《漫步神气的非洲热土》教学设计一等奖

《漫步神气的非洲热土》教学设计一等奖

1、《闲逛神气的非洲热土》教学设计一等奖

教学目标

1．了解非洲的社会概况和人民的生活。

2．敬重不同国家的文化差异，初步形成开放意识和国际理解

3．通过对小蒂皮事迹的了解，树立爱护人类生存环境的意识。

教科书分析

参见第86~87页。

教学预备

1．教师预备一些有关非洲的环境、社会状况的图片和资料。

2．世界政区土、两半球图。

教学内容和过程

1．导入。“上一节课，我了解了西亚和北非的阿拉伯国家和地区的状况。这节课，让我们越过连接亚洲和非洲的苏伊士水道，穿过四大文明古国之一的哀叫，去看一看整个非洲。”

2．识图练习。在世界政区图、两半球图上查找苏伊士水道埃和、非洲的位置和范围。

3．阅读与探究。阅读教科书第40页的课文，观赏教科书第40页的图片。教师将自身预备的资料供应给同学。

考虑：（1）赤道横穿了非洲大陆，那么非洲应当是什么样的`气候特点？（2）你对埃和文明有哪些了解？

4．沟通与讲解。同学依据前面的活动开展争论：非洲的气候环境特点；古老的埃和文明、金字塔、狮身人面像；非洲黑色人种的特征；闻名世界的撒哈拉沙漠、东非大裂谷、维多利亚大瀑布等。教师可依据同学的争论赐予补充和讲解。

5．自由沟通。依据平常从课外书籍或影视节目中了解的学问，谈谈非洲热带草原的野生动物。

6．阅读与争论。阅读教科书第41页的课文，观赏本页出示的图片，熟悉小朋友蒂皮，了解她的事迹和盼望。争论：怎么对待小蒂皮对中国小朋友的寄语？我们应当怎样做？

7．教师小结本课内容，安排家庭作业。

给教师的建议

1．要预备好有关非洲环境、社会状况的图片和资料。

2．要预备好世界政区图、两半球图。

3．教师中要留意训练同学的读图、识图力量。

家庭作业

预习与探究关于欧洲地区的社会状况。

评价建议

就同学对非洲，尤其是对非洲野生动物的了解程度赐予口头评价。

2、《闲逛神气的非洲热土》教学设计一等奖

教学目标

1．了解非洲的社会概况和人民的生活。

2．敬重不同国家的文化差异，初步形成开放意识和国际理解

3．通过对小蒂皮事迹的了解，树立爱惜人类生存环境的意识。

教科书分析

参见第86~87页。

教学预备

1．教师预备一些有关非洲的环境、社会状况的图片和资料。

2．世界政区土、两半球图。

教学内容及过程

1．导入。“上一节课，我了解了西亚和北非的阿拉伯国家和地区的状况。这节课，让我们越过连接亚洲和非洲的`苏伊士水道，穿过四大文明古国之一的哀叫，去看一看整个非洲。”

2．识图练习。在世界政区图、两半球图上查找苏伊士水道埃及、非洲的位置和范围。

3．阅读与探究。阅读教科书第40页的课文，观赏教科书第40页的图片。教师将自己预备的材料供应给学生。

思索：（1）赤道横穿了非洲大陆，那么非洲应当是什么样的气候特点？（2）你对埃及文明有哪些了解？

4．沟通与讲解。学生依据前面的活动开展争论：非洲的气候环境特点；古老的埃及文明、金字塔、狮身人面像；非洲黑色人种的特征；著名世界的撒哈拉沙漠、东非大裂谷、维多利亚大瀑布等。教师可依据学生的争论赐予补充和讲解。

5．自由沟通。依据平常从课外书籍或影视节目中了解的学问，谈谈非洲热带草原的野生动物。

6．阅读与争论。阅读教科书第41页的课文，观赏本页出示的图片，熟悉小朋友蒂皮，了解她的事迹和盼望。争论：怎么对待小蒂皮对中国小朋友的寄语？我们应当怎样做？

7．教师小结本课内容，布置家庭作业。

给教师的建议

1．要预备好有关非洲环境、社会状况的图片和资料。

2．要预备好世界政区图、两半球图。

3．教师中要留意训练学生的读图、识图力量。

家庭作业

预习与探究关于欧洲地区的社会状况。

评价建议

就学生对非洲，尤其是对非洲野生动物的了解程度赐予口头评价。

3、《闲逛神气的非洲热土》教学设计一等奖

一、教材资源分析

《足球和桑巴舞的热土》是北师大版《品德与社会》六年级下册第五单元主题七的内容。本课以巴西的风俗习惯为切入点，帮忙学生对不同国家文化的.了解，初步形成开放的国际意识。因此本课的教学引导要素设计为：

1、了解巴西的社会概况、人民的生活。

2、敬重不同国家的文化差异，初步形成开放的国际意识和国际理解。

3、学会正确地对待世界不同国家、不同地区、不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，加强个人的辨证思维力量。

二、活动目标

1、情感与态度：指导学生在了解巴西的社会概况、人民的生活根底上，进一步增进国际意识情感，形成并强化不同群体、民族、国家之间和谐相处的意识。（表达主观性）

2、学问与技能：从而培育学生收集整理，分析归纳资料的力量、解决和发觉问题的力量。

3、行为与习惯：引导学生在小组中积极沟通，并能深入探讨现状，养成运用学问和发觉问题的良好习惯。（表达生活性）[=.xxJXSJ.cn=]

4、过程与方法：通过开展“走进巴西”的活动，引发学生进展主动探究。学生用说、演、议等方式呈现了解到的巴西资料，个人与小组活动交替，既拓展了学问也进展了制造力。（表达活动性）

三、活动预备：

1、学问预备：开展“走进巴西”的资料收集与整理活动，让学生初步了解巴西经济进展、社会状况的图片和资料。

2、物质预备：自制power-point课件，巴西国歌，地球仪，桑巴舞和足球音乐。

四、教师引导方案：

足球和桑巴舞的热土

4、《闲逛神气的非洲热土》教学设计一等奖

作为一名教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编细心整理的《神气的小厨师——满汉全席》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

学问目标：

通过想象创作的方法，使学生能够利用一些简洁的原材料设计制作出造型丰富惟妙惟肖的美食，提高学生的想象力和表现力。

力量目标：

通过学习活动培育学生想象制造等力量。

教学重点：

观赏我国传统的美食及制作方法，开发想象，用现有材料仿制出美食的样子。

教学难点：

学生在学习活动中熟悉材料，利用材料的特点开发想象，进展艺术制造。

创新要点：

学生进展美食形象的创新探究。

教具预备：

电影《满汉全席》片段、彩纸、餐具、学生收集的材料、剪刀、胶条、胶棒、

作业要求：

小组合作设计一份养分套餐并进展展现

课业类型：

综合探究

教学活动学生活动教学意图

一、导入新课

电影《满汉全席》片段观赏厨师精彩厨艺。

大厨师的样子神气吗？谁想学一学大厨师做菜的神气样子？

二、观赏菜肴图片感受菜肴的精致美丽

我们来观赏一下大厨师做的好吃的饭菜（课件菜肴图片）

你们喜爱吃大厨师做的菜吗？

同学们最喜爱吃什么菜？给大家介绍一下你喜爱的食品它的名字、颜色、外形、味道。

教师小结：

好吃的饭菜简直就是一件艺术品，不光吃着好吃，而且样子好看，闻着也香喷喷的，使人垂涎欲滴，名字都特殊有吸引力。并且看大厨师精彩的厨艺表演也是一种享受。所以大家都特别敬重大厨师，观赏大厨师，当一名大厨师是很神气的，谁情愿学习大厨师得样子，做一名神气的小厨师？

指导创作

三、熟识了解材料，学习制作方法

1、分析书中作品的材料及制作方法

课件展现学生作品

请看这里有很多同学们的作品，你们看这些同学都制作的是哪些食品？（看课本34页）

他们使用什么材料制作的？（海绵、纸、橡皮泥、泡沫等）

你最喜爱哪一名学生的作品？你觉得它是怎么制作成的？用了哪些材料？

教师小结：

这些仿制的食品虽然不能吃但它有不变质的”优点，我们可以用它做装饰品，我们可以常常观赏它。

2、教师展现自己的作品请学生分析制作方法，并利用材料教师进展现场制作一份美食。

展现用水果的泡沫包装制成的面条，请学生分析材料及制作方法。

请看教师这里有一份特别好吃的食品，你们想知道我是怎样做的吗？

教师将面条作品拆开依次向学生展现并分析制作方法及材料

演示制作汉堡包。

边分析材料分析想法边演示制作。

3、进展头脑风暴嬉戏开发学生想象力与制造力

我们来做一个好玩的嬉戏。教师这里有很多可以用来制作美食的材料，同学们想一想，他向什么？你可以利用它制作什么好吃的东西？怎么做？

嬉戏规章：同学按挨次依次说出自己的想法不能重复，哪位同学说不出来也可以对其他同学的想法提出质疑说不出来的同学就请站一小会儿思索一下。学生观赏《满汉全席》电影片段，感受大厨师的精彩厨艺。

观赏厨师做的精致菜肴，谈自己印象深刻的美食，感受菜肴的精致，使学生体会饭菜不仅好吃还好看，并且还有好听的名字。体会观赏这些佳肴也是一种艺术享受。通过观赏激发学生学做一名大厨师的愿望，使学生尽快进入学习状态。

观赏厨师做的精致菜肴，使学生感受到做菜就象制作一件艺术品，中国素有食不厌精的美食传统，通过观赏使学生感受到我国悠久的饮食文化。

观赏学生作品体会仿制食品的欢乐和用途，不会变质，具有装饰效果，可以以假乱真。

学生观赏教师制作，激发动手制作的兴趣，

学生观赏体会制作过程及方法。

学生观看制作方法。

学生进展嬉戏观赏课本中的作品，分析材料及方法，将学生引入制作仿制美食的气氛中来。

教师通过幽默的语言，使学生感受到制作仿制食品是一件欢乐的事对此布满兴趣。

指导制作方法，并启发想象。

通过嬉戏使学生

发挥最大的想象力充分熟悉材料了解材料，开发大家的想象力，相互启发，提高群体制造力。

3、引导学生留意合理膳食搭配对学生进展安康教育

美味佳肴虽好但也不能太贪吃，否则就会影响我们的身体安康，我们怎样能既吃到美味又吃出安康来呢？谁有好办法？

教师小结：教师出示合理膳食金字塔，引导学生合理安排膳食。

我们的食物每天以大量的谷物为主，吃最多，其次是蔬菜和水果，吃多些，各种肉类，吃适量，油、盐、糖，吃最少。

四、作业要求

同学们就小组合作制造出一份养分大餐，看看哪组设计的最有养分、造型最美丽、起的名字最好听。

取得优胜的组将会得到一顶金厨帽，成为最正确小厨师。

指导学生制造美食

同学们想做什么？想用什么材料做？说说自己的想法。

2、学生制作教师指导

五、展现作品进展观赏评述

展现作品

将各组制作的食品共同摆放在一个长餐桌上，由小组分别派讲解员介绍本组的套餐名称养分等方面的状况。

学生介绍自己的作品是什么食品，它的味道是什么，是用什么材料制成的？

学生自由观赏选出自己最喜爱的套餐并进展评述。

找出最喜爱的作品，投票评比，说说喜爱的缘由。

对没选的套餐提提改良意见。

3、对得票多的小组发金厨帽进展鼓舞。

六、教师总结下课学生对合理饮食提自己的建议。

学生小组争论合理膳食方案及选用材料。

小组展现自己的作品，并对自己的作品进展介绍。指导学生，不能偏食挑食，不能暴饮暴食,养成良好的饮食习惯。

学生通过进展分析思索找出合理的膳食搭配方案，考虑材料的应用方式、菜品的名称，这是一个综合思索的过程，熬炼学生的思维的综合性与独创性。

5、《闲逛神气的非洲热土》教学设计一等奖

【学习目标】

１、学生了解春天里开的花及有关花的词语、诗句、美文等并通过“展现台”展现，且在沟通中增长见识。

２、在教师或父母的帮忙下，学生查找资料，了解我国城市市花及市花的相关学问并沟通展现。

３、通过本课的学习，学生了解更多有关“花”的学问，开阔视野，提高审美情趣，享受生活的乐趣。

【课前预备】

图片、多媒体、《世界花卉》光碟等。

【教学流程】

一、谈话导入，引发兴趣

师：小朋友,春姑娘的容颜让人美不胜收。假如用一个词形容春姑娘，你最先会想到哪个词送给她呢？

生：春暖花开／百花盛开／百鸟争鸣／莺歌燕舞／花红柳绿……

师：我想，春天的美离不开“花”，春天简直就是一个花的世界。你说呢？今日就让我们一起“闲逛花的世界”吧！

二、展现小组成果，了解春天里开的花

１、师：能不能向教师和同学说一说你知道春天里有哪些花？

生：桃花／迎春花／杜鹃花／油菜花……

师：请你们再想一想，你知道哪些有关“花”的词语、诗句、美文？

生：春暖花开／百花盛开／花红柳绿……

师：真了不起，下面请你们分小组争论争论，再说一说好吗？

……（大约４分钟后）

师：快把你们小组争论的结果展现给大家吧！你想怎么展现就怎么展现吧！

２、小组展现：

（说明展现的内容──展现成果──评奖）

小组一：有两位学生说了很多春天的词语和句子；

小组二：有一位学生背了两首春天的.诗，有两位学生说了些花名；

小组三：有一位学生读了一篇短文──《花的海洋》；

小组四：有两位学生展现了５张花的图片。

师：这几位小朋友知道的真多，介绍得也很好。可是还有很多小朋友没有行动起来，下次肯定要听教师的话，好吗？──评比“最正确展现奖”。

３、读语文书上“宽带网”上的内容。（指名读──集体读）

师：书上介绍的，你记住了吗？

生：记住了。

师：除了这些，教师还带来了其他的资料呢！

４、教师展现资料，并简洁介绍：

⑴教师也去找资料了。你瞧，这是教师带来的花卉图片与大家一起共享。

（多媒体伴随轻音乐《春暖花开》播放光碟）

⑵我还通过上网找了许多有关花的诗句，这是其中的几句，想读一读吗？

晓看红湿处，花重锦官城。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

⑶教师还找了一篇描写“牡丹花”的短文，就是这篇《我爱牡丹花》：

我爱牡丹花

我爱牡丹花，那是由于牡丹花有着让人一看就生倾慕之心的花朵。

我的姥爷家养了一盆牡丹花，牡丹花的叶子是翠绿的，像玛瑙一样闪着绿光，美极了！牡丹花的茎是弯的，不象马尾兰的茎那样直冲天空。牡丹花的茎是一根分成几根的。

牡丹花总是向着太阳开放，似乎在侍奉太阳，你们不知道牡丹花开的时候有多么美丽了！它的样子就像一把五彩缤纷的大伞。它开的是红花，花中还有一棵像金钻石般的花蕊，那艳丽的红色再加上金钻石般的花心，让人一看就生倾慕之心。我每天早上一起床，把衣服穿好后，第一件要做的就是看看那盆牡丹花，我就对自己的全天布满了信念，牡丹花知道竞争，它总是怕身边的花草比过它的美，然而它身边的花还是没有牡丹花开的鲜艳。

在过年过节时，牡丹花比平常开得更美了，过年时我总是要和牡丹花照张像，作为这一年的纪念品。当花要枯萎的时候，是我给了它生命之水，每当我写作业时，写累了，总要去看看牡丹花，然后再连续往下写，这样我的作业总能顺当完成。当我心情不好时，只要看看那盆牡丹花，我心情就好多了。我们相互支持，成了生活中不行缺少的好朋友。

这就是我爱牡丹花的缘由。你们爱牡丹花吗？反正我是喜爱它的。

三、了解城市市花，开拓视野

师：牡丹很美，教师也特别喜爱。它是我国洛阳市的市花。小朋友，你们还知道我国哪些城市的市花呢？

生：我知道香港的市花是紫荆花／北京是月季花／上海是玉兰花／……

师：小朋友真了不起，知道的真多。真应当为你们鼓掌！

多媒体播放“北京──月季花、上海──玉兰花、成都──芙蓉花、杭州──桂花、绍兴──兰花、南京──梅花、洛阳──牡丹花等市花图片”。

（边放，边稍作介绍）

师：（点击最终一张“洛阳—牡丹花”图）你知道吗？其中“牡丹花”不仅是洛阳的市花，还是我国的国花呢！各个城市有各自的市花，各个国家有各自的国花呢！

四、拓展与延长──了解局部国家的“国花”

中国──牡丹花墨西哥──仙人掌英国──玫瑰蔷薇

法国──马兰花葡萄牙──熏衣草埃及──莲花百合

伊朗──郁金香罗马尼亚──玫瑰菲律宾──茉莉

芬兰──铃兰美国──山楂泰国──睡莲

印尼──茉莉

教师小结：有了花，春姑娘更娇艳了，有了花，城市更绚丽了，有了花，世界更绚烂了。我们应当和花儿一起装扮大自然。

五、课后实践

１、课后请小朋友找一找有关城市市花的资料。

２、以“我最喜爱的花”为题，写一段话。

6、《神气的大公鸡》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《神气的大公鸡》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

上完《神气的大公鸡》这一课，面对学生的作业，我发觉这次学生创作的作品个个优秀，每一只大公鸡不仅神气，而且布满了自己的共性特征。与以往的作业相比，这次的学生作业真是太生动了。我细细回想，觉得有以下三点值得反思：

一、教学活动的仆人是学生。

课堂是学生在学校里的主要活动场所，课堂教学活动就是学生在学校里的主要活动方式。因此，教学活动的仆人就是学生自己。教师的任务就是依据课堂教学瞬息万变的特征，像教练把球抛向学员一样，准时把提出问题和解决问题的主动权交给学生，让学生自己动脑筋解决。在美术新课程标准引导下，我们正在实现教师角色转变--教师成为课堂活动的参加者，学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必需是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注意‘教’的教师。作为走进新课程的美术教师，我们必需对以往的美术课堂常规阅历和活动方式重新端详，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的”变化。

假设在以上的教学活动中我不让那位学生说话，或者采纳置之不理的态度，那么这一节课的结果看起来还是完成了任务，但是学生今后就有可能不再会对美术问题发生深厚的兴趣，那个孩子以后有可能不再关注同学和教师的问题了。由于他虽然是孩子，但他的敬重需求是与教师的敬重需求一样的。假如不是这个学生的一句插嘴，学生的作业效果也不肯定会那么出彩。

二、教师要擅长将突发大事转变为教学资源。

早在20世纪30年月，杜威开创了“进步教育时代”，提出：教师情愿承受儿童所做的一切，认为儿童不管做什么，都能把自己的潜力呈现出来。而事实是学生（尤其是低年级）凭本能所做的很多事假如不经过教师的对话式指导和训练，不经过恰当的激发程序就会沦为简洁的重复。反过来，假如儿童受到恰当的挑战和激发，就会呈现出相当的制造力量和进展水平。

所以教师要随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握，即使教学保持预设的进度，又使教学更有利于学生的进展，具有更多的敏捷性与绽开空间。叶澜指出“一个真正关注人的进展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生供应主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息沟通的产生和对准时反应提出要求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成。

在一般状况下，一节课要做到教学目标根本不变，教学内容根本不变，教学重点根本不变，教学策略根本不变，教学流程根本不变。同时，我们必需熟悉到，课堂又是简单的，教师在预设时，不行能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育才智在教学机灵中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进展调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。

三、从生活入手，让学生从观看中得法。

美术是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术创作都是源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动。学生的审美阅历形成是建立在学生的生活层面上的。上述教学片段中学生说“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”正是基于生活阅历----审美活动的原动力。其余学生的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在学生的作品中，呈现了学生心灵深处对美妙生活的喜爱之情。

因此，新课改下的美术教师在课堂教学中肯定要依据学生的生理、心理进展特点，注意教学内容与学生生活阅历、视觉阅历严密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术学问及根本技能，将这些枯燥的学问点融入简洁轻松的嬉戏与观看中，让学生在无限美妙的生活中体验、感悟……

“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”

7、《彩色的非洲》的教学反思

《彩色的非洲》是义务教育课程标准试验教科书五年级语文下册第八单元的最终一篇文章。本篇课文向学生展现了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜亮地表达了的真实感受──非洲真是一个颜色斑斓的世界，读后让人大开眼界。

这篇课文有两个特别明显的特点：

一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常鲜亮。构造上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头非洲真是一个颜色斑斓的世界啊！和结尾啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！，既首尾照顾，照应课题，又直接抒发了对非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次清楚，过渡也非常自然，如，过渡句非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

二是语言。课文的语言非常美丽生动，联想丰富，如，金灿灿的阳光，映照得天空非常的蓝，好像透亮的蓝宝石，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海，无不表达着意境的”颜色美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

基于这些特点，考虑到学生自学力量，依据略读课文教学略教但不略学理念，在教学中，我分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。第一板块便是列提纲，理文脉，扶放结合，引领学生将全文进展梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗暴的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入其次板块读悟结合，感受非洲风情教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的方法，让学生与文本进展亲切接触。并能迁移运用，用做读书卡的方式自学另外三方面内容。

课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为例，给学生充分的言语实践时间和空间，表达着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积存并重。采纳作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的颜色斑斓并内化积存。

圆满总是伴随着课堂。在教学中，教学细节有点处理不当，如：理文脉时花费了大量的时间，致使后面的语言赏析局部也就不能给学生以充分的时间去进展，有点匆忙走过场的感觉。而这些都是对于学生的预设不到位，没准时调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

8、课文《彩色的非洲》的教学反思

《彩色的非洲》是一篇略读课文，作为一篇略读课文的教学教师应当为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进展沟通，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟的表达方法和写作特色。我想：在略读课文的教学中，我们尤其要管住自己，要该出手时就出手，留给学生自主学习更宽阔的时间和空间。

作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、面面俱到，也要有重点，抓住重点内容进展语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的”语言文字训练中提高语言感悟力量和表达力量。

本堂课中我在学生沟通自己对彩色非洲的熟悉和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的进展。

教后想想：

假如，让学生沟通一两个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，教师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进展重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，还培育了学生的口语交际力量。这样一举多得，那该有多好啊!

9、《撒哈拉以南的非洲》的教学反思

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的仆人。在《撒哈拉以南的非洲》这一章节的教学中，我制作了相应的多媒体课件，通过有效地利用多媒体资源，充分发挥了学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，极大地提高了学习效率。

1.教学过程

在教学前，师生双方都要做好以下课前预备：

教师：

①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置图、撒哈拉以南的非洲地形图、收集有关撒哈拉以南非洲的图片资料；

②、供应以下资料供学生阅读：

A、撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图；

B、本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比示意图；

C、可可对加纳经济的重要性示意图；

D、乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量示意图；

E、热带草原地区的自然灾难示意图。

学生：

①、学生依据教师的要求做好课前预习，从播送、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关撒哈拉以南非洲的人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。

②、课前将全班学生分成三大组，每大组再以6人左右分成学习小组

1.1创设情境，引入新知

符合学生认知心理的情境，能激发学生的学习兴趣，引导学生参加教学过程。我在课前，利用音乐《AfrikaWassa》进展情境导入，带有非洲传统特色的旋律使学生们兴趣大增。然后，展现撒哈拉以南非洲的一些图片，激发学生的”学习热忱。这样的教学气氛，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。

1.2明确目标，自主学习

在上述情境下，协作着非洲鼓声，学生依据展现的图片，可以发觉图中隐蔽的一些地理信息，再分析探讨出与本课学习主题亲密相关的一些学习内容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点；

②、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型；

③、撒哈拉以南非洲的人种、文化、风俗习惯等；

④、撒哈拉以南非洲的经济状况及成因，人