《笋芽儿》教学设计9篇

《笋芽儿》教学设计9篇教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估量学生对“漆、辫”二字的把握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、召唤。简单写错的字有：冈、唤。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

第一课时

教学目标：

1、熟悉生字，学写生字。

2、正确，流利朗读课文。多音字乐弹

（一）激趣导入，随题识字

1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。

2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。

3．对，你们看图，她在哪儿？她有个得意的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。

4．齐读课题，提示留意儿化音。

5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进展临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

6．今日教师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看得意的笋芽儿是怎样一步步长成强健的竹子。

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读课文：不熟悉的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比拟或归类识字。去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

2．通过读课文，你明白了什么。

笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓舞，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间

（三）学写生字冈轰

其次课时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。

2、爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：

读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

一、导入

1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑喧闹了。今日我们连续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经熟悉了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面教师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。

教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰

地里有个宝，“牙”上长棵草——芽

2、出示生字，指名读，齐读。

3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！

出示词语，小教师带读，女生齐读，男生齐读。

3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮忙呢？同学们再自由地读一读课文，思索一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮忙笋芽儿的呢？

二、精读感悟

学习第一、二段

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。

（1）读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。

（4）这是春雨姑娘在召唤笋芽儿。她怎样召唤笋芽儿？想一想，说一说。

（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声召唤的语气。有感情地读第一自然段。

【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的根底上，充分发挥想象力，对课文内容进展有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

（6）其次段用表演的方法学习。

①笋芽醒来了吗？谁来读其次自然段，指名读。

②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。大家产笋芽，全班同学一起做动作，教师读其次自然段。

③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。

④全班一起表演读其次自然段。）第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘召唤笋芽儿？低声的。”

【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进展表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

2．学习三、四段

（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在召唤笋芽儿。他怎样召唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，比照朗读感受低声召唤和粗重的嗓音召唤的不同。笋芽听见了雷公公的召唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重

（2）指名朗读第4段。找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。

学习第五段

（1）妈妈看到孩子用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。

（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关怀和关爱。你的妈妈寻常对你们常常唠叨什么？也是常常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧──一个劲儿地向上钻。

②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧──一个劲儿地向上钻。

③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧──一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么？

师总结：教师盼望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的召唤下，在妈妈的关怀下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界

4、学习第六段

1、笋芽儿看到了什么？

课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至专心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？

（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）

师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？

生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。

生2：笋芽看到河里的冰溶化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊：“快出来看看吧！春天可美了。”

生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。

生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。

师：太美了，难怪笋芽快乐的说：“……”

生齐：“多美妙的春光啊！我要快快长大。”

师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”

（师引读，生齐读课文最终一段）

三、回归整体，拓展延长。

师：啊！小笋芽长成子一株强健的竹子了，它骄傲的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以骄傲地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）

师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）

生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的召唤下，在妈妈的关怀爱惜下，在太阳公公的召唤下，在妈妈的关怀爱惜下，在太阳公公的照耀下，最终长大了。

师：固然其中也少不了小笋芽自己的坚韧努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了许多人的帮忙，你想对谁说点什么呢？

生1：我想对春雨姑娘说：“感谢你的滋润，让笋芽长大了。”

师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？

生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。

生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。

师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润欢乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观看，去发觉吧！

⑹师：笋芽儿在别人的帮忙和自己的努力下最终长成了一株强健的竹子。（板书竹子的简笔画）

当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（骄傲）

那你骄傲地读一读这一段吧！

我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组争论一下。（指名汇报）

（三）联系生活：

1师：我们每个人的成长过程中都受到了很多人得帮忙，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮忙，你想对他们说些什么？

2小结：是呀！由于有了家人的关爱和教师的教育，还有身边很多人的帮忙，我们才能安康欢乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋勉向上，努力进取，好好学习，每天向上。

拓展延长

师：教师依据课文内容编写了一首小诗，现在与大家共享一下。

出示由课文改编的小诗，生齐读。

四、欢乐作业

㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？

指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

板书：

3、笋芽儿

春雨姑娘爱抚滋润

雷公公粗声召唤

妈妈关怀爱惜

太阳公公照耀暖和

《笋芽儿》教案篇二

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的得意、英勇以及春光的美妙。

【教学预备】

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

【教学过程】

一、营造气氛，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇好玩的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜爱笋芽儿，是吗？那你们回去以后都做了些什么呢？

二、创设情境，构建角色

1、教师也很喜爱笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片（笋芽儿睡觉图），你看到了什么？

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在召唤笋芽儿呢！

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢？请同学们读一读课文，然后告知大家，你喜爱学谁呢？

学生自由读书1～3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜爱谁？为什么？

春雨姑娘。

⑵你为什么喜爱雷公公？

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品尝，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的召唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿的成长动画。

2、你看到了什么？课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢？请小朋友们去读一读，找一找。

3、你最喜爱哪里的笋芽儿？为什么？

四、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株强健的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊！此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢？

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关心。正是由于有了大家的帮忙，他才成长的这么快速与强健。

3、在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关怀与帮忙，此时此刻，你想对他们说什么呢？

《笋芽儿》教学设计篇三

【教材分析】

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格化）。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排解阻碍，在阳光下，春雨的帮忙下，勇于进取，最终健壮成长为高大的竹子。

本文是根据事情进展的先后挨次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积存结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

出示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，留意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。

4、小组争论沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？

小组争论，全班沟通。

⑴教师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片（课件），再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──最终钻出了地面。

师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

（依据学生的答复，教师随机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、鼓舞小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教案篇四

【教学目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

生字卡片、小黑板、毛竹的有关学问。

【课时安排】

2课时。

【教学内容与过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？

（竹子）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（竹笋）

竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株强健的竹子的吗？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

要求读准字音，读通课文。

2、出示生字卡片：

认读生字，识记字形。

3、读生字：

同桌互听，相互帮忙识记生字。

4、小组争论：

沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最终小组说一说自己读懂了什么。

三、朗读感悟

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的？

2、小组争论。

3、全班沟通：

依据学生的答复，教师相机板书。

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

四、再读感悟，启迪思维

你喜爱笋芽儿吗？为什么？

《笋芽儿》教案篇五

学问和力量：

1、学会本课14个生字，会写9个字。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1、引导学生用自己喜爱的方式识记生字。

2、在有感情的朗读根底上，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。

情感和态度：

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、漂亮视听激发兴趣

1、小朋友，你们喜爱春天吗？春天也喜爱你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）

此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物清醒，有一位得意的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想观赏春天的美景，它就是笋芽儿。

（板书课题、读题）

二、自主初读、合作识字

1、自由读课文，借助拼音读准字音

2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体订正

3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？

4、你情愿把这些好方法介绍给全班同学吗？

5、嬉戏《我和笋芽儿做朋友》稳固生字。

（课件相机出示竹笋卡通生字）

三、以画带读感悟课文

1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

四、汇报沟通体会课文

1、我画了睡在泥土里的笋芽儿。

（1）是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的”？

（2）春雨、雷公公是怎么召唤笋芽儿的，你能学学吗？

（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的召唤又轻又柔、雷公公的召唤洪亮、粗重）

（3）我们也帮帮助，你想怎样召唤笋芽儿？

（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

2、我画了出土后的笋芽儿。

（1）在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地唱歌。）

（2）笋芽儿看到这样的风光会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？

（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿得意的画面）

（3）同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗？

（自由练读后指名读。）

（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

3、我画了很多强健的竹子。

（1）笋芽儿最终长大，你能代表它来感谢那些帮忙了它的朋友吗？

（2）长成一株强健竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（骄傲）

（3）你什么时候骄傲过？现在就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。

六、拓展沟通、升华情感

多么得意、英勇的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样欢乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。

七、作业超市

1、画一画得意的笋芽儿。

2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

3、抄一抄自己最喜爱的句子。

《笋芽儿》教案篇六

【学习目标】

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：

⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

⑵揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

【课时安排】

【教学流程】

第一课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、精讲第一、二自然段：

⑴谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？

⑵反应：

①随学生答复板画笋芽、春雨。

板书：低声撒娇

②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，

⑶角色表演，配乐诵读。

⑷小结学习方法：

读──划──议──读

2、用学习方法学习第三至七自然段：

⑴默读课文，划一划，同桌可沟通。

⑵反应：

教师随学生答复板画板书，重点引导第六段。

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很快乐？

⑶朗读指导：

①根据提示性语言：

雷公公──粗重

竹妈妈──唠叨

笋芽儿──快乐

骄傲。

②按角色：

春雨姑娘──女性的温顺

雷公公──男性的豪爽

竹妈妈──语重心长

笋芽儿──稚嫩得意

④按心情：

雷公公──鼓舞

竹妈妈──关爱

笋芽儿──快乐、惊喜、兴奋、骄傲

⑷分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程：

⑴看板书师生合作。

⑵自由预备。

⑶指名上台。

⑷同桌互述。

2、小结：

⑴你喜爱笋芽吗？为什么？

⑵你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？

四、指导书写

五、拓展

小组合作课本剧表演。

《笋芽儿》教案篇七

【学习目标】

１、自主熟悉本课１４个生字，会写９个生字及生词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的欢乐。

【教学重点】

１、学习生字新词。

２、有感情地朗读课文。

【教学预备】

词语卡片、“词语果”、ＣＡＩ课件一套。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、情景引入，提醒课题

１、师：小朋友，你们喜爱春天吗？

（喜爱）

春天也喜爱你们。你看，春天来了。

（出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐）

你想说什么？

师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。

二、初读感知课文，自主、合作识字

１、自读课文，读准生字。

２、抽读生字：

教师点字，会读的一起读。

３、你想提示同学留意哪个字的读音？

４、识字：

三、读懂课文，感悟课文

１、小组合作学习１～５段：

⑴请小组长同小组成员商议，选择最想读的段。

⑵小组长带着着一起读读选择的那段课文。相互说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么？预备怎么向大家汇报？

（小组合作学习）

⑶请每个小组推举一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组认真听，可以向别的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。

⑷汇报：

６个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进展提问，教师相机指导朗读并板书。

２、情景感悟第６段：

⑴过渡：

⑵谁来说说你现在的心情？

⑶笋芽儿观察这样的风光会是怎样的心情？

⑷孩子们，带着你自己的体会读读自己喜爱的句子，想怎么读就怎么读？

⑸汇报：

３、引读第７段：

４、配乐读全文：

愿小朋友们也能像笋芽儿一样英勇、欢乐的成长！让我们再次朗读全篇课文。

四、拓展

选择自己最想说的话题说给小组的同学听听，提示：

１、桃花对笋芽儿说──

２、笋芽儿对──说──

３、我想对笋芽儿说──

五、写字

１、你想提示小朋友哪些字的书写？

２、学生写字。

３、评价书写。

六、完毕

让得意、英勇的笋芽儿永久和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起欢乐的成长！

《笋芽儿》教学设计篇八

【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点】

学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

【课前预备】

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

1、出示两幅画面：

笋芽儿竹子

（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）

2、提醒课题：

（笋芽儿）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

留意读准字音。

2、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听：

相互帮忙识记生字。

4、小组争论：

沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最终小组说一说自己读懂了什么？

（依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？

2、小组争论。

3、全班沟通。

（依据学生的答复，教师相机板书）

4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维：

你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

笋芽儿教学设计篇九

【学情分析】

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以熟悉，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品尝课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探究新学问，激起自身学习潜能。

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。

【教学难点】

透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

【教学方法】

朗读感悟，表演法。

【课前预备】

学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）熟悉他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株强健的竹子的这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

3、板书课题，齐读，提示学生“笋芽儿”的读法。

4、识记生字，指导书写“笋芽”。

“笋”中间横要长，右边出头。书写时，提示学生以词语为单位书写。

二、初读课文

1、学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。

2、出示带生字的词语，检查学生认字状况。

出示词语：

笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲

（1）指名读——开火车读——抽读。教师留意以下生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻音：扭

边音：唠

（2）小教师领读。

3、学生用自己的方法识记生字。（准时确定或推举好的识记方法）

（1）利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

（2）调动生活积存识字。如：漆黑、轰隆隆、骄傲。

（3）动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。

（4）借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

（5）在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

三、朗读感悟

1、观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

2、你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

3、四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

4、沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

5、汇报沟通

生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

（2）春雨、雷公公是怎样召唤笋芽儿的，你能学学吗

A.学生找出句子，自由练读。

B.春雨姑娘是怎样召唤笋芽的（声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

指名读——评读———练读——齐读。

C.谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗（声音粗重，带有鼓舞）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿醒了以后是怎样做的（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

（4）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

仿照读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读