《百分数的认识》教学反思

《百分数的认识》教学反思【10篇】百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的应用题的根底上进展教学的，目的是帮忙学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的详细含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好根底。

本节课的教学目标是：

1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

2、使学生理解百分数和分数意义的不同。

3、使学生感受到数学与生活的亲密联系，培育他们发觉问题、解决问题的力量，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区分。

为学生能够理解百分数便于比拟的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来打算买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人需要来打算什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。

百分数的熟悉教学反思篇二

现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的亲密关系，重视让学生运用数学学问去理解四周的世界，解决生活中的问题，真实地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，有目的有规划地开展实践活动，使学生能比拟好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思索：

一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

数学源于生活用于生活，生活中的很多事例都与数学学问有联系，《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教《百分数的熟悉》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82。6%）——概念的构成足球选手的。问题中构成）——概念的强化（黄豆种子的发芽状况）——概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们带给了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

二、关注学生学问的构成过程

以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告知学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的进展，高分低能学生占大局部。因此新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的熟悉》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

这节课超时了，细心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。

《百分数的熟悉》教学设计及反思篇三

[教材简析]

《熟悉百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简洁分数应用题的根底上进展教学的，它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要亲密联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。

[目标预设]

1、学问与技能：使学生理解分数的意义；把握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培育学生迁移力量；合作解惑的力量。

2、过程与方法：通过观看、比拟、合作沟通等学习方法，学会搜集百分数材料。

3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。

[重点难点]

1、教学重点：百分数的意义和写法

2、教学难点：百分数与分数的联系和区分

[设计理念]

遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参加教学的全过程，真正成为学习的仆人，教学关键处表达教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、争论的组织，没有教师细心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、争论法、尝试法为主。

采纳教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机帮助教学的功能。

2、学法。教师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生猎取学问的方法，所以我很注意学法的指导。

[设计思路]

以熟悉→实践→再熟悉→再实践为主线，采纳多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采纳了争论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采纳了自己读与自己写相结合，让学生自己制造百分数，使学生在学习的过程中充分展现自己的共性；教学百分数与分数的区分和联系时，主要采纳了争论法，使个人实践与小组合作学习，相互争论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。

[教学过程]

一、课前沟通。

师：课前叶教师让大家搜集了一些和百分数有关的信息。下面我来了解一下搜集状况。

提问：你搜集了几条？你在哪儿搜集到的，和大家说说？

师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明白什么？生：百分数的用途很广。

生：百分数很重要，生活中离不开它。

师：人们这么喜爱用百分数，你们想知道百分数的哪些学问呢？生：百分数是什么样的数？它究竟有什么用处？

生：百分数和分数有什么联系和区分？哪些地方可以用百分数？

师：同学们说得很好，从今日开头我们就一起来讨论百分数的学问，今日这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。

[设计意图：课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟识的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进展思索，从而引出本节课的主要内容——百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习沟通供应便利]

二、教学新授：

（1）教学百分数的意义

对于糖水，同学们肯定喝过，下面教师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，其次杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？

再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，其次只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，其次杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很简单看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进展比拟的结果。现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？

用百分数来比拟有什么好处？板书特征一：分母一样便于比拟。

师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学依据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进展分析，同桌可以沟通一下。（学生拿出手中的材料，进展仔细的思索、沟通，预备汇报）

生：我摘录的是：人的泪水中，%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占份，所以%表示水份占泪水的。

生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比拟的结果。

师：从同学们的理解中，你发觉了什么？你知道什么叫百分数吗？

生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书意义）

师：刚刚我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数究竟有什么联系和区分呢？小组争论：百分数与分数有什么联系和区分。教师板书特征二：只表示倍数关系。

教师小结：百分数是一种特别的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。（完整概念，生齐读）[设计意图：学生对数学课本供应的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参加学习的劲头缺乏，学习缺乏信念，被动学习现象严峻。为提高一般学生的数学学问与力量水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在沟通同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的亲密相关，努力创设有数学思想的情境，表达数学价值]

（2）教学百分数的写法

1、学生阅读课本99页“试一试”上面的内容，把认为重要的地方圈圈点点。汇报收获。

为了区分于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳百分号“%”来表示。教师板书特征三：采纳百分号“%”表示。你会写百分数吗？谁情愿上黑板来写一个百分数？对他写的百分数发表一下看法好吗？

2、教师示范百分号的写法，让学生板演，进展书写练习，师范写百分号、百分数，（书空、实写）留意百分号的书写挨次，强调写百分数时应先写分子，再写百分号。

3、请学生任意写一个百分数，你会读你写的百分数吗？指名读。师：教学读法。指出百分数只读作“百分之几”，而不读作“一百分之几”。齐读百分数。

4、写一个你最喜爱的百分数，再用你最喜爱的百分数说一句话。（3）提醒特征：

百分数是特别的分数，它特别在哪里呢？引导学生说出百分数的特征：

1、分母一样，便于比拟；

2、只表示倍数关系；

3、采纳百分号“%”表示。

[设计意图：在经受比拟百分数与分数的区分时，进展学生的分析比拟力量，能用数学语言概括百分数的特征，澄清了不少学生心中的疑问，同时，实现了“人人学有用的数学”这一群众数学理念]

三、稳固练习：

1、做“练一练”1用分数、百分数表示图中的阴影局部。（做完后实物投影校对）

让学生先用分数表示，再用百分数表示出来，并说出8%的含义。让学生用百分数表示后提问：你还能看出一个百分数吗？

2、先让学生读练习十九第1题中的百分数。读后提问：

（1）1%是最小的百分数吗？？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（%）100%就是几？有比100%大的百分数吗？

（2）百分数的分子有的是小数，有的是整数，？有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？

3、%看谁把我写的最美丽。

做练习十九其次题写出下面各百分数。

4、读出下面的句子，并答复教师提出的问题。

（1）“善卷牌”啤酒的酒精度为8%，“长城牌”干红葡萄酒的酒精度为11%，“茅台牌”白酒的酒精度为52%。

（师：你认为这三种酒哪种最厉害？说说理由。假如要你选择一种酒去送给你的爸爸，你会选哪一种呢？）

（2）河失小学2023年的学生人数是2023年的95%，2023年的学生人数是2023年的89%，2023年的学生人数是2023年的83%。

黄桥小学2023年的学生人数是2023年的111%，2023年的学生人数是2023年的114%，2023年的学生人数是2023年的152%。

（师：读了以上(.1）的数据，你发觉了什么？为什么会这样？黄桥小学照这样下去，会怎样呢？看来，规模办学的确是势在必行。）

（3）东昌水泥厂今年上半年已经完成全年规划的60%。

（师：东昌水泥厂今年上半年已经完成全年规划的60%，假如下半年也完成规划的60%，这样，全年的规划完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？（20%）你是怎么算出来的？）

5、你猜我猜大家猜（在括号中填入适当的百分数）

（1）你自己作业的优秀率为（%），你盼望到达（%）。

（2）你认为海底捞针的可能性为（%）。

（3）你班学生的近视率已经到达（%）。（学生猜后告知学生准确的数据，进展爱惜眼睛的教育。）

6、师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，在平常的学习生活中，你认为什么时候用百分数比拟恰当？（机动）

[设计意图：在学生感悟出百分数的意义，对百分数已有肯定熟悉的根底上，让学生探究百分数的特殊之处就显得水到渠成。实践证明，学生也能畅所欲言，说出百分数的特点，从而更加加深了他们对百分数的熟悉。“数学来源于生活，又效劳于生活”。我从学生身边的百分数着手，引领学生运用学问解决一系列简洁的问题不经意间稳固了对百分数的熟悉，而且学生的习得的学问的同时，更增长了才智。]

四、全课小结：

今日这节课你有什么收获？同学们，今日学习了百分数的意义和写法，最终教师送你们两句名言，与大家共勉。（课件出示）齐读：

凡事干下去就会有50％胜利的盼望，不干便是100%的失败。天才=99%的汗水+1%的灵感。

[设计意图：这一环节以耳熟能详的名言素材作为媒介，让学生在学问猎取过程中不断碰撞出思维的火花。同时也培育学生对问题的探究兴趣和学生之间的。合作学习精神。]

五、课堂作业：

练习十九：3—6题。

最终下课：立刻要下课了，我们做个嬉戏好吗？全体起立。（全班50人都站起来）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们起立的状况。（起立的人数占全班人数的100%）现在每两个组的人数同样多，现在教师让学生分三次离开教室，教师在黑板上写一个大大的百分数：“10%”，说：“这个百分数表示第一次离场的同学人数占全班人数的百分之几，第一次可以走多少人？”教师让第一组同学前5人先离场。接着，又板书一个“40%”，提问：“这个百分数表示其次次离场的同学人数占全班人数的百分之几，又可以走多少人？”又让第一、二组剩下的同学离场。还剩下两组同学，提问：“教师再写一个什么百分数，大家就可以全部离场？”（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生答复后，一起离场。

《百分数的熟悉》教学设计及反思篇四

学问目标：

初步熟悉百分数的意义，能正确的读写百分数。

力量目标：

提高学生应用百分数的力量。

情感目标：

通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

教学重点、难点：

熟悉百分数的意义，使学生正确读写百分数。

教学策略：

从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区分百分数和分数在读写和意义上的不同。

教学预备：

写有百分数的资料卡。

教学过程：

一、复习导入

提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？

谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？

二、学习新课

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，沟通：你认为选派那名队员比拟适宜？说一说自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中供应的信息，沟通：你认为那个品种的发芽状况最好？学生沟通写出分数后进展比拟，使学生熟悉到把分数化成分母是100的分数就简单比拟了。

3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。

4、百分数的读写。

22/100写作22℅，读作：百分之二十二。

三、练习：

1、说一说百分数和分数有什么一样点和不同点。

2、写出以下百分数：1℅、100℅、103℅。

3、写出以下百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。

四、总结评价。

提问：这节课你学到了那些新的内容？

板书设计：

百分数的熟悉

百分数的意义：

求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

百分数的读写

其次课时

学问目标：

进一步把握百分数的意义，娴熟把握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。

力量目标：

提高学生用百分数的力量。

情感目标：

使学生在学习中体会胜利的欢乐。

教学重点、难点：

应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的熟悉。

教学策略：

充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。

教具预备：

使用图表进展教学。

教学过程：

一、复习

提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？

二、教学新课

1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。

2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。

三、练一练：

1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。

2、设计图案：

（1）观看教材中的图案，说出蓝色局部分别占整幅图的百分之几，百色局部分别占整幅图的百分之几。

（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告知大家你设计的是什么。

3、写出教材66页中第3题中的百分数。

4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。

四、总结评价

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板书设计：

百分数的熟悉

读写百分数

设计有关百分数的图案

《百分数的熟悉》教学反思篇五

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，胜利和失败并存，但我觉得失败更是我珍贵的教学财宝。

一、新课的引入。

许多的教者在教学“百分数的熟悉”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。上课伊始，我直接出示了一个百分数（80%），并问学生熟悉吗？知道叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的兴趣。但不知道这样引入是否能行。为此，我对我班的学生进展了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生知道这是百分数，而且我观看到学生兴趣深厚。当我问到在什么地方见过时，气氛更加活泼。这更增加了我这样引入的信念。课上的效果到达我的预想，大局部学生知道这是百分数，兴趣深厚，而且，很自然地切入主题。

二、关注数学与生活的亲密联系，关注学生的情感。

我整节课的教学表达了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在稳固练习中，都严密联系学生的生活实际，使学生熟悉到百分数在生活中具有广泛的应用。比方：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。通过读这句话，你想到了什么？（我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。假如人口有所掌握，那么，人民的生活水平将会更高。）这样，把生活和学问联系起来，使学生明白学问来自于生活。

三、关注学生思维的过程。

我觉得数学课应重在培育学生的思维力量。在教学活动的其次个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生通过小组合作，争论、推断，查找解决问题的方法，体会百分数产生的必要性。接着，通过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，呈现他们的思维过程。特殊是在本课的完毕局部，让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，不仅是对本节课所学学问的一种稳固，也是对学生思维的一种提升。

四、这一节课还有许多的缺乏之处：

1、从我自身讲，语速快，这就造成了师生间不能到达默契，影响了课堂的教学效果。

2、教学内容的关键之处强调不到位，比方，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。20xx年，北京城市绿化掩盖率为40.6%，学生的答复有两种，我没有准时说明，给学生留下一个模糊的概念。

3、时间观念不强，一味地让学生答复，却不知时间已静静消逝。

4、虽然我在教学时也很注意对自己教的反应、学生学的反应，也能运用一些反应的技能，如延后反应，不直接对学生的答复赐予反应评价，但有时不准时。比方结尾让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，有一名学生说错了，没有准时订正。

五、新的设想。

现在看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，熟悉吗？知道叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百分数？知道他们是什么意思吗？然后让学生把生活中知道的百分数在小组里相互说一说，直接沟通百分数的含义，由此引入百分数，这样会节约更多的时间进展练习，更好地稳固所学的学问。

《百分数的熟悉》教学反思篇六

10月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔教师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，立刻投入到紧急的预备中，仔细阅读教学参考书，从网上收集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件终于有了眉目，周一一成天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……

周二其次节课，市教研室的毕孝海教师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比拟圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、了解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。

第四节课，毕教师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕教师说我对这节课的教学内容把握很到位，预备也很充分，学生参加的很好，学习效果也很好。毕教师又给我提了几点建议：1.开头让学生自己说每个百分数的意义，教师要准时挑一两个标准的总结，为学生标准的理解百分数的意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，教师要标准的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完整。4.前面出示完许多百分数后，一起出示几张，进展整合，让学生有个完整的印象等。我倾听了毕教师的评价后，收获许多，有一种醍醐灌顶的感觉。诚心感谢学校给了我这次展现、学习的时机，诚心感谢毕教师的亲临指导。

六年级百分数的熟悉教学反思篇七

“百分数的熟悉”是北师大版数学第十册第六单元的内容，本课时让学生经受从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

一、创设合理的教学情境。

《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》非常强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，特殊是女学生平常不爱看球赛，假如以足球竞赛中的“罚点球”创设情境明显激不起学生的兴趣，为此，我把足球竞赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球竞赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参与竞赛。由于学生对乒乓球竞赛较感兴趣也更简单懂，所以学生通过说一说或是同伴相互探讨，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较简单地引出本节课要学的内容。

二、亲密数学与生活的联系。

数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活学问数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着问学生，教师昨天让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，简单找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的意义，在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。，加深百分数意义的理解。并进展环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟识的生活情景和感兴趣的事物动身，为他们供应了观看比拟、探究讨论、归纳总结的时机，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

三、课后自我评价。

课后，我让学生用百分数评价自己的学问目标的完成状况，并用百分数描述自己的情感态度：“这节课立刻就要完毕了，在这节课里你肯定和教师一样紧急过，兴奋过或许还有一丝圆满，你能用百分数来告知大家人开心、紧急、圆满这三种心情所占的百分比吗？（课件出示）开心（）%；紧急（）%；圆满（）%。

四、课后反思。

有这样一句话：任何一种有效的，胜利的教学，都必需是有学生主体参加的。换句话说，没有学生主体参加的教学，不是胜利的教学。在执教《百分数的熟悉》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自己得出百分数的意义，总是怕学生不会，教师当心翼翼的一步一步采纳一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活泼，但是没有表达本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开头时引入新课出示百分数时教师其实可以问“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区分？”这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

《百分数的熟悉》教学反思篇八

本节课教学的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的根底上进展教学的，教学反思七。这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数学问解决问题的根底，是小学数学中重要的根底学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大局部学生都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学时要从学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的意义，教学反思《教学反思七》。主要表达在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。组织学生探究矿泉水中物质的含量，发觉分母是100的分数很便于比拟哪种物质的含量多或少，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数在日常生产和生活中使用频率很高，学生虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，让课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，熟悉到百分数的学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，直接把学生调查到的数据和问题作为学习和讨论的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中熟悉百分数的，充分表达了课堂中学生的主体地位。

《百分数的熟悉》教学反思篇九

在一次校级上课竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的熟悉〉这一内容。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课教师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教教师的我，也沉醉在开心之中。冷静反思，主要表达为以下两点。

一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》非常强调数学与现

实生活的联系，通过教学使学生“熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在执教《百分数的熟悉》这一课中，我亲密联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示大量含有百分数的素材让学生感知）——概念的形成（在解决推选足球选手的问题中形成）——概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的意义，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。）——概念的运用（