《当回小导游》的教学设计一等奖

《当回小导游》的教学设计一等奖

1、《当回小导游》的教学设计一等奖

教学目标：

1．学习介绍自己旅游过的风景名胜。

2．能借助地图、照片、图片、实物说几句话，可以用上“什么时候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，听到……。”

教学重点、难点：

1．仔细听清录音里的内容。

3．能流利地介绍自己去过的地方。

课前预备：录音；照片

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话揭题

板书：当回小导游

二、听录音

听一听录音里的`小朋友到哪里旅游了？他们向大家介绍了什么？

三、说话训练

1．说一说听到的内容。

2．介绍自己去过的地方。

教师适当地加以引导，让学生从多方面介绍，如：看到的、听到的、品尝到的等。

四、总结

2、《当回小导游》的教学设计一等奖

教学目标

1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景美丽的地方或家乡的一处风景名胜。

2.表达清晰，有条理，语言通顺。教学重点难点能有条理、有挨次地介绍一处风景地。教学预备学生去过的风景区的图片教学过程

第一课时

一、导语

激趣：1.你到过哪些风景美丽的地方？

2.这次习作就请同学们介绍自己巡游过的一处景点。介绍的.时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于此景物奇妙的传奇，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为出名的景点呢！

（1）先在组内沟通。选择自己最喜爱的一处景物说给组里的同学听。

（2）全班沟通。每一个小组推举一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处漂亮风景。

要求：

①小导游介绍时，其他同学要仔细听。

②师生共同评议，评出最正确小导游赐予嘉奖。

二、指导写作。

1.翻开书了解习作要求。请同学们先读读习作要求，然后小组争论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。教师指导归纳写作中的留意事项：

（1）选择自己最喜爱的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应留意什么问题。

（2）要留意抓住景物特点，有条理的说清晰，便于听者抓住特点。

（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。

（4）如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传奇，就更吸引人。

2.出示范文，了解写作构造。

3.将想象的局部讲给同座听，请他提提意见。

4.全班沟通，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。

作业：将汇报沟通内容拟成提纲。

其次课时

一、复习上节课争论沟通内容。

二、学生写作，教师相机指导。

三、改一改

1.把写好的导游词读一读，对比要求自己修改。

2.提示：（1）有无错别字和病句。（2）是否按肯定挨次写完整。

（3）想象是否合理，情感是否详细生动。

（4）读后是否给人留下深刻印象。

3.四人一组互改。

五、评一评。

1.在组内沟通一下自己的导游词，相互听一听，评一评，看谁写得最完整。

2.小组长推举组内同学，读一下自己的习作，大家观赏。

3.教师推举几篇有代表性的和大家沟通。

3、《当回小导游》的教学设计一等奖

活动目标：

1、了解家乡的主要旅游景点，知道家乡是个漂亮的地方。萌发喜爱家乡的美妙情感。

2、能在集体前用完整的语言大胆介绍家乡的景点。

3、丰富对导游这一职业的熟悉，尝试学做小导游。

活动预备：

1、多张旅游景点图片。

2、自制导游证，导游旗，小喇叭、唱歌家乡的代表性音乐。

活动过程：

1、播放《漂亮的家乡》，介绍熟悉家乡。

--提问：我们居住的地方叫什么名字，你喜爱家乡吗？为什么？

--师幼共同观看《漂亮的家乡》，提问：你刚刚看到了哪些地方？你们还知道家香港有哪些好玩好看的地方吗？

2、尝试做小导游。

--聘请小导游，激发兴趣：好孩子旅行社的经理要在我们班招一些小导游，来带着外地的小朋友参观我们的家乡。今日，想报名当小导游的小朋友都要上台啦介绍你们自己的家乡。谁的声音好听，谁就可以领取导游证。

3、扮演导游和游客，开展仿照嬉戏。

--教师介绍讲台，交代要求：说出照片中的景点是在哪里，这个地方的特点是什么。并吸引大家去参观游玩。

--幼儿选择自己喜爱的景点，小导游举着导游旗集合自己的旅行团成员。

--小导游带团员参观景点。

4、评比“最正确小导游“，完毕活动。

--请幼儿说说导游带自己观看了哪些景点，他们是怎么介绍的？

--幼儿评比最正确小导游。

活动建议：

1、幼儿看课件、介绍自己的风景照片、与小导游共同参观家乡风景图片展，体会到家乡的美后，教师可激发幼儿建立家乡的美妙愿望，从而更深层次地激发幼儿喜爱家乡、建立家乡的情感。唱歌家乡的代表性音乐可贯穿活动始终。

2、活动后，建议家长为孩子预备一张家乡风景照片，并在家里练习如何介绍这张照片上风景。

4、《当回小导游》的教学设计一等奖

活动目标

了解前卫村的主要旅游景点，知道前卫村是崇明的，萌发喜爱家乡的美妙情感。

学做小导游，能在教师和朋友面前大胆连贯地介绍前卫村的景点。

喜爱参加嬉戏，体验。

主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。

活动预备

幼儿已有参观过前卫村的旅游阅历。

前卫村各个景点的典型性图片，投影仪。

教师为幼儿预备4张导游证、4面不同颜色的导游旗、4个自制小喇叭。

教室边布置成瀛洲古村、动物天地、世界木化石和中国奇石展现馆、前卫休闲广场。

活动过程

（一）观看课件，丰富阅历

教师播放《漂亮的前卫村》课件，幼儿观看。

重点提问：

1.你刚刚看到了哪些地方？

2.你最喜爱哪个地方？为什么？

小结

前卫村的美景可真多啊，真是个好地方。

（二）介绍前卫村内各景点

1.师：我们的前卫村这么美丽，所以这几年很多其他地方的朋友们都想来看一看。可是他们到了我们前卫村后遇到了麻烦，他们不知道前卫村的景点有多少、在哪里，我们能不能帮帮他们呀？怎么帮？（告知他们，介绍等）

2.向幼儿介绍“导游”这一职业。

重点提问

你认为小导游要做些什么？

小结：

两个条件，第一去哪里（带客人去些什么地方巡游）。其次怎么说（到了景点后要想好怎么介绍景点，让客人喜爱那里）。

3.今日我们是第一次学做小导游，教师在教室四周贴了前卫村各个景点的图片，你们可以挑一个自己最喜爱的景点来介绍一下，一个小朋友当小导游介绍时其他小朋友都当游客。（幼儿四散选择自己喜爱的景点介绍）

（三）幼儿扮演导游和游客进展仿照嬉戏

1.每个景点选出一名小导游颁发导游证和导游旗。

2.全班剩余幼儿扮演游客，参观前卫村的各个景点，由选出的小导游分别对各自所负责的景点作简洁的介绍。

3.评比最正确小导游。

小结

今日的每个小朋友都很不错，学习当了小导游，熟悉了这么多前卫村的景点。下次我们可以带爸爸妈妈或者从外地来的亲戚去前卫村玩，再好好地给他们当回小导游。

活动反思与建议

活动比拟贴近幼儿的生活阅历。选取在春游后开展这一活动，幼儿前期的阅历比拟丰富，对活动的兴趣也就增大了。

始终以幼儿为主体。整个活动把主导权交给了幼儿，让幼儿自己说、自己选、自己嬉戏，教师只是作为一个旁观者、活动的组织者，表达了让幼儿成为活动的主体的精神。

5、《当回小导游》的教学设计一等奖

活动目标：

1、关注目标：关注家乡的名胜古迹，以及古迹的由来。

2、学问目标：了解并把握粗浅的有关古迹的学问，知道爱护古迹人人有责。

3、技能目标：培育幼儿爱家乡的情感，能够进展一些环境爱护的宣传。

4、参加目标：能够参加介绍家乡面貌的向导活动，自觉养成环境爱护的行为。

5、态度部标：知道爱护古迹、爱护环境要从生活中的小事做起。

活动预备：

看(漂亮的家乡)——做(小小导游)——说(他们做得对吗)——建议活动

1、了解家乡的一些古迹的相关历史学问，学习有关的导游语。

2、培育幼儿喜爱家乡的情感。

3、资料预备：有关的旅游介绍图片。

4、器材预备：录像，电脑等

活动过程：

1、承受任务

小朋友，常州旅游节开头了。他们邀请我们做小小导游员。

先让我们一看这次的任务是什么吧!

2、看录像，了解详细内容。

景点一：大水道畔的东坡公园。

景点二：道教建筑——红梅阁。

景点三：耸立在万绿丛中的文笔塔。

(1)、完整看录像

(2)、教师提问

①你看到了哪些景点?

②假如你是导游，你会怎样来介绍?

(3)、途径，幼儿上查阅相关景点的内容。

重点查询相关景点的历史资料。

3、幼儿模拟活动“小小导游员”

4、授牌活动：为幼儿颁发“导游证”。

活动完毕：

小朋友一起探讨。

6、《当回欢乐小编辑》教学反思

本课是电子工业出版社《小学信息技术》第三册第一单元《班级环境齐关怀》的其次课，在第一课的学习中，学生已经初步熟悉了Word，在本课中，要求学生能够在Word文档中选定文字，插入文字，复制、粘贴文字，删除文字。

在导入新课时，我创设了“小马虎”方轻舟向杂志投稿的情境，并将稿件展现出来，要求学生找一找文章中有没有错误的地方。很快，学生就发觉了文章中错误百出，错别字、多字、少字的现象严峻。于是，我请同学们帮帮助，帮方轻舟修改稿件，当回小编辑，引出了课题。

在这一局部教学中，学习气氛较为轻松，学生们都很感兴趣。能够带着兴趣进展下一步的学习。考虑到学生计算机水平的差异，我先让学生尝试自己修改文章中的错字，比一比谁改的.最快，然后请学生上台演示操作，并借机讲解了操作步骤。接着，我布置了任务，让学生找到文章中全部的错误，并改正来，学有余力的同学可以自己给文章添加一些美丽的句子。在这一局部教学中，由于文章内容比拟多，局部学生修改速度比拟慢，导致有些影响后面的教学。

最终，我借助了绕口令这个嬉戏，在玩的过程中，渗透了“复制”的教学。但由于时间有限，学生操作的时间较短。

总之，在这一课的教学中，教学任务根本上完成，但由于没有充分考虑到学生操作的娴熟程度，导致有些学生的操作时间较短，没有很好的完成任务，这些都需要在以后的教学中逐步改善。

7、《导游家乡》教学反思

这次综合实践活动课，自从我准备要开展活动后，始终在大脑中打”腹稿”，我始终在想：喜爱家乡，喜爱祖国的活动课有时过于形式陈旧、呆板，如何做到与时俱进，让学生喜闻乐见的综合活动真正贴近于他们的生活，贴近于他们的身心进展特点呢？我始终很困难地思索。再思索：摸索，再摸索……灵感的迸发来自于前些时候带学生到“长鹿山庄”的一次旅游，当时我感慨多多：做导游原来要多才多艺。做导游不但能让游客感受山水之美，还能帮游客解决很多困难……

在整个活动过程中，学生们积极性得到了充分发挥，听、说、读、写力量得到了熬炼，喜爱家乡，关注环保的意识不断增加，参加社会实践活动的激情进一步激发，这是我最大的收获和感想。由于是第一次涉足于这一教学案例的设计，手头里没有参考的资料，所以这种新课型新教法对我而言，压力与机遇并存，自然不能到达”游刃有余”的教学效果，究竟，面对自己犹如丑陋孩子般的作品，我想，我确定有类似母亲慈祥般的柔情，我摩挲着它，我思索着它……更期盼它的得到大家的认可。

收获与反思

1、虽说活动的内容和构造通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，学生思路封闭，会造成内容单一。要想到达提高学生力量的目的，必需拓展学生的.学习空间。我在让学生学习活动时，明白导游的工作职责，把握其工作特点后，开展观看调查实践活动，在学生中铺开对导游相关学问的搜集活动。学生经过实践活动，内容丰富，激发学生主动活动的意识，并进一步熟悉到，导游工作的不简单。这一环节是由浅入深进展教学的。

2、在本次活动中我让学生充分地收集信息，了解一名导游的根本工作流程，以及有关导游行业的简洁学问。并尝试在活动中提高学生的搜集、处理信息力量、组织力量、与人交往等力量。在活动中培育与他人合作，与他人交往的意识，培育学生积极参加社会的精神，以及喜爱家乡的情感。在活动中整体感知，在活动中有所感悟，在活动中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习状况时，以不同形式的汇报，从整体上体会学做导游的情感，抓住活动重点进展沟通，理解活动内容。

3、敬重每一个同学的发言权利，以人为本。利用小组合作学习可以使课堂发言的优秀学生共性得到了张扬，学困生也有了发言权，重新燃起了学习兴趣和自信念。在互动学习中，既敬重每一个举手的学生的发言权又没有影响教学进程。

4、教师留意拓展学习渠道，扩大学生的视野，把学生用不同方式、方法采集到的资料变为有效的学习资源。在资料的运用中，教师留意引导学生协作学习，形成了学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作学习的气氛。这不仅到达了资源共享，阅历共享，而且落实了“课标”中提出的情感、态度和价值观的培育。

8、《导游家乡》教学反思

身为一名到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编细心整理的《导游家乡》教学反思范文，盼望能够帮忙到大家。

这次综合实践活动课，自从我准备要开展活动后，始终在大脑中打”腹稿”，我始终在想：喜爱家乡，喜爱祖国的活动课有时过于形式陈旧、呆板，如何做到与时俱进，让学生喜闻乐见的综合活动真正贴近于他们的生活，贴近于他们的身心进展特点呢？我始终很困难地思索。再思索：摸索，再摸索……灵感的迸发来自于前些时候带学生到“长鹿山庄”的一次旅游，当时我感慨多多：做导游原来要多才多艺。做导游不但能让游客感受山水之美，还能帮游客解决很多困难……

在整个活动过程中，学生们积极性得到了充分发挥，听、说、读、写力量得到了熬炼，喜爱家乡，关注环保的意识不断增加，参加社会实践活动的激情进一步激发，这是我最大的.收获和感想。由于是第一次涉足于这一教学案例的设计，手头里没有参考的资料，所以这种新课型新教法对我而言，压力与机遇并存，自然不能到达”游刃有余”的教学效果，究竟，面对自己犹如丑陋孩子般的作品，我想，我确定有类似母亲慈祥般的柔情，我摩挲着它，我思索着它……更期盼它的得到大家的认可。

收获与反思

1、虽说活动的内容和构造通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，学生思路封闭，会造成内容单一。要想到达提高学生力量的目的，必需拓展学生的学习空间。我在让学生学习活动时，明白导游的工作职责，把握其工作特点后，开展观看调查实践活动，在学生中铺开对导游相关学问的搜集活动。学生经过实践活动，内容丰富，激发学生主动活动的意识，并进一步熟悉到，导游工作的不简单。这一环节是由浅入深进展教学的。

2、在本次活动中我让学生充分地收集信息，了解一名导游的根本工作流程，以及有关导游行业的简洁学问。并尝试在活动中提高学生的搜集、处理信息力量、组织力量、与人交往等力量。在活动中培育与他人合作，与他人交往的意识，培育学生积极参加社会的精神，以及喜爱家乡的情感。在活动中整体感知，在活动中有所感悟，在活动中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习状况时，以不同形式的汇报，从整体上体会学做导游的情感，抓住活动重点进展沟通，理解活动内容。

3、敬重每一个同学的发言权利，以人为本。利用小组合作学习可以使课堂发言的优秀学生共性得到了张扬，学困生也有了发言权，重新燃起了学习兴趣和自信念。在互动学习中，既敬重每一个举手的学生的发言权又没有影响教学进程。

4、教师留意拓展学习渠道，扩大学生的视野，把学生用不同方式、方法采集到的资料变为有效的学习资源。在资料的运用中，教师留意引导学生协作学习，形成了学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作学习的气氛。这不仅到达了资源共享，阅历共享，而且落实了“课标”中提出的情感、态度和价值观的培育。

9、《当世界年纪还小的时候》的教学反思

《当世界年纪还小的时候》是一本儿童哲学启蒙书，布满想象力和灵气，许多话很奇怪，不合规律，认真想却布满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。

我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法猜测，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我发觉他们对这些故事的承受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是：

1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了——

2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——

3.我还想和大家争论——

4.假如让你给这本书写一段书评，你会写——

周二的沟通课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来沟通阅读感受，通过名目进展简洁梳理后，其次个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？

说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担忧孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无规律无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有许多孩子是无法一眼看出来的，肯定是要在教师的`引导下才能模糊地了解一点。可实际的状况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比方，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是简单看到别人的优点，而男人却简单看到缺点，要是我们对待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心或许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平常算是语文力量较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我惊讶：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：感谢对于许多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。

第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来沟通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。

第五个环节，结合本书舒比格的经受，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有规律，像是做梦，很简洁，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。

第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推举这本书”为话题进展沟通。

我的这节课也就在这里完毕了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂沟通就可以了，可是，由于本书的故事太多了，共有43个，前面沟通对故事的理解这一环节比估计多花了时间，所以沟通书评这个环节这节沟通课上就没有做。

这节沟通课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。假如我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事上多做停留，进展一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过品尝精彩片段、沟通阅读感受等形式，培育学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思索。”

所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带着孩子们进展阅读沟通，我还在探究中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读沟通还没有形成什么模式，所以，我的一切探究都会很有价值。

10、《当世界年纪还小的时候》的教学反思

《当世界年纪还小的时候》是一本儿童哲学启蒙书，布满想象力和灵气，许多话很奇怪，不合规律，认真想却布满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。

我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底沟通，我略微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法猜测，总之，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。由于书只看了几天，所以这次简短的沟通只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我发觉他们对这些故事的”承受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读学习单，主要内容是：

1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了——

2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——

3.我还想和大家争论——

4.假如让你给这本书写一段书评，你会写——

周二的沟通课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来沟通阅读感受，通过名目进展简洁梳理后，其次个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？

说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担忧孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无规律无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有许多孩子是无法一眼看出来的，肯定是要在教师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的状况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比方，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是简单看到别人的优点，而男人却简单看到缺点，要是我们对待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心或许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平常算是语文力量较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我惊讶：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：感谢对于许多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。

第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来沟通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。

第五个环节，结合本书舒比格的经受，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有规律，像是做梦，很简洁，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。

第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推举这本书”为话题进展沟通。

我的这节课也就在这里完毕了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂沟通就可以了，可是，由于本书的故事太多了，共有43个，前面沟通对故事的理解这一环节比估计多花了时间，所以沟通书评这个环节这节沟通课上就没有做。

这节沟通课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。假如我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事上多做停留，进展一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过品尝精彩片段、沟通阅读感受等形式，培育学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思索。”

所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带着孩子们进展阅读沟通，我还在探究中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读沟通还没有形成什么模式，所以，我的一切探究都会很有价值。

11、《当世界还小的时候》教学反思

《当世界还小的时候》教学反思《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了，世界年纪还小的时候，一切都在学做最简单的事。太阳学不好别的，就学发光；月亮不知道学什么，迟疑来迟疑去，就学会了变化；水学会了往低处流……万事万物都在学最简洁的事，所以这个世界相当有秩序。

与国内文学不同的是：没有说教，万物的学习，都是在做最简单的事，自然而然学会的。的想像力多丰富啊！我很喜爱这篇简洁的故事，很喜爱这些不做作的语言文字，更喜爱这种单纯的文学。

缘于上次的失败，我本课的教学目标定位于：一，把握生字，重点区分“年级”和“年纪”两个词。重点熟悉“譬”字。二，了解重点词语的意思“譬如，结局”。三，能有感情地朗读课文。四，了解故事内容。这样定完两节课的目标后，我与上次比照，发觉《小毛虫》一课的目标的确定错了，超出了孩子的认知范围。这次会怎样，当时心里没底。但这样的目标是符合学生认知要求的。

第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章告知我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的熟悉，先通过组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生熟悉“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、年纪”造句加以运用，稳固理解。

其次环节，学习“2~4段”，了解“太阳、月亮、水”分别学会了什么。随文识“胜利、譬如、粗糙、敏感、方式。”重点熟悉“譬”，利用形声字特点，归类识字“壁、臂、僻、避”；利用“找近义词”的方法，理解譬如的意思。在熟悉生字词后，将字词放到文章中，指导感情朗读。重点指导句子“学发光吗？”——知道这是月亮搞不清晰应当学什么，在自己问自己。“它很就学会了，由于只有一种方式，那就是：始终往低处流，往低处流，往低处流……”——针对三个重复的句式，读出语调上的变化，以及省略号的`意味。第一个正常读，其次个强调，语调读高，第三个说明后边还有，语调要缓。逐段指导练习、抽查，最终将三个段联系起来齐读。

第三个环节，理解“这个世界就很有秩序了”的含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最简单就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有挨次，不混乱”。在此根底上，接着熟悉“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简洁的事情？”引出第六自然段。连续想想：“除此之外呢？”引发学生绽开想象。当孩子们抑制不住表达热忱地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！不要往下讲了。”——学生立刻知道，由于再往下说，还有很多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消逝的。8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感慨号，以及最终的省略号。孩子们竟然读出了两个标点的不同含义。太了不起了。

第四个环节，将字宝宝送到文章中，再次有感情地朗读课文。当孩子们抑扬顿挫、沉醉于文字之中的时候，我知道，这一次的教学目标调整，真的是胜利的。

第五个环节，书