《元日》教学反思

《元日》教学反思

1、《元日》教学反思

《元日》是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情，布满欢快及积极向上的奋勉精神。整首诗篇幅短小，内容除个别古词外，较为浅显易懂。四年级的学生已经能较为娴熟地通过自主阅读资料来疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。

针对文本特点与学生学情，我是这样开展教学的：首先，我通过观赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题时，我着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种解释，让学生们自己对比意思，选择出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。解题之后，我便开头教给学生们学习古诗的`第一步：朗读。通过自由朗读后指名读，让其他学生进展评价，从而发觉朗读古诗需要留意停顿与节奏才能读出古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。其次，我便让学生尝试去读懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。接着，我以每一行诗先读、再沟通难懂的字词、接着连起来说说意思、最终想象画面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来开展理解诗意的教学。如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“‘一岁除’中的‘岁’和‘除’是什么意思？”，接着有预习充分的学生便答复“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、转变的意思。而这边的“岁”我引导学生回想《春联》一文中的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这里面“辞旧岁”对“贺新年”，“岁”对“年”，明显“岁”就是年的意思。那么，如此分析下来，整个一行诗许多学生都能把意思完整地说出来了，最终，我让他们闭上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的一年过去，新的一年静静地过来了。学生们都感受到了欢快、喧闹的气氛，我适时进展板书。以下的三行诗我便用一样的方法教学，其中也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们更彻底地理解古代的过年习俗。分析完整首诗的意思，我便请同学们三个字概括古时候人们过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之间迟疑摇摆，经过争论斟酌，我与学生们全都认为“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、“饮屠苏”、“换桃符”。接着，我让学生选择自己最喜爱的一幅画面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起共享沟通。然后，我引导学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解诗人的写作背景，我采纳直接出示资料的方式让学生自主阅读、理解，发觉王安石是在担当宰相推行新政时创作《元日》的，结合当时背景，很快就能感受到诗人此刻快乐、感动、对将来布满信念的心境。课堂的最终，我让学生积存了王安石另外两首非常闻名的古诗进展古诗的课外拓展，分别是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通过《元日》的教学，我发觉学习古诗最重要的是教学学生学习的方法，概括而言就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。所以在这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，盼望到达“授之以渔”的效果。《元日》的内容还是很简洁的，个别词语的意思我采纳出示小资料的方式，让学生自己去读去理解，从而熬炼他们对资料的提炼与理解力量。最终，在处理教学时间安排上我消失了时间不够的状况，经过反思，我认为问题出在最终引入的介绍与写作背景的引入上面，这一局部我讲得过于具体了，假如能处理得简洁干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、汲取也会是适量、合理的，“过犹不及”就是这个道理。

2、《元日》教学反思

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进展渲染，进展教学：

（1）结合学生的学问储藏进展教学。

从前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了肯定的介绍，学生学完课文后，已经有了肯定的学问储藏，例如：“又是一年春草绿，依旧十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和谐人家幸福多”……

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢快祥和的气氛当中。在进展《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢快喜庆的气氛，课文之间很好地进展了融会贯穿，效果很好。

（2）结合学生的生活进展教学。

春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙欢快的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，快乐极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢快，自己的生活实际很好的帮忙他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进展教学。

当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

3、《元日》教学反思

《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢快祥和的景象寄予了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的方法，这样的.学习学生学起来了无生气没有兴趣的被动承受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系严密的特点，所以我实行了让学生在预习的根底上沟通，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜想十多种多样的，而猜想的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。

假如仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜爱直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是情感的宣泄，本诗表达了怎样的情感呢？其中，了解的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进

走进写师的那个年月去体会所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

在古诗文教学中我们更应敬重学生的自主学习要求，信任学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。

4、《元日》的教学反思

【1】

《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进展渲染，进展教学：

（1）结合学生的学问储藏进展教学。从前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了肯定的介绍，学生学完课文后，已经有了肯定的学问储藏，例如：“又是一年春草绿，依旧十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和谐人家幸福多”……

这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢快祥和的气氛当中。在进展《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的”欢快喜庆的气氛，课文之间很好地进展了融会贯穿，效果很好。

（2）结合学生的生活进展教学。春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙欢快的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，快乐极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢快，自己的生活实际很好的帮忙他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

（3）结合拓展内容进展教学。当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

【2】

今日带孩子们学习了本学期最终一课古诗两首中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热喧闹闹”的节日气氛。

采纳小组争论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们肯定喜爱过年，那你们在过年时最喜爱做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的心情被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的根底上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及表达的思想感情。

元日是什么意思？由此你联想的什么？

5、《元日》教学反思

《元日》是北宋诗人王安石在其初拜相而始行己之新政时的作品。此首七言绝句介绍了古时候人们过新年的风俗，描写了新春佳节喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情，布满欢快及积极向上的奋勉精神。整首诗篇幅短小，内容除个别古词外，较为浅显易懂。四年级的学生已经能较为娴熟地通过自主阅读资料来疏通、理解诗句的意思，并且课前也做好了充分的预习工作。

针对文本特点与学生学情，我是这样开展教学的：首先，我通过观赏春节音乐的方式激趣导入，让学生们说说“从音乐声中听到了什么？感受到了什么样的气氛？”来引出古诗题目，在板书课题时，我着重强调“元”字的理解，通过出示字典上关于“元”的六种解释，让学生们自己对比意思，选择出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，从而顺理成章地解题，“元日”便是春节。解题之后，我便开头教给学生们学习古诗的`第一步：朗读。通过自由朗读后指名读，让其他学生进展评价，从而发觉朗读古诗需要留意停顿与节奏才能读出古韵，用斜线的记号把古诗的停顿标出。其次，我便让学生尝试去读懂故事，遇到难以解决的字词理解要在书上做好记号。接着，我以每一行诗先读、再沟通难懂的字词、接着连起来说说意思、最终想象画面、分析这幅画面带给你怎么样的感受的形式来开展理解诗意的教学。如“爆竹声中一岁除”一句，先指名读，其次有学生提问“‘一岁除’中的‘岁’和‘除’是什么意思？”，接着有预习充分的学生便答复“除”是“去”的意思，我在一旁补充：也有交替、转变的意思。而这边的“岁”我引导学生回想《春联》一文中的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这里面“辞旧岁”对“贺新年”，“岁”对“年”，明显“岁”就是年的意思。那么，如此分析下来，整个一行诗许多学生都能把意思完整地说出来了，最终，我让他们闭上眼睛想象耳边就是“噼里啪啦”的爆竹声，在这样的声音中，旧的一年过去，新的一年静静地过来了。学生们都感受到了欢快、喧闹的气氛，我适时进展板书。以下的三行诗我便用一样的方法教学，其中也拓展了一些关于古代“爆竹”的来历、饮屠苏酒的故事来使学生们更彻底地理解古代的过年习俗。分析完整首诗的意思，我便请同学们三个字概括古时候人们过春节的风俗，有的学生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之间迟疑摇摆，经过争论斟酌，我与学生们全都认为“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一词也更贴合诗意，就在字词的反复推敲下，我与学生一起概括出古人过年的三大风俗：“燃爆竹”、“饮屠苏”、“换桃符”。接着，我让学生选择自己最喜爱的一幅画面，用自己的语言把它描绘出来，之后一起共享沟通。然后，我引导学生学习古诗还需读懂诗人在字里行间想表达的感情，这就要了解诗人的写作背景，我采纳直接出示资料的方式让学生自主阅读、理解，发觉王安石是在担当宰相推行新政时创作《元日》的，结合当时背景，很快就能感受到诗人此刻快乐、感动、对将来布满信念的心境。课堂的最终，我让学生积存了王安石另外两首非常闻名的古诗进展古诗的课外拓展，分别是《梅花》和《泊船瓜洲》。

通过《元日》的教学，我发觉学习古诗最重要的是教学学生学习的方法，概括而言就是解题、读通、读懂、读到诗人心里去。所以在这节课上我反复地强调了学习古诗的方法，盼望到达“授之以渔”的效果。《元日》的内容还是很简洁的，个别词语的意思我采纳出示小资料的方式，让学生自己去读去理解，从而熬炼他们对资料的提炼与理解力量。最终，在处理教学时间安排上我消失了时间不够的状况，经过反思，我认为问题出在最终引入的介绍与写作背景的引入上面，这一局部我讲得过于具体了，假如能处理得简洁干脆一点，整节课的时间会是恰好的，而对于学生的理解、汲取也会是适量、合理的，“过犹不及”就是这个道理。

6、《元日》教学反思

一节赛课刚刚完毕，我的脑海中还在不断地回放课上的一幕又一幕，心里也始终难以安静。耳边照旧回荡着孩子们朗读古诗那稚嫩的声音：“爆竹声中一岁除，春风送暖……”在生疏的地方，与生疏的学生，上了一节公开课，缘分竟如此莫名其妙。我们从生疏开头，在依依不舍中完毕，这个过程是何等的愉悦，又是何等的幸福，我享受这样的感觉。

回忆这次讲课，我经受了理论考试，现场抽课、抽班级，再现场设计教案等环节，或许对别人来说是一种苦痛地熬煎，对我而言却是兴奋与欢乐的。由于抽讲课的时间有些靠后，这让我有时机又经受了试讲、磨课，修改教案的过程。

在与代玲校长磨课的过程中，她敬重我的想法，适当点拨，使课堂设计的环节有张有弛、有声有色，奇妙的解决我可能简单“断片”的局部，让我呈现了一节理念较新的识字课。春来校长的一句金言：“旧符，我试听时，有个孩子当成衣服了，换了别校的孩子，也可能消失这种现象，想想如何解决。”这让我做好充分的预备，解决孩子简单误会的词语。刘影教师给我带班，我在竞赛现场就接到微信：“祝今日好运，稳稳发挥，不必急着回来。”这让我放下班级的繁杂琐事，安稳参与竞赛。

一节课的背后，承载了太多人的辛苦付出，而我只有在反思中带着一颗感恩的心前行，回味本节课，有三处设计较为出彩：

一、看图猜节，激趣导入。这环节设计较为奇妙。

课前，我先后出示了三幅图，图中供应了节日的习俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习。再引入新课《元日》

设计意图：这样导入设计，不仅满意低段孩子的奇怪心，同时让学生了解中国的传统节日，激发学生的爱国情怀，为学古诗做好了情感和学问地铺垫。

二.分散识字，降低难度。本课《元日》要求会认10个字，本课打破了以往集中识字和随文识字的习惯，将识字分两局部进展。第一局部识字是让学生在古诗中查找古人是怎么过春节的？随着学生的汇报，我板书：爆竹屠苏桃符，让学生以小组的方式学习“爆——暴，屠