《用字母表示数》说课稿

《用字母表示数》说课稿【2篇】一、说教材分析

1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。《简易方程》是小学生学习代数学问的重要内容，也是他们联系学习代数初步学问的开头。由于小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与小学生原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要根底。

2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“把握必要的学问技能”作为标准对学习目标进展分解的，依据认知领域进展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——把握”，要求学生理解和把握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以学问技能的把握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统进展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域进展”作为标准进展的，更注意了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和力量”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学〖.1〗到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜爱学”和“主动学”的问题。

二、说教学方法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。

三、说学生学法

首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。

四、说教学活动

1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进展教学的，思路在连续“教教材”，不仅教学过程一般化，学生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种制造和进展。教师要擅长发觉和选择有利于学生进展的学习材料，促使学生主动学习，和谐进展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的进展，也有助于数学学习材料的进展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者。故在新教案中的导入和对学问技能的把握上是根据学生的年龄特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发起学生的兴趣，用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”深深激发学生奇怪心和积极性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮有了新奇感。同时还注意调动学生的主体性和主动性，创设了肯定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和教师的年龄，购置喜爱的物品，既直观又符合学生的心理特点。

2、以学生生活经受为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。原教案的学习活动的设计忽视了充分利用学生的学问阅历根底、认知特点。新教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的学问阅历。如在“失物招领”中，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活阅历，使数学学习变得易于理解把握。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟识，因此，我就直接让学生根据教师的特别要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义；依据相关条件用代数式表示任课教师和听课教师的年龄。练习设计有层次，有新意。

3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教师没有充分考虑到解决问题的策略多样化，也无视了问题情境的创设，因此学生的学习热忱没有到达高涨。新教案中教师则充分留意到了学生的思维进展需要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条件下才能有效进展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节之间的连接也更严密，更多的是在详细的情境中产生问题进而萌发解决问题的欲望，从而引导学生主动的构建学问。最终是综合运用，在练习中加以稳固。这一过程的设计使学生现有的学问和生活阅历都得到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近进展”的意义，而且也是“经济化”的。

4、关注不同进展水平学生的连续进展需要。原教案的作业和反应都是较单一的，形式上和要求上还不够多元。在新教案中教师考虑到了不同的学生完成作业的”量上可以有差异，尤其在在反应上实行的形式和评价也是多样的，比方教师评价、学生自己一自己喜爱的方式评价自己，并依据学生的不同水平赐予不同的指导和反应。

5、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。学生在用含有字母的式子表示家人年龄的过程中，积存了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对学问的把握由形象感知迈向抽象理解。“用字母表示数的学问”在教师细心设计的进展性练习中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深入；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检阅自己的已有学问模块。这样一来，学习呈现出了一种整合性的态势，学问的范围已走向广泛。因此，用这样一个进展性练习结课，真可谓意味深长！

五、本节课引出的几点思索

1、课程改革的关键还是教师观念的转变，重视学生的主体作用，强调让学生经受学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的仆人。

2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决“学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜爱学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度，肯定要联系学生的实际，以学生的学习根底和心理特点为动身点。

3、学生的学习应着眼于学生的可持续性进展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。

《用字母表示数》说课稿篇二

一、教材分析：

《用字母表示数》是第五单元《简易方程》的起始课，是从算术到代数的重要转折点，是由常量数学到变量数学的开端，是学习“简易方程“的根底，更是今后初中代数学问的根底，帮忙学生进一步建立符号化思想，将使学生的数学学问构造产生一次质的飞跃。它比拟抽象、枯燥，学生刚开头接触该学问点感觉有些难。如何更好地既依据教材，又制造性地使用教材，挖掘丰富的课程资源，创设富有思索性和趣味性的活动情境，引导学生真正参加到课堂中来，主动建构，体验过程，猎取新知，落实“四基“力量的培育。

二、学生分析

1、学生有学习新知的学问根底，如：学习了字母，学过四则运算以及常见的数量关系。

2、学生知道字母在生活中的应用，如：名称缩写等。

3、学生的困难是从个别到一般的抽象化的思维过程，帮忙学生进一步建立符号化思想。

三、学习目标

1、学问技能目标：结合详细情境，使学生学会用字母表示数，并懂得简洁的含有字母的式子的含义。

2、过程方法目标：通过探究活动，感受用字母表示数的重要意义，进展学生的抽象概括力量。

3、情感态度目标：学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。

重点：会用字母表示数。

难点：理解字母表示数的意义。

四、教学过程：

（一）联系生活实际引入新知

感知用字母表示事物和数。

广告上说的好：“将简单问题变简洁那是奉献！将简洁问题变简单呢？太累！“所以，为了将简单化简洁，生活中经常用字母和字母的缩写表示特定的标志，谁还知道一些类似的例子呢？说说。课件出示CCT、SOS、M等，请同学们说说这些代表什么？它们都用什么表示？

再请看：教师看到这样一组数特好玩：2、4、6、M、10……

你知道M表示多少吗？

【设计意图：尽量从学生已有的生活阅历动身，创设生活中生动、好玩的情境来导入新课，强化学生的感性熟悉，引导学生在情境中观看、操作、沟通，使学生体验数学与日常生活的亲密联系，感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，学生的思维被激活，教师抓住学生的奇怪心，依据教材，又制造性地使用教材，使教学内容具有现实性、挑战性，加深学生对数学的理解。】

（二）创设活动情境探究新知

活动一：猜猜年龄

师：今日很快乐与大家共同学习，情愿和教师交朋友吗？请问你叫什么名字？我猜你今年10岁对吗？你们知不知道教师今年有多少岁？猜一猜。（生：……）请看我给你供应的信息。课件出示：我比你大26岁。依据这一信息你知道什么？

师：现在让我们一块进入时空隧道，讨论教师与学生的年龄关系。时空隧道是可以回到过去，也可以展望将来，会讨论吗？

师：谁情愿把讨论的状况告知大家？

师：下面请同学们认真观看这些式子，你发觉了什么？能否想方法用一个简洁的式子表示你们和教师的年龄关系，学生独立学习。

引导得出：用字母a表示学生的岁数，教师比学生大26岁，那么a+26就是教师的年龄。

师：在这里a表示什么？a+26又表示什么？a可以是哪些数？

当学生答复可以是任意数时，教师质疑：“a为200、210……行吗？“让学生思索，自由谈论。在大家认同a不能取任意值时，教师出示一份小资料：“吉尼斯世界记录中“最长寿的人。

师：用字母表示数，有的时候可以表示任意的数，但在表示生活中的数的时候，有时会有肯定的范围。由于人的寿命是有限的，所以a不能无限大。

假如你们的年龄为b岁呢？教师的年龄就是(b+26)

延长：我比同学们大26岁，那么当教师b岁时，你能用含有字母的式子表示出你们的年龄吗？（生：b-26）依据这个式子，请你算一算：当教师55岁退休时，你们多少岁？想象一下那是的你在干什么？

【设计意图：猜年龄活动中，从学生感兴趣的教师猜学生的年龄和学生猜教师的年龄入手，拉近了学生与教师的距离，调动了学生的学习积极性。让学生进入时空隧道来讨论师生的年龄关系，留给学生较大的空间，学生有时间思索，有时机实践尝试，在全方位的参加中，充分体验和经受把生活问题转化为数学问题的抽象过程。】

活动二：游览太空

（1）激趣引入

师：同学们，近年来在我国的航天领域有件什么大喜事啊？中国人飞天的幻想已变成了现实。你知道吗？人类的太空之旅从很早就开头了。请看大屏幕（课件显示）

师：1969年7月21日，美国宇宙飞船“阿波罗11“号登上月球，首次实现了人类登上月球的幻想。刚刚你看到在月球上，宇航员是跳着走路的。你知道这是为什么吗？

学生会依据以往把握的相关学问说明理由。在学生沟通的根底上，教师出示有关资料：“在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍。“由此引入例2的学习。

【评析：不但使学生知道在不同的星球上，引力的大小是不一样的，而且激发了学生努力学习，探究宇宙微妙的情趣。】

（2）自主学习（让学生阅读第49页）

自学指导：请看第(2)题，看完后说一说表格中左栏和右栏各表示什么？

①写一写：你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量吗？

②想一想：式子中的字母可以表示哪些数？

③算一算：图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

④含有字母的乘法算式如何简写？

现在是自学竞赛开头，比一比谁看得仔细，坐姿端正、精力集中，3分钟后比比谁学得快、理解得透彻、效率最高？

（3）反应、沟通。

师：表中的χ表示什么？6x呢？

①学生答复“χ“可以表示哪些数后，出示一个小资料（举重记录）使学生再一次体会，在含有字母的式子中，字母的取值是有肯定范围的。

②学生算出图中小朋友在月球上能举起的质量后，教师板书：当χ=15时，6χ=6×15=90.使学生把握求含有字母的式子的值的正确写法。

【评析：让学生在独立思索、自主学习的根底上，把握用含有字母的式子表示数量的一般方法，同时进一步理解式子中的字母所表示的数是有肯定限制的，并能依据字母的取值求出整个式子的值。】

③含有字母的乘法算式的简写

在含有字母的乘法算式中，乘号可以用“。“表示或省略不写，省略乘号时，一般把数字写在字母前面。

④练习：省略乘号，写出下面各式。

χ×35×bχ×81×c

_________________________

④你觉得用字母表示数有什么好处吗？

（三）闯关嬉戏，稳固提高

第一关：步步为营。

1、你能用含有字母的式子说说教室里的事物吗？

【设计意图：在课堂教学中，给学生创设一个创新和实践的学习环境，从学生身边的大事入手，既可激发学生的学习动机和探究欲望，又能使学生的身心得到胜利的体验。】

其次关：过关斩将。

2、儿歌接龙

①出示“数青蛙“儿歌前两句，问：听过吗？谁会数？找几名同学进展接力竞赛。

②竞赛。竞赛规章：

竞赛形式为接力赛，依次往下数，首尾相接；在竞赛过程中谁说错了或说的不流畅就被淘汰了，自动坐到坐位上；后边的同学还接着他的说，最终留下的同学将获得冠军。其他同学给当小教师。

③采访冠军

你在数青蛙的过程中说的又对又快确定有什么窍门吧，能把你的决窃告知大家吗？

④总结归纳

这首儿歌谁还能接着往下数吗？谁能把它说完？为什么说不完？谁能把这首永久说不完的儿歌用一句话制造性地读出来。（n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。）

第三关：八仙过海数学日记