《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教案学习目标

1、学会本课的生字新词，积存本课的好词佳句。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。

4、有感情的朗读课文。

课前预备

1、搜集本课的有关资料。

2、制作课件。

教学过程：

一、先入为主，以“美”导入。

导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。

板书课题：唯一的听众

(以“美”的词来激发学生的奇怪心和阅读愿望。)

二、初读课文，整体感知。

初读课文，思索：

1、课文中唯一的听众指的是谁?

2、课文主要讲了一件什么事?

三、再读课文，品读老人。

1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

这是一个()的老妇人。

2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。

3、学生自读课文，思索。鼓舞学生在书中画一画，写一写

4、小组沟通自己的自学成果。

四、沟通感悟，研读课文。

在学生沟通时，教师出示老妇人的几段话。

1、出示：我猜测你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧!

(1)老妇人在什么状况下说这番话的?

(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?

(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?

(4)听了老妇人的话。我会想什么?

(5)指名朗读这段话。

2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?

(2)从“每天”一词你能体会到什么?

(3)听了她的话，我会想什么?

(4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。

3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

(1)老妇人说这话的用意是什么?

(2)这句话对“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

(1)老妇人为什么这样说?

(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?

(3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”

从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容?

五、小结缘由，升华情感。

1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?

2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?

六、读写结合，拓展延长。

1、有感情的朗读课文。

2、给课文添上结尾。

板书设计:

11

唯一的听众

感谢

音乐白痴

真正的小提琴手

关心

帮忙

鼓舞

《唯一的听众》教案2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

【教学重难点】

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

2、难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

【教学过程】

一、导入

1、导入：

同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎哄骗了别人，损害了别人)。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵文章主要写了什么事?表现了什么?

⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组沟通。

3、班级沟通，依据学生的答复指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶别别别他急了，碧云碧云!

(他为什么急了?)

⑷对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。)

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

【教学目标】

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

【教学重难点】

了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。

【教学过程】

其次课时

一、导入

师：今日我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的.火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，教师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法?

生快速扫瞄课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在教师听听你们的看法。

生：这篇课文叙述的是一位老妇人帮忙我，使我胜利的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美妙的印象，教师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相像的地方，都说人有信念才能胜利。

师：你留意与以前的课文相结合、对比、比拟，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很顽强。

师：你对课文的感受力比拟强。

生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗?

生：见到了，由于他胜利了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读最终一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利?

生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧!

生朗读课文最终一段。

师：的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。

生找句子沟通。师板书白痴──胜利。

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么?

生：我为什么会胜利?

师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。

生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。

师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的?当时情景怎样?

生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。

师：请找出句子，读一读，好吗?

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?

生沟通句子。

生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么?

生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么?

生：老妇人始终很安静。

师：是呀!在帮忙别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮忙别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，教师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。

师：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人观赏。

师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗?还需要什么?从哪儿知道的?

生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么?

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

生：不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进展沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人

生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

生再读刚刚的句子。

师：我看着老妇人()的坐着，()着，手指()打着节奏，(师生合作，生填空。)

师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到快乐哪!而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。

师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所固然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。

师：正是由于她(生依据板书答复)我才由音乐上的白痴走向胜利。

师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的表扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮忙的同时，我们也应当去帮忙别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!

【板书设计】

白痴──(走向)──胜利?

(抱负)

我：自信+韧劲

老人：敬重、鼓舞、观赏

《唯一的听众》教案3

【教学目标】

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育学生的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

【教学重点】

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

【教学难点】

最终一句话的含义。

【教学过程】

一、导入

今日我们连续学习第十一课惟一的听众。

出示课文的第一自然段和最终一个自然段。

师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。

引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

二、理解课文

1、带着这个问题扫瞄课文思索。

2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。

三、展现沟通

1、语言鼓舞：

一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

⑴是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

①都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

指导朗读。

②理解“专心去感受”。

③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

再读老妇人的话。

⑵你还找到了哪句?

出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

①想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

②听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

⑶过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就觉察我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。

①把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现比照，谈体会，引导朗读。

②想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)

2、眼神鼓励：

⑴老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”)

⑵课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。

她总是很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?

⑶安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

教师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的鼓励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?

三、总结课文

“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得帮忙，懂得关爱。

《唯一的听众》教案4

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会练琴时懊丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，查找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。

（师相机巡察自读状况）

2、自读沟通与反应：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴熬煎懊丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“嘿”，这是个感慨词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的感动、快乐之情；

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文也许内容：

师：熟悉了文中这么多的生字、词语，教师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？

预设：

生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“教导”，最终取得了胜利的事……

（师适时鼓舞、引导学生相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、