《树妈妈的信》教学设计一等奖

《树妈妈的信》教学设计一等奖

1、《树妈妈的信》教学设计一等奖

目标：

1、帮忙幼儿理解故事内容，感受秋天的明显特征。

2、引导幼儿依据自己对图和词语的理解想象出合理的信件内容，并鼓舞幼儿大胆在同伴面前叙述，培育幼儿叙述的完整性和连贯性，进展幼儿的想象力。

3、认读汉字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、

重难点：引导幼儿依据自己对图和词语的理解想象出合理的”信件内容，并能大胆完整的叙述。

预备：树叶型的信（给松鼠的、给燕子的、给狗熊的、给小朋友的）；空白的树叶型纸；水彩笔；故事课件

教学过程：

1、提问引题

出示树叶型的信。提问：这是什么？

师：这不光是树叶，还是树妈妈的信呢！

2、叙述信的内容

秋天到了，天气慢慢凉了，树妈妈写了很多信，都是写给谁的呢？我们一起来看看吧。

（1）（出示第一封信的正面）请幼儿依据图与汉字猜出收信人，并认读汉字“燕子”。提问：这封信是写给谁的呢？

（2）（展现信的反面）引导幼儿依据图示想象信的内容。

提问：信上画着什么？你觉得树妈妈想告知燕子什么事情呢？（引导幼儿依据自己的理解大胆叙述，鼓舞幼儿讲的与别人不一样。）

（3）以同样方式叙述给松鼠的、给狗熊的、给小朋友的信。

3、完整叙述

教师将幼儿叙述的内容连起来，编成一个完整的故事。（协作多媒体操作）

4、进一步想象，并用绘画形式记录。

你们觉得树妈妈还会写信给谁？告知他们什么事情呢？

个别答复——请幼儿将答案记在树叶型的纸上。（引导幼儿依据范例用图画表示。）——依据幼儿创编的信开展同伴间互讲活动。

2、《树妈妈的信》教学设计一等奖

教学目标：

★自主选择识字方法，熟悉6个“会认字”;练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积存词语。

★感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

★感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的教育。

★培育学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

教学重点：

★学习生字，熟悉6个“会认字”，会书写8个“会写字”。

★感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的熏陶。

教学难点：

感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的熏陶;复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追逐的情景。

教学预备：

多媒体课件课文录音

教学过程：

一、情境导入

母爱，是人世间最宏大的爱。当妈妈受到威逼的时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。今日我们将要连续学习《妈妈留下的葡萄树》。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危急时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。

二、听读课文，体会母爱

1.听课文录音，思索问题。

要求：

①认真倾听课文录音，留意体会文中的感情。

②边听边品尝：听完课文后，你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

2.学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样的感受?

(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的感情，听课文录音，可以用录音中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后的感情朗读起到好的引导作用。)

3.指导朗读，体会狐狸的爱子情深。

你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?

学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。

让学生带着问题去读，可以增加对文章的理解力，熬炼学生的思维力量，边读边勾划，又是一种读书的好习惯，肯定要留意培育。

A、第一自然段重点：

①课件出示句子：“你等着，妈妈(这就去)给你找好吃的。”

换词语。谈换前、换后的感受。

②体会“最终”一词的用法。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?点名读，边读师边指导。

(体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。)

B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄简单吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?

①课件出示句子：“翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈最终来到了长着葡萄的村庄。”

这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么?

②还有哪个词看出要找到吃的东西不简单。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?

C、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?

这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法，你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎样来的?

4.教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危险时刻那揪心的喊声，都是母亲对孩子最深切的爱。

5.读到这里，你除了感动，还有别的情感吗?你联想到了什么吗?

6.学生谈自己的感受，教师指导朗读最终一个自然段。

(在此环节中，我多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性，提示学生留意。单独拿出来分析，更简单让学生集中留意力来分析其中所蕴含的感情，更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的宏大。)

三、拓展：

续编课文

1.妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈究竟在哪里呢?我们分小组续编课文吧!

2.小组合作沟通、汇报。

(1)学生小组合作续编课文。

(2)争论沟通。共同订正。

四、课后作业

学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?

3、《树妈妈的信》教学设计一等奖

学习目标：

★能正确、流利的朗读课文。

★自主选择识字方式，熟悉6个会认字;会写8个字。理解由生字组成的词语。

★初步感知课文内容和情感。

教学重难点：

重点：自主选择识字方式，熟悉6个会认字。

难点：正确书写6个字。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们都有自己的妈妈，我们都是在妈妈的呵护下渐渐地长大的。你能说说妈妈关怀你的事吗?

2、今日我们来学习一则日本童话故事，板书课题。

3、谈谈妈妈关怀自己的事例。学生齐读课题。

二、初读课文，自主识字：

1、教师交代学习任务。

2、出示与生字连在一起的词语，指名读，并带读。

3、会认字要让学生自己去记，让学生(或师)适时总结识字方法。

4、生字、词语回归课文，指名分小节读课文。

(1)看学生是否读正确。

(2)默读课文，标好自然段，画出不熟悉的字或不理解的词语。

(3)学生汇报、认读生字、新词。

(4)自主识字。读课文、读后评价。

三、理解感悟：

1、朗读课文，思索问题：

(1)你喜爱童话故事中的谁?为什么?

(2)你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗?这棵葡萄树有什么含义?

2、针对学生的答复，引导学生抓住课文的3、4小节描写狐狸妈妈动作、语言、心理活动的句子，边读边悟，在读中感受母爱的宏大。

四、重读课文：

让我们带着对母爱宏大的崇敬，想象一下童话中的画面，再重温一下课文《妈妈留下的葡萄树》。

五、设置悬念：

文中的结尾写到：小狐狸始终没找到妈妈，它的妈妈究竟哪儿去了?大家想不想知道它的妈妈去了哪?下节课我们再来探讨这个问题……(宣布下课)学生先自己思索，再与同桌争论。抓住重点句子朗读，理解母爱的宏大。指导朗读，感悟亲情!指名朗读，溶入文中情境。

板书设计：

7.妈妈留下的葡萄树缘由：

小狐狸肚子饿

经过：找吃的，喊起来，没回来

母爱的宏大

结果：小狐狸见到树思亲

4、《树妈妈的信》教学设计一等奖

教学目标：

★自主选择识字方法，熟悉4个“会认字”，练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”积存词语。

★有感情的朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

★感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的教育。

★培育学生的想象力、表现力、续编故事或表演童话剧。

教学重难点：

★感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

★理解课文内容，体会母爱的宏大。

教学过程：

第一课时

一、动画导入

1、同学们，你们喜爱看动画片吗?今日教师给大家带来了一个精彩的小动画，想看吗?赶快观赏吧!(播放课文动画)

2、生看动画。

3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干什么?你们从动画中感受到了什么?

4、这个故事片就是我们今日要学习的第7课《妈妈留下的葡萄树》。(板书课题，齐读课题)大家想读读课文吗?那就赶快翻开课本，自由地读课文吧。

二、初读课文

请同学们用自己宠爱的方式自由地读课文，边读边标好自然段，画出不熟悉到的`字或不理解的词语。

学生自由拼读4个“会认字”，并用自己宠爱的方式记忆这些字，用字典查出刚刚画出的不熟悉的字的读音。

检查学生自读课文的状况。指名分自然段读课文，读后评议。

三、学习8个“会写字”

认读8个生字。

让学生分析这些字的字形构造，给字组词。

观看生字，说说书写这些生字时应留意什么。学生边说教师边在黑板上范写。

学生练习书写生字，每个生字写三遍。

四、生字嬉戏

点击课件中的“学习生字”，可进展拼音嬉戏和组词嬉戏进展稳固练习。

其次课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们从动画中感受到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的语言文字中去感受妈妈的爱。

二、读中感悟

1、翻开课件中的“读中感悟”，请同学们看大屏幕，这是对我们读课文所提出的要求，谁来读读，明白了吗?开头自由读课文吧。

2、学生默读课文，找出相应的句子。

3、依据学生的反应，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。

如：

当学生答复“我从‘她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山……’这句话中感受到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，简单吗?谁能读出翻山的困难呢?指名读这句话，评一评是否读好了这句话。再点击其次个“翻山”按纽，告知学生句中呈蓝色的词语应当读重音，同时应当把语速放慢。让学生再次朗读这句话。

当学生答复“我从‘呜——孩子，危急!快逃哇!’这句话中体会到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说遇到了什么危急?点击其次个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，状况特别危险，谁能读出危急、紧急的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是怎么做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在舍命逃?小狐狸逃离了危急，但妈妈可能怎样了?

4、点击“下一问”出示其次个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同学们快速默读5、6自然段，再告知教师。

5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。

6、依据学生反应，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。

如：

当学生答复“我从‘小狐狸在山中走哇走哇，处处查找妈妈。……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“查找”按纽出示这句话。问：小狐狸为什么要处处查找?他可能到过哪里去查找?再点击其次个“查找”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。

当学生答复“我从‘想到这里，小狐狸放开嗓子喊道：……’这句话中体会到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了什么?谁来帮小狐狸说说这棵葡萄树是怎么来的。这时，小狐狸心里会怎么想?点击其次个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他盼望早点找到妈妈的心情喊出来吧!齐读这句话。

7、课文既描写了狐狸妈妈爱小狐狸，也描写了小狐狸爱妈妈，重点是讲什么呢?我们通常把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢?

8、点击“下一问”出示第三个问题：现在你们知道课文为什么要以“妈妈留下的葡萄树”为题目吗?这棵葡萄树有什么意义?

三、拓展延长

1、点击“拓展延长”，谈话：今日，我们都被狐狸妈妈肤浅，宏大的母爱感动了。其实，宏大的母爱就在我们身边，它就表达在日常生活中的一件件小事上，你们体会到了妈妈的爱吗?想一想，说一说。

2、让我们用诗的语言描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生练习说话。

3、让我们一起来唱歌自己的妈妈吧!点击“赞美母爱”，齐唱《世上只有妈妈好》。

4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在生活中是怎样爱妈妈的。

5、点击“学问链接”，阅读狐狸简介、观赏狐狸图片、阅读相关故事。

四、课后作业

点击“课后作业”。让学生课后续编故事。

板书设计：

7、妈妈留下的葡萄树

狐狸妈妈爱小狐狸

宏大的母爱

5、《树妈妈的信》教学设计一等奖

教学目标：

1、自主选择识字方式，熟悉4个会认字；练习书写8个会写字，参照“我的词语库”自主积存词语。

2、有感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

3、感悟课文内容，体会母爱的宏大并受到情感的教育。

4、培育学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

教学重点难点：

1、感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

2、理解课文内容，体会母爱的宏大。

教学预备：

课文朗读带、生字卡片等

教学课时：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、激情导入

1、放音乐《世上只有妈妈好》，学生自由谈：你想到了什么？

2、谈谈妈妈关怀自己的事例。

3、今日我们来学习一则日本童话故事，板书课题，齐读。

二、初读课文，自主识字：

1、默读课文，标好自然段，画出不熟悉的字或不理解的词语。

2、出示与生字连在一起的词语，指名读，并带读。

3、自主识字。

4、生字、词语回归课文，指名分小节读课文。

三、理解感悟：

1、朗读课文，思索问题：

你喜爱童话故事中的谁？为什么？

你知道课文为什么叫“妈妈留下的葡萄树”吗？这棵葡萄树有什么含义？

2、抓住重点句子朗读，理解母爱的宏大。

抓住课文的3、4小节描写护理妈妈动作、语言、心理活动的句子，边读边悟，在读中感受母爱的宏大。

3、结尾拓展：小狐狸始终没有找到妈妈，它的妈妈究竟哪儿去了？

四、有感情地朗读课文，边读边想象画面。

其次课时

一、稳固复习生字、课文：

1、出示生字、词语卡片，指名认读。

2、指名分小节读课文，留意要读正确、流利、有感情。

二、指导写字：

1、出示要写的8个字，仔细认真的观看这些字并一一认读。

2、让学生指出哪些字难写，教师依据状况指导。

3、学生书空，自主记忆生字。

4、扩词、写句子，稳固记忆生字。

5、练习写字，评价。

三、感悟道理：

1、小狐狸明白了这棵葡萄树是怎么来的，你能替小狐狸说说吗？

指名答复。

2、小狐狸为什么要感谢妈妈？它想对妈妈说些什么？

四、拓展延长：

回想起妈妈为自己所做的一切，你想对妈妈说什么？

把自己想说的话写下来，回家以后读给妈妈听。

五、实践练习：

1、续编故事，写下来，并自己编排出来在班上进展表演。

2、课外阅读一篇童话，感悟文中的道理。

板书设计：

7妈妈留下的葡萄树

狐狸妈妈——爱——小狐狸

找吃的等妈妈

摘葡萄哭起来

喊起来蹿出洞

没回来妈妈，你在哪里？

6、小班撕纸活动《装扮树妈妈》教学反思

又到了每周的美术活动时间，今日我和孩子们一起进展撕纸活动《装扮树妈妈》。为了这次活动，我从昨天就已经开头细心地预备着：给孩子们画好树干，裁好小纸条，用碟子装好浆糊，甚至想到在课堂上孩子们会消失的状况……小班的美术活动有一个最大的特点就是：每次活动前肯定要有细心的预备，教师要充分预知课堂中所会消失的状况，并想好应对的.状况，这样才能保证活动的顺当开展。

“装扮树妈妈”这一活动主要是让孩子学会撕纸的正确方法，并学习装扮大树。知道秋天的树叶有多种颜色。在活动开头之前，我曾考虑过让家长先给孩子熟悉秋天的树，不过后来我又转念一想，先看看孩子们现有的学问水平再说吧。

活动一开头，我以谈话的形式导入：现在是什么季节呢？结果不出我所料，竟然没有一个孩子能答复这个问题。这说明孩子们的常识较差，不能辨别四季，固然，这与我们生活的环境也有关系，由于秋季的变化不是特殊明显。接下来我又提问：“秋天的树叶有什么颜色呢？”李永琦小朋友立刻说了：“有绿色、黄色。”说明他对四周环境观看比拟认真。蔡愉凡小朋友的语言天赋也显现得特别好，记住了前几节课教师要求的——完整答复教师问题。

随后，我出示空的树干，给孩子们演示了装扮树妈妈的方法。详细做法我在教案中写得比拟具体，主要是带着孩子们边念儿歌边撕贴纸条（儿歌已上传在日志中）。在这个过程中，我强调了几点：第一，将小纸条全部撕完再贴，并要把撕好的小纸条放在一堆不要掉了；其次，粘贴浆糊的时候不要粘太多，尽量用一只手指粘；第三，要把大树贴满，小纸片要贴在大树上面，不要贴在外面；第四，操作的时候保持宁静，操作完毕后能宁静等候其它的小朋友完成练习。我认为小班美术活动常规的培育特别重要，假如在小班能养成较好的美术常规，对孩子们的绘画将有很大的进步。

在整个操作过程中，大局部孩子都能根据我的要求来进展，其中：蔡愉凡、王涵煜、王晴朵、穆睿、廖慧欣、黎凌青、朱琪、刘锦琳、李清秀、曾君、罗婉灵、陈祥林、吴家彬、范可欣等小朋友动手力量较好，较快完成了作品；朱森泉、彭翊畅、张新宇、钟世旗小朋友则浆糊涂抹太多了；聂泽文、何宗欣、黄谨瑜动手力量较慢；在活动中，还有局部小朋友的课堂意识不强，喜爱走来走去，如黄谨瑜、李永琦、刘烨、何厚锋等，这是接下来我将重点订正的几个宝宝。

回忆整个活动，孩子特别喜爱，兴趣也特别深厚，作品完成得也很美丽，根本上都是自己独立完成。在最终的评价环节中，孩子们观赏着自己的作品，快乐地拍着手，真是装扮了美丽的树妈妈！！

7、《给妈妈的妈妈送甜美》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《给妈妈的妈妈送甜美》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《给妈妈的妈妈送甜美》是一个社会活动，它主要是让幼儿理解故事内容，感受拥抱、吻、关心是一种甜美的亲情，并能用多种方式表达对成人的爱。

活动以小松鼠为导入，让幼儿想小松鼠会送妈妈什么甜美的礼物，这时幼儿可以依据自己已有的生活阅历进展叙述，再以故事观赏的方式解释答案，讲到小松鼠要送给外婆一个甜甜的吻的.时候，孩子们都睁着大大的眼睛，似乎在问我“教师，什么是吻呀？”我明白他们的疑问，立刻就给他们解释：“吻”就是“亲”的意思，小松鼠特别爱她的外婆，所以就亲了亲她的外婆，孩子们听了以后都似懂非懂的点点了头。

在整个活动中，我都是以让幼儿去尝试甜美的欢乐位主，如在最终一个环节我扮演“妈妈”，微笑着对他们说：“孩子们，小松鼠把吻送给外婆当礼物，你们想送什么礼物给我呢？”这时，孩子们兴奋了，有的说：“我要送给你大蛋糕”，有的说：“我要从给你美丽的鞋子”，有的说：“我要吧我最喜爱的小熊送给你”，也有的说：“我要送给你一个大大的拥抱。”说完，跑过来抱了我一下，而我也给了这些孩子准时的回应，让他们也感受到我送给他们浓浓的爱意。这时淘气的小文笑眯眯的跑过来在我的脸上亲了一下，其他的孩子观察了都哈哈大笑。“感谢小文的礼物，我的心里觉得甜甜地，谁也想送给我一个甜甜地吻呀？”在我的启发下，小羽、小颜、靓靓等几个小女孩都来送吻了。“怎么只有女宝宝来送吻，男宝宝怎么不来呢？”我话音刚落，只见小凯用手擦了擦小嘴巴，来到我的面前，撅起小嘴吻了我一下，在他的带动下，苗苗、小航、小涵等都撅着小嘴来到我的面前来送吻了，这时我真觉得我是天底下最幸福最富有的人。“收到这么多的礼物，我真是太快乐了，我的心里觉得甜甜的，感谢你们送的礼物。回家后，把这些礼物也去送给你的的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好吗？”最终，我让幼儿回家也给自己的亲人也送上一份这样的礼物。

信任通过这样的一个活动，孩子们也已经深深感受给别人送礼物带来的甜美感觉，体会到了拥抱、吻、关心所表达的甜美的亲情。

8、《给妈妈的妈妈送甜美》教学反思

在本次活动中，我以孩子去尝试甜美的欢乐为主，活动中我扮演“妈妈”，通过故事情节引导孩子们知道表达喜爱的方式有亲、拥抱、关怀的慰问等多种多样的，每个人的表达方式是不一样的，活动中大局部孩子都能积极表现出自己的方式，除个别内向的孩子没能积极的表现出来，这个时候我却没有留意去特别引导而是直接忽视了，就像听课教师们说的那样应当照看到每位孩子的感受，才能到达更高的教育教学质量。

回家后，把这些礼物也去送给你的的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好吗？”最终，我让幼儿回家也给自己的亲人也送上一份这样的礼物。

信任通过这样的一个活动，孩子们也已经深深感受给别人送礼物带来的甜美感觉，到了拥抱、吻、关心所表达的甜美的亲情。

9、《给妈妈的妈妈送甜美》教学反思

《给妈妈的妈妈送甜美》是一个社会活动，它主要是让幼儿理解故事内容，感受拥抱、吻、关心是一种甜美的亲情，并能用多种方式表达对成人的爱。

活动以小松鼠为导入，让幼儿想小松鼠会送妈妈什么甜美的礼物，这时幼儿可以依据自己已有的生活阅历进展叙述，再以故事观赏的方式解释答案，讲到小松鼠要送给外婆一个甜甜的吻的时候，孩子们都睁着大大的眼睛，似乎在问我“教师，什么是吻呀？”我明白他们的疑问，立刻就给他们解释：“吻”就是“亲”的意思，小松鼠特别爱她的外婆，所以就亲了亲她的外婆，孩子们听了以后都似懂非懂的点点了头。在整个活动中，我都是以让幼儿去尝试甜美的欢乐位主，如在最终一个环节我扮演“妈妈”，微笑着对他们说：“孩子们，小松鼠把吻送给外婆当礼物，你们想送什么礼物给我呢？”这时，孩子们兴奋了，有的说：“我要送给你大蛋糕”，有的说：“我要从给你美丽的鞋子”，有的说：“我要吧我最喜爱的小熊送给你”，也有的说：“我要送给你一个大大的拥抱。”说完，跑过来抱了我一下，而我也给了这些孩子准时的回应，让他们也感受到我送给他们浓浓的爱意。这时淘气的小文笑眯眯的跑过来在我的脸上亲了一下，其他的孩子观察了都哈哈大笑。“感谢小文的礼物，我的”心里觉得甜甜地，谁也想送给我一个甜甜地吻呀？”在我的启发下，小羽、小颜、靓靓等几个小女孩都来送吻了。“怎么只有女宝宝来送吻，男宝宝怎么不来呢？”我话音刚落，只见小凯用手擦了擦小嘴巴，来到我的面前，撅起小嘴吻了我一下，在他的带动下，苗苗、小航、小涵等都撅着小嘴来到我的面前来送吻了，这时我真觉得我是天底下最幸福最富有的人。“收到这么多的礼物，我真是太快乐了，我的心里觉得甜甜的，感谢你们送的礼物。回家后，把这些礼物也去送给你的的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好吗？”最终，我让幼儿回家也给自己的亲人也送上一份这样的礼物。

信任通过这样的一个活动，孩子们也已经深深感受给别人送礼物带来的甜美感觉，体会到了拥抱、吻、关心所表达的甜美的亲情。

10、《去年的树》的教学反思

去年的树，是一篇以对话为主的童话，为了更好地体会每一个角色的`情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我们都知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与叫教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就提出了这样一个问题：课文中几次说到小鸟与大树是好朋友？那么请你到课文中找一找，哪些地方让你感受到他们确实是好朋友？学生们纷纷抓住了课文中的重点词句来汇报，在体会中，他们的分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

此外，针对孩子们喜爱展现自我的特点，我在教学中实行了多种朗读训练的方法。如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练。学生积极性高，感情抒发好。

11、《去年的树》的语文教学反思

《去年的树》是人教版语文试验教材第7册的课文。文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树的恳求──还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告知我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，我想表达“以生为本，自主进展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，让学生通过自读感悟、角色对话等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。但设计究竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。课上完了，心情轻松了很多，也静下心来好好的思索了一些问题。

一、关于文本的多元解读和教学的主导倾向。

《语文课程标准》提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教育内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验”。教师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐进展的感悟……这些多元解读，价值取向积极安康，应当说都是可以的。不过我们又要看到，写作总有他的主导倾向。一篇课文的教学时间有限，我们不行能对多方面的感受充分绽开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。

细细品尝《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。毕竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友情的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。的表达主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去寻找树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友情。当友情超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力气。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友情的课文，具有独到的教育价值。

当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱惜树木，爱护树木，不应当乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于特别生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友情。小鸟对着灯火唱歌着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要唱歌？小鸟对着不行触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会答复了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的”友情，这是对自己的爱负责。由于我对文本的解读是到位的，所以在教学中，对引导学生体会小鸟的信守诺言也很到位。

二、关于课文的导入。

教学这样一个感人至深的故事，我原本想细心设计一个开头，把学生导入课文的阅读。所以也到网上查了许多资料，发觉有的教师用“鸟儿的日记”导入；有的教师用歌曲导入；有的用多媒体动画；都动了不少脑筋，努力创设情境，激起学生的阅读兴趣。但我认为《去年的树》文字明白畅，对四年级的大局部孩子来说，阅读并没有什么障碍，导入就不妨单刀直入地告知学生我们要读一个鸟和树的故事，让学生尽快接触文本。我觉得假如课文的背景离开学生的已有学问和阅历不是太远，课文导入完全可以简洁一些，不肯定都要创设情境。由于每一个儿童面对一篇适合他阅读的故事，都会有一种阅读期盼，盼望了解这个故事讲的是什么，会有什么好玩的事发生等等。所以本文的导入我用了直接导入的方法。

总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，我从《去年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改良自己的教学有很大的帮忙。

12、《会走路的树》的教学反思

这是一篇语言美丽、蕴涵丰富的童话故事，跟随的文字，你会走进一个和谐相处、布满无限情意的自然界的角落。题目本身就能引起人们许多的联想，生活的阅历和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

课文分两局部，一根情线紧紧贯穿全文。第一局部是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那小树是金色的，又回走来走去，便产生了奇怪，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过很多地方，看到了很多的故事。其次局部是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到消失在面前的不是金色的小树而是漂亮的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但会走路的树则勾起了他们的旧情，你也是、你也许就是这些话表现了他们隐蔽在心中的思念之情。接下来他们有一段对话，其中叫起来、感动起来，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必定的。本人通过上课发觉了有如下反思之处：