《我的母亲》教学反思6篇

《我的母亲》教学反思6篇

《我的母亲》教学反思篇1

【案例描述】

我在教学胡适的《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参加热忱，尤其是针对母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热忱一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛特别热闹，这堂课，好像就要圆满完毕了。但当我进一步把问题拓展延长，问学生：文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？。对于前一个问题，学生们的答复依旧是那么积极、热闹，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。

【课后反思】

在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最严密的人，母亲是我们人生的第一位教师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的状况，结果状况不容乐观。

垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。他们成天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而更加不忍让孩子受苦，极少让孩子参与劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品行，也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，成天无所事事，不是去喝酒，就是去，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必需制造一种文化的气氛，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能转变这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我肯定尽自己的力量，让今日的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。

《我的母亲》教学反思篇2

?我的母亲》是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截取法的应用”确定为其次、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使学问与技能，过程与方法，情感态度价值观严密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等根本学问，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。

在详细教学过程中，我考虑到本课的教学重点是：

①概括母亲形象，学会截取法；

②体会母爱，培育学生对母亲感悟的理解。教学难点是鼓舞学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。我抓住重点，根据导入母亲——感知母亲——研读母亲——探究母亲——理解母亲，顺当地引导学生品析母亲形象，胜利地在品尝语言中引导学生参加课堂的积极性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。

本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的教师对这一课进展了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的方式，课上注意学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生绽开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由教师包办。

课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思索，比方，如何提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动仔细地阅读课文，从而削减课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应当在提高课堂效率上下功夫。

《我的母亲》教学反思篇3

曾有一位教师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位教师相比，真的很难说出一个“新”字来。

首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正表达教师的共性解读，也就没能更高的提升学生的思维力量和情感体验。这堂课仅围绕对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和浅薄；由对情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽熟悉这一点，却由于自身解读力量的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进展阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读力量的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会消失教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。

其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的兴趣。然而，在这堂课中始终找不到一个最正确的主要问题，课堂呈现的一些缺乏就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更糊涂地走好每一步；另一方面，也盼望借此时机能得到同行们的教导和帮忙。

《我的母亲》教学反思篇4

20xx年3月19日，我根据学校的教学规划，讲了一节语文生本汇报课：《我的母亲》（：胡适）。

我个人感觉《我的母亲》还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。假如完全放开，课内学问可以用三分之一的时间，课外学问可以用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。

课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。”教师说：“有思想、有高度、有方法，的确让我们学了不少学问。”学生说：“连校长都知道我写的诗好，真快乐！”附学生原创诗：

骨肉情

诗/刘信志20xx级2班

骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。

母亲宽容皆为我，我身为子怎归还？

假如您认为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比拟抱负想到了另一节课的不抱负。两节课的一样之处是：同样的内容；同样的教师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲《我的母亲》，不胜利；3月19日我在二班用生本法讲《我的母亲》，很胜利，这毕竟是为什么呢？

原来由于这之前我具体备了课，特殊是了解了很多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班根据正常进度讲《我的母亲》，拓展了学问，拔高了内容，由于把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是具体备课惹得祸。下课铃响时，我和学生都长舒一口气：最终讲完了。我讲得好累，学生听得好疲乏。

我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周学生已慢慢习惯了说自己想说的，听自己想听的教学模式，突然换成教师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。当学生习惯了生本，对教师的“一言堂”是多么没兴趣。所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的师本讲法，坚决不移的用了生本法讲《我的母亲》，虽然课堂上会增加许多不行预知的情景，但我和我的学生们还是胜利了。

同样的教师，同样的内容，就是由于在不同的班级采纳了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：学生好学的教育，才是绿色无公害教育，这正好诠释了生本教育的内涵。

当学生习惯生本之后，学习是那样简洁。

《我的母亲》教学反思篇5

备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最正确效果向大家汇报。从实施状况来看，根本到达了预期效果。

首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中查找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达力量。从实际状况来看，效果是良好的。

其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些根本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不管是开头的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品尝，进一步感受细节的表达效果。可以说根本技能的训练，落到了实处。学生的力量，得到切实的培育和提高。

再次，实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《母亲》、查找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落，不断调动、积存学生的情感。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加喜爱父母，喜爱生活。

最终，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思索探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细节，做到了整体把握与局局部析的较好结合。

《我的母亲》教学反思篇6

朱德的《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文，因时代背景的缘由，造成学生阅读困难，再加上是开国元勋，学生理解其情感有难度，想从文中获得人生阅历与生活思索也不易。

基于这样的考虑，我紧扣文本，理解内容为教学重点：母亲的品行，母亲对“我”的教益，进而再理解字里行间的情感。

课上完后，有太多的圆满。正如区教研员张秋艳教师所言，品析重点段落，可从多角度入手，不要仅仅局限于“词语含义或作用”；可以大胆设计，“母亲的品行”完全可以放在第一课时学习；有阅历的教师肯定要有“比照阅读”设计，肯定要进展拓展阅读，提升学生思维力量；同时还要留意读书方法的指导；依旧要重视学生学习的主体地位，肯定要落实到详细学习活动中，教学设计到处要围绕学情绽开等。

其他同事的建议：三案撰写要严谨；教学环节再调整，避开头重脚轻；还是威武多于亲切；尝试小组合作学习形式；进展学生的思维力量还需连续探讨。

最近这两三年，总觉得自己的课堂教学到了瓶颈期，读书、学习、集体备课等各种形式，也没有解决根本问题。为此，苦恼了很长时间，而今，好像找到了出口。对于教学，还是没有真正翻开自己，总是说摆脱过去的阅历，实际上还是没有真正翻开自己，没有从零开头，还是被阅历惯性所掌握，问题依旧是问题，困惑依旧是困惑，几年来，停滞不前倒成了常态。

教学越久，越想回归最初，做一名“语文人”。怎样才能到达期望的课堂？既能