《甜甜的棒棒糖》的教学反思

《甜甜的棒棒糖》的教学反思

1、《甜甜的棒棒糖》的教学反思

甜甜的棒棒糖，可谓是比拟接近小朋友们的生活，也是他们比拟感兴趣的。一开头在上课的导入局部的问题中“说说你知道的棒棒糖的外形”，一提到这话题，小朋友比拟兴奋，答复的参差不齐。这让我知道在提问方式上需要改良，要多问问你自己提问目的是什么，这样的方式是不是合理。假如这个问题的意义作用不大还不如不问。

对颜色的感知虽然比拟感性，对于一年级的学生更是如此。这节课及之前的课上下来发觉他们对颜色的在颜色的选择及搭配上还是比拟吃力的，有些学生的作业创意是有了，但效果很难出来，甚至越做越糟糕，有些是出在颜色没有搭配好，看来上次孔教师说的很有必要，得要备一趟颜色课，系统向他们讲解一些颜色学问，能解决许多美术课上遇到的问题。

在介绍棒棒糖的一些重要形式如几何形、动物形、植物形、人物形，抽象形。一方面学生对动物形及植物形比拟感兴趣，对人物形及抽象形比拟默然，有的甚至觉得抽象形不好看，因此在让学生设计棒棒糖的形状的时候，应以学生自行设计为主，教师引导为辅，充分发挥学生的想象力。

一段时间的课上下来，发觉小孩子很喜爱[小学教育吧.JiaoBa.Net]得到教师的确定，而这种确定和表扬是实实在在的，所以最近课堂里我会准时的表扬一些表现好的.及作品比拟好的，准时发觉准时表扬，有时也就是一句话就会让学生很满意，对于根底年级的美术课只要学生感兴趣，作业做的好次与根底是无关的，所以我们要尽量把课设计的吸引学生的兴趣，详细的一些表扬是激发他们兴趣很好的方法。但有一点是确定的，当学生能制作完成一个优秀的作品，那么他就会有一种成就感，从而对美术的兴趣就更加深厚了。

2、中班语言公开课教案及教学反思《甜甜的棒棒糖》

身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是小编整理的中班语言公开课教案及教学反思《甜甜的棒棒糖》，盼望能够帮忙到大家。

教学目标：

1.理解故事内容，学习故事中的主要对话。

2.大胆想象，能较完整的表达自己的想法。

教学预备：

图片、一次性塑料杯，PPT展现图

教学重难点：

1.理解故事内容，体验与朋友共享带来的欢乐。

2.幼儿能简洁的表演故事中的.对话。

教学过程：

一、出示棒棒糖，引入活动

1.这是什么?你们吃过吗?它是什么味道的呢?

2这根棒棒糖是小熊的。它和小熊有一个好听的故事呢，大家想不想听?在听这个故事之前，请小朋友们想一想，故事里面有哪些小动物?

二、观赏故事，感受小熊的心情变化。

1、小熊也有一根棒棒糖，小熊的棒棒糖还发生了一个故事呢!

2、幼儿边听故事边观赏图书。

问：(1)小熊遇到朋友时为什么藏起了棒棒糖?(不想拿出来和朋友一起共享)

(2)小熊先遇到了谁?(出示小鱼图片)遇到小鱼后，小熊立刻把棒棒糖放在哪里了?(背后)小鱼对小熊说了什么?小熊是怎么说的?

(3)小鱼游走了，谁又来了?请小朋友们想一想谁又来了?(出示小螃蟹)小熊立刻把棒棒糖怎么样了?小螃蟹对小熊说了什么?小熊是怎么说的?(让幼儿来学习说小螃蟹与小熊的对话)

(4)小螃蟹游走了，谁又来了?(出示小乌龟图片)遇到小乌龟后，小熊又把棒棒糖怎么样了?这回，小乌龟对小熊说了什么?小熊又是怎么说的?

教师：水里的朋友都游走了，小熊拿出棒棒糖吃，四周一个朋友都没有，小熊心里怎么样了?为什么?(难受，朋友都走了，四周一个朋友都没有，都不和他玩了)

3、小熊知道自己错了，可是，怎样能让河里的朋友尝尝棒棒糖的甜味呢?谁来帮帮小熊。

(小熊自己想到了个更好的方法，它把棒棒糖放在水里，搅拌搅拌，甜甜的棒棒糖溶化了，河水就变成什么味道啦?)(河水变甜了，水里的朋友都出来了，都喝到了甜甜的棒棒糖，它们又成为了好朋友。)

三、试验：把棒棒糖放到水里问：

(1)棒棒糖放到水里会怎样呢?让我们一起来看一看。

(2)用什么方法可以让棒棒糖溶化得快一点呢?

师：小朋友们想的方法真好，小熊把棒棒糖放到小河里，小鱼、乌龟、螃蟹都游来啦。它们都吃到甜甜的棒棒糖啦!小熊快乐，棒棒糖也很快乐。

四、教师小结问：假如棒棒糖连续放在水里，水会变得越来越怎么样呢?棒棒糖会变得越来越怎么样呢?那我们就把它放在杯子里等中午的时候，再来看看尝尝，棒棒糖是不是越来越小了，水是不是更甜了。

附故事：《甜甜的棒棒糖》

小熊有一根棒棒糖，一根甜甜香香的棒棒糖。它单独来到河边，拿出棒棒糖，欢高兴喜地刚要吃。一条小鱼游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小鱼问：“小熊，你在干嘛?“小熊说：“没干嘛!没干嘛!“小鱼游走了。小熊拿出棒棒糖，欢高兴喜地刚要吃，一只螃蟹游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小螃蟹问：“小熊，你在干嘛?“小熊说：“没干嘛!没干嘛!“小螃蟹游走了。小熊拿出棒棒糖，欢高兴喜地刚要吃，一只乌龟游来了，小熊抓紧把棒棒糖藏起来。小乌龟问：“小熊，你在干嘛?“小熊说：“没干嘛!没干嘛!“小乌龟游走了。水里的朋友游走了，小熊拿出棒棒糖吃。四周一个朋友都没有，它觉得很孤独：“唔!要是朋友大家一起吃，肯定很喧闹!“于是，它叫了起来：“小鱼!小鱼!“小鱼没有来。它又叫：“小螃蟹!小螃蟹!“小螃蟹没有来。它最终叫：“小乌龟!小乌龟!“小乌龟也没有来。小熊难受极了!怎样能让河里的朋友尝一尝棒棒糖的甜味呢?

活动反思：

预备了好久的公开备课，短短十几分钟就完毕了，和预期的有些偏差，感觉在活动过程中，有些紧急，有些紧急，有些匆忙，头脑不是很清楚。好多在上课之前提示自己的事情，在活动中都“完善的忽视”，有些在平常会留意的事情，在这次活动中也都没有留意。这次公开课依旧很糟糕，可以说是“一塌糊涂”，但是通过这次活动，我看到了自己的缺乏，知道哪些方面需要改正，哪些方面需要加强等等。

3、《甜甜的泥土》的教学反思

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的.沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

4、《棒棒糖》教学反思

依据本周活动的主题《甜甜美蜜》，我选择了本次活动的内容。理由是在主题活动的过程中，孩子们对棒棒糖的外形与构造都有了肯定的了解，有了这样的根底会便于活动的顺当开展。

橡皮泥艳丽的颜色和较强的可塑性，剧烈地吸引着孩子的兴趣。孩子们对玩泥活动是百玩不厌。但是对于小班的孩子来说，把握一些根本的玩泥技能是保证他们玩泥的根底，如何让孩子把握玩泥的技能是我们始终探究的。在本次活动中，让孩子用彩泥和吸管进展棒棒糖的塑造，对孩子们来说是个特别感兴趣的一个内容，但这一内容对于小班的孩子来说也具有肯定的挑战性，虽然在这之前玩过几次彩泥，但借助帮助材料今日是第一次，因此在活动中我设计观看、示范、尝试、指导等一系列的环节。

在活动过程中，我考虑到小班孩子的表现欲和探究性比拟强，因此我设计了先自主探究与大胆尝试；再进展详细示范与指导；然后让幼儿自由创作；最终进展活动讲评。在自主探究与尝试这一环节，孩子们虽然表达的意思不够明确，但从最终的作品展现来看多数孩子还是较好的把握了棒棒糖的制作方法。

本次活动重点是教会幼儿错捏的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面对局部幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师常常需要分组示范，这样不但简单分散幼儿的留意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用电脑上实物图片进展示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清晰的问题，幼儿不但看得清晰，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的时机。

虽然这次活动看似比拟圆满，但回过头来看看，还是有很多缺乏之处：如：当力量较强的孩子完成作品后，鼓舞他们帮一帮身边的小伙伴，这样对他们来说就不会觉得无可事事。对力量相对较弱的孩子来说可以学到更多的技能，从而也能体会到泥工带来的乐趣。

5、《棒棒糖》教学反思

对于参与工作只有两个月的我，第一次上公开课，心里难免有些担忧，有些紧急。但是，更多的是快乐，那会使我更快的成长，积存更多珍贵的阅历。

对于这次公开课上什么，我思来想去，教案设计了一个又一个，最终依据我班小朋友的状况，最终设计了这个教案。但由于修改后，事先没有试教，在教学过程中，发觉有很多的缺乏之处，好多细节方面没有想好。我的教学目标是能两手较协调地搓泥团，尝试用橡皮泥制作不同外形的棒棒糖。培育幼儿对泥工活动的兴趣。在整个教学过程中，发觉假如能展现更多的棒棒糖（实物），小朋友们的兴奋状态会更加热闹。在示范制作棒棒糖的过程中，我想到达幼儿对做棒棒糖的兴趣，从而喜爱泥工。在幼儿操作局部，我想到达让幼儿根本上都会制作棒棒糖，让他们渐渐制作，而不是比谁做的多，任凭搓一搓就插上小棒完工。但想不到孩子们的兴趣特别高，非要把我所预备的小棒都做完为止，差点让我不行整理。在教学的最终一个环节中，我也把事情想简洁化了，在发幼儿棒棒糖时，我任凭拿小朋友们制作棒棒糖分给他们，让他们去送给客人教师，可小朋友们太看重自己做的棒棒糖，有的非要从一堆的棒棒糖中找出自己做的，场面有点小乱。我想假如请他们做好棒棒糖后直接送给客人教师，不要放小兔店里来了，送好后直接排队回教室完成教学活动，那效果肯定会好一些。

其实，我认为这堂课大体上，初步的完成了教学活动的目标，孩子们还是很喜爱制作棒棒糖的。整堂课的活动流程还是比拟清楚的，教学目标还是很明确的。总体上，小朋友们还是跟上了我的教学思路的。

6、《棒棒糖》教学反思

糖果是孩子们最喜爱的，因此，今日的活动引起了孩子们的极大兴趣。每一个孩子都投入到了活动中。在孩子们自己收集的糖果里，有几颗是方的糖，外形非常明显，因此，孩子们对于“方的”和“圆的”很会辨别。很多糖是透亮袋包装的，因此，孩子们对于糖果的颜色也很简单认知。在看看、认认的过程中，我用儿歌中的语言进展了引导，孩子们很快就领悟了，一会儿就边看我手中的糖，边自己会进展简洁创编了。因此，由于充分地对糖果进展了认知，因此最终一个“包包糖果”的环节没有进展。但对孩子们进展了生活教育。

教师的一句：“多吃糖果会怎么样？”孩子们立刻用标准的语句说出：“会蛀牙的”。”最终教师又问：“那怎么办？”孩子们答复：“刷牙。”可见，孩子们的生活阅历还是很丰富的。在布满吸引力的物质面前，孩子们的留意力和兴趣点都很高。托班孩子还是在直接体验——尝尝、摸摸中获得认知、增长阅历。

7、《棒棒糖》教学反思

甜甜的棒棒糖，可谓是比拟接近小朋友们的生活，也是他们比拟感兴趣的。一开头在上课的导入局部的问题中“说说你知道的棒棒糖的外形”，一提到这话题，小朋友比拟兴奋，答复的参差不齐。这让我知道在提问方式上需要改良，要多问问你自己提问目的是什么，这样的方式是不是合理。假如这个问题的意义作用不大还不如不问。

对颜色的感知虽然比拟感性，对于一年级的学生更是如此。这节课及之前的课上下来发觉他们对颜色的在颜色的选择及搭配上还是比拟吃力的，有些学生的作业创意是有了，但效果很难出来，甚至越做越糟糕，有些是出在颜色没有搭配好，看来上次孔教师说的很有必要，得要备一趟颜色课，系统向他们讲解一些颜色学问，能解决许多美术课上遇到的问题。

在介绍棒棒糖的一些重要形式如几何形、动物形、植物形、人物形，抽象形。一方面学生对动物形及植物形比拟感兴趣，对人物形及抽象形比拟默然，有的甚至觉得抽象形不好看，因此在让学生设计棒棒糖的形状的时候，应以学生自行设计为主，教师引导为辅，充分发挥学生的想象力。

一段时间的课上下来，发觉小孩子很喜爱得到教师的确定，而这种确定和表扬是实实在在的，所以最近课堂里我会准时的表扬一些表现好的及作品比拟好的，准时发觉准时表扬，有时也就是一句话就会让学生很满意，对于根底年级的美术课只要学生感兴趣，作业做的好次与根底是无关的，所以我们要尽量把课设计的吸引学生的兴趣，详细的一些表扬是激发他们兴趣很好的方法。但有一点是确定的，当学生能制作完成一个优秀的作品，那么他就会有一种成就感，从而对美术的兴趣就更加深厚了。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的.品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以仆人公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为根底，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个进展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从构造到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的根底上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的力量。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意积极引导学生用已把握的根底学问，通过情感升华来来获得新的感悟。固然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。到达工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

9、《甜甜的棒棒糖》的教学反思

甜甜的棒棒糖，可谓是比拟接近小朋友们的生活，也是他们比拟感兴趣的。一开头在上课的导入局部的问题中“说说你知道的棒棒糖的外形”，一提到这话题，小朋友比拟兴奋，答复的参差不齐。这让我知道在提问方式上需要改良，要多问问你自己提问目的是什么，这样的方式是不是合理。假如这个问题的意义作用不大还不如不问。

对颜色的感知虽然比拟感性，对于一年级的学生更是如此。这节课及之前的课上下来发觉他们对颜色的在颜色的选择及搭配上还是比拟吃力的，有些学生的作业创意是有了，但效果很难出来，甚至越做越糟糕，有些是出在颜色没有搭配好，看来上次孔教师说的很有必要，得要备一趟颜色课，系统向他们讲解一些颜色学问，能解决许