《爱迪生救妈妈》教案

《爱迪生救妈妈》教案课前透视

这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的`小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。

3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点

在朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。

信息资料

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们熟悉这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展现爱迪生的局部创造（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比拟熟识的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观看，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字把握状况。

3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的把握，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培育学生自主识字力量，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

朗读

学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。

《爱迪生救妈妈》优秀教案2

一、板书课题，质疑导入

1、今日我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

2、读了这个题目，你有什么疑问?生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理，大问题板书问号)

二、合作学习效率高

师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。

出示

1、小对子相互检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。

(学生根据提示学习沟通，师巡察了解学情。引导走入下一环节。)

出示：

2、你有困难我来帮：

3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信念领大家组词读?

4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发觉了什么?依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看熟悉多音字“溜”?(熟悉了生字，接下来让我们再来来读读课文)

三、合作学习有补充出示

1、组内分段读课文,读完后将自己不理解的词语在小组内沟通,组内解决不了的过会一起沟通。

2、再思索你们(刚刚提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”，划出相应的句子，小组内补充。

3、课堂中沟通不理解的词语，师适当补充。

4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀?明确：爱迪生你真聪慧。

5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段好玩的对话，想不想分角色读读?出示对话。

指名两组竞赛，在竞赛中体会：要想读好对话，要留意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

假如学生做的不到位，教师就参加示范。参加动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以参加恰当的动作、表情。

6、一开头爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗?用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟

7、你会用这个词吗?

先让学生说说看，不会的时候再引导。

四、在比拟中提高

1、出示孩子写得字和标准的字“恍”“悟”，孩子观看竖心旁怎么写才标准。

2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。

五、引申沟通

1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。

2、出示作业超市

3、了解爱迪生的名言和故事。

《爱迪生救妈妈》优秀教案3

【教材简说】

这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮忙医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵，同时从读中受到感染和影响。

【学】

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积存词句。

3、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

A案

〖课前预备〗

1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其宏大创造的资料。

2、教师制作多媒体课件。

3、预备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、出示爱迪生像，教师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其创造。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

4、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，订正读音。

3、教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进展正音练重点评议：

⑴医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满足的笑容”;语言：“连连说……”“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子!”在演读中感悟医生开头时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞。

⑵爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

⑶爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪慧得意。

四、布置作业

1、课外练读课文。

2、识记生字。

其次课时

一、品读课文

1、分角色朗读课文，观赏、品尝。

2、出示“我知道”图标，引导学生总结学思想、学如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

2、嬉戏“对口令”：

如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法一样，师生对、同桌对、男女对、小组对

3、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

4、生字扩展组词竞赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标，让学生认真观看田字格里的生字。

2、出示“我的发觉”图标，说说发觉了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

3、学生临摹，教师巡察，留意订正书写姿态。

四、积存运用

1、完成课后练如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……

2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言，抄在积存本上。

B案

〖课前预备〗

1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2、生字、生词卡片。

3、小黑板。

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们知道大创造家爱迪生吗?今日，我们就来学爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟

斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)

恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2、指名读，留意正音。

3、开火车练读，齐读。

4、脱离词语和拼音读生字。

5、嬉戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，学生进展摘苹果嬉戏，读对的把“苹果”送给他)

6、小组为单位认读生字，商议记字方法。

7、全班沟通识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)

8、同桌合作：做找字嬉戏。

四、朗读感悟

1、自选最喜爱的段落朗读。

2、汇报沟通朗读状况：

⑴指名读，留意正音。重点段落教师示范。

⑵出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么