放声大哭起来。”

生3：过了一会儿，我发觉卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难受啊……（所以）“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说……”

（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音略微有点大，感情还不够到位，师连续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲伤，多么难过啊……“他的目光里布满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

四、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在苦痛中了呢？

生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关怀着他。

师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

生：他还享受着教师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：教师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请孩子们进展“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进展学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最终把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

（学生开头学习，教师巡察学生学习状况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好苦痛。有的在“…你可以拥抱妈妈…”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“…号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难受啊，由于妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。……）

（学生汇报沟通自学状况。）

生：我选的是教师的话。昨天上午，我们刚走进教室，教师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严厉，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到教师为了不刺激卡罗纳，让他更难过，命令同学们庄重严厉热忱地对待他。

师：（指黑板）我想在“教师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

生：庄重、严厉、热忱，还有……不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：教师的话，还有一处在第三自然段——教师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要顽强！你母亲已不在这个世界上了，但她能