《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计【7篇】教学内容：

九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

教学要求：

1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。

2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能答复“思索，练习”中的问题。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

课时：两课时。

第一课时

一．揭题，质疑。

二．指导自学。

1．轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

三．检查自学状况。

1．正音：散，惹，渣，坚。

2．简单写错的字：惹，或，郊。

3．理解词语：

郊外：城市外面的地方。

自言自语：自己跟自己说话。

惋惜：值得惋惜。

欢蹦乱跳：形容安康、活泼、生命力旺盛。

诚恳：言行跟内心思想全都，不虚假。

4．朗读课文，正音。

四．默读课文，思索课后的问题。

其次课时

一．导入新课，讲读第一自然段。

1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

2．全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。）

板：惹人宠爱

3．课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？

出示句子：

（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。

（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。

问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）

4．指导朗读句子（1）。

5．灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？

板：列宁每次……都要……常常带……

二．讲读其次自然段至最终。

1．师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？

板：男孩

2．认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。

思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

3、全班争论：

（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

①男孩说：“没观察，我没观察。”

②那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”

④“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。

板：“没观察”

（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”

②“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。

板：“肯定会飞回来”

（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

出示句子：

①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”

②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀）

指导朗读句子①

4．指导朗读对话。

（1）同位分角色练读。

（2）指名分角色读。

（3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。

5．小声自由读第十一至十三自然段。

（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？

板：果真。

（2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？

6．质疑。

7．总结全文。

这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。

板书规划：

灰雀

惹人

宠爱

列宁

男孩

每次……都要……“没观察”

常常带……“肯定会飞回来”

惋惜

果真

《灰雀》教学反思篇二

课前预备中，我特殊留意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。

课上，首先熟悉了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，安康，惹人宠爱。我问：“假如你看到这么得意美丽的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，每天来看它，听它唱歌。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。而灰雀不见了，列宁是找遍了四周的树林的，却没找到，这时观察一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我没有观察”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发觉了什么？”学生说：“发觉他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么状况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们立刻意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列宁留意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说留意到了，有的说列宁没留意到，争辩不休。

我提示孩子们还知道哪些列宁的故事，他们立刻联系《蜜蜂引路》这一课，熟悉到列宁是个擅长观看的人，他肯定留意到了男孩的这一个细节表现，由此推想出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。接着读列宁的话，猜测列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗？学生立刻反对说：“不是的，由于教师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜爱住在这里，不会任凭飞走的。”“对呀，昨天都还欢蹦乱跳的，今日怎么会突然冻死了呢？再说就算是突然死了，也应当有尸体呀，列宁在四周的树林中找遍了，也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了，列宁也不会这么认为，所以我熟悉为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说给小男孩听的，他是想说明自己很为灰雀担忧。”我觉得孩子们越来越会联系上下文学习了，而且还留意抓住人物惯有的特点来思索。我赞叹于孩子们思维的细致，我为从前的担忧感到多余。

我接着问：“那你们觉得灰雀去哪儿了？”立刻有学生抢着说：“是被小男孩捉走了！”我反问：“课文中并没有明确地这么说，你们是怎么知道的？”这时候，孩子们的小手举得高高的。“我是从小男孩说‘会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着’这句话看出来的。假如不是他捉走的，怎么会这么确定地说会回来，而且知道还活着。”“还有，就是列宁问他：‘会飞回来？’他又很确定地说了一次‘肯定会飞回来’可以看出就是他捉的”“最终说‘果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌’，说明小男孩说的是真的，而且男孩站在树下低着头就知道了跟他有关，是他捉走的，而不是别人捉走了他要回来的”。我追问道：“小男孩为什么不直接告知列宁灰雀的去向呢？”“由于他开头已经说自己不知道了，现在不好说明白了。就只好用行动来表示（放回灰雀）”。

我觉得学生已经读懂课文了，于是引向熟悉道理上。“那么列宁明白这些状况吗？你从哪些语句中看出来的？”“列宁明白这些状况，由于他看到灰雀已经回到了树上。”“但列宁没有追问小男孩，由于他看到灰雀还是欢蹦乱跳的，说明小男孩可能也是太喜爱灰雀了才捉的，并没有损害它”。“他还看到小男孩站在树下，低着头。说明小男孩熟悉到错误了，没必要再说他了。”

这时候我让孩子们分角色表演读课文，他们读得可带劲儿了，感情处理也很到位。

最终，我问孩子们：“读了这个故事，你喜爱课文中的谁？为什么？”大局部学生说喜爱列宁“由于他爱鸟。”“他会教育小孩子，不是大声地批判他做错了，而是用自己对灰雀的担忧来感动他，让他改正错误。”也有一局部学生说喜爱小男孩：“他有错就改，很英勇”“他也喜爱小鸟”。我立刻抓住这个契机，问：“小男孩错在哪里？”“他不该捉走小鸟”“小鸟在树上才最欢乐，书上说它在枝头‘欢蹦乱跳’地唱歌”“对，喜爱小动物就要让它自由地生活。捉回家了，虽然也给了它好吃的，但没伴儿了它就不欢乐了，他不能处处飞了，就不自由了。”我被孩子们感动了，我想，不用我多说，他们已经明白了课文中所蕴含的全部道理，而且这一次不是我告知他们的，是他们自己感悟到的。

《灰雀》优秀教案篇三

学习目标

1．熟悉桦、胸等5个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、漫步、胸脯等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

课前预备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

A案

第一课时

看图导入，沟通资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（sàn）步、

胸（xiōng)脯(pú）、白桦（huà）树。留意诚病蹦读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。

4．课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。

3．教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。

学习生字，指导书写

1．学生自主观看本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。

4．学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

贴图导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真爱

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。

a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好肯定会飞回来的！教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的`爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

衬托高潮，深入体会

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。

4．小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

收集故事、积存提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

B案

课前预备

1．学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2．教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时

谈话导入

1．同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。教师概括介绍列宁的生平。

2．学习这样一位伟人的故事，那肯定是受益非浅的。今日我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

指导自学

1．轻声读课文，读准字音，特殊留意读准生字，读通课文。

2．画出不理解的词语，、联系上下文或小组争论理解词义。

3．采纳多种形式练读课文，把课文读通顺。

4．检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟

1．自读课文

2．指名沟通对课文内容的感知状况

a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。这一段该怎么读？

b.指名朗读其次自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思索争论。

3．有感情地朗读课文。

a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗读课文。

其次课时

复习课文

1．指名朗读课文。

2．指导朗读对话。

a.同位分角色练读。

b.指名戴头饰分角色读。

c.全班按男女生分角色读，教师读表达局部。

3．说说你读了这篇课文有些什么想法？

4．小结：这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。

复习生字词

1．认读生字词

郊外漫步白桦树胸脯动听面包渣

或者寒冷自言自语欢蹦乱跳回荡

2．稳固生字词

a.卡片抽读、开火车轮番读。

b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1．学生描红，教师巡察。

2．说说你在临写的过程中有什么字你认为比拟难写，需要教师帮助的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3．将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积存运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

《灰雀》优秀教案篇四

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园漫步，他特别喜爱公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告知列宁灰雀没有死，只是坚决地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲其次天，列宁果真又观察了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理熟悉过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交叉，推动情节进展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的熟悉过程。

2．学会本课生字新词。

3．培育学生制造性思维力量。

第一课时

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）

二、初读课文。发生了什么事？

1．轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3．检查自学状况。

（1）检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人宠爱

（2）字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

（3）理解词语。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

诚恳：言行跟内心思想全都。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容安康、活泼。

默读课文，思索[.1]课后的问题。

其次课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人宠爱。你看它们得意吗？

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文其次至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。

（1）男孩说：“没观察，我没观察。”

（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

（3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。肯定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。）

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

（1）列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

（2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么？

a．列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。”

（饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

《灰雀》教学设计篇五

第一课时

一、教学目标

1．借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2．培育学生联系上下文理解词语和句子意思的力量。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、教学重难点

1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。

2．培育学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学预备

灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

四、教学设计

（一）导入，沟通资料

1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2．学生沟通后，教师小结简介列宁。

3．出示灰雀图片，了解灰雀。

板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

（二）读通课文，初步感知

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“（sàn）漫步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3．说说课文写了一件什么事？

思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．学习生字词语。

淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢？

（三）体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱

1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思索这一段告知了我们什么？

2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

3．这几只灰雀有什么特点？美丽、活泼、歌声美丽；惹人宠爱。

4．理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。

5．这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

教师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。

6．喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

7．奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。

（四）学习生字，指导书写

1．学生自主观看本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。

4．学生练写。

（五）作业设计

1．练习写生字词语。

2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

《灰雀》优秀教案篇六

【教学目标】

1、默读课文，知道故事的主要内容。

2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。

【教学难点】

从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

【教学过程】

一、初读课文

1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：

你们见过灰雀吗？灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟……（出示图片）你喜爱灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读：

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。

二、精读课文

1、灰雀真是“招人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？

（允许学生消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，预备和大家沟通争论。

2、全班沟通，指导朗读：

⑴体会列宁爱灰雀：

①你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

②重点体会以下语句：

A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。

B、他找了半天，也没有找到。

列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急迫心情。

C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。

追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是布满感情地说这样一句话呢？

（此问题假如解决有困难，可以留待理解最终三个自然段之后再回忆。）

⑵体会男孩爱灰雀：

重点从对话中体会：

──“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

──“没观察，我没观察。”

──“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

──“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”

①没观察──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没观察。

②肯定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？

3、分角色朗读对话。

4、争论：

列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？

5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只___的灰雀，不再___地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，___地说：“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

6、体会列宁爱男孩：

男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语