《箫》教学反思6篇

《箫》教学反思6篇

《箫》教学反思篇1

1.数学活动课的地位、作用与目标

人们对数学活动课的地位与作用的熟悉经受了一个漫长的历史进展过程。在传统教育的思想影响下，学校课程以升学为惟一的价值取向，学校开设的是有限的几门学科课程，音、体、美、劳等科目往往被严峻无视，活动课程更是无人问津。局部学生误认为参与课外活动是铺张时间，糟踏精力，耽搁学业。一般教师更不屑于开展课外活动，认为它是无关紧要的闲事。可见，在这种价值观影响下，活动课的地位根本上是没有的。

80年月以来，我国开展了全面的教育体制改革以适应国际政治、经济、科技、教育竞争的需要。针对中小学教育存在的弊端，全国各地开展了教育试验，大胆进展课外活动的试验讨论，并先后提出了课外活动、其次课堂等术语。但在这阶段，活动课程也仅被视为学科课程的连续和有益补充，处于“学科帮助”的地位。

?全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》完全改革了过去以学科学问体系为主的单一课程构造，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的学问和方法解决??

单的实际问题，加深对所学学问的理解，获得运用数学解决问题的力量和方法，从而全面提高学生的数学素养。笔者认为，新增实践活动课内容，是依据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的课程理念。

重新端详“素养教育”口号下的中学数学教学，不难发觉，我们的数学课堂仍难以赐予学生自由进展的空间。传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂沟通、枯燥的教学训练，都严峻地阻碍了学生主体能动性的发挥，影响了学生整体素养的全面提高。实施素养教育，转变教育理念，是教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。

认知心理学的讨论说明，学生的学问形成过程是外来信息与学生原有学问和思维构造相互作用的过程，学生的数学力量是通过活动作为中介形成的。新课程强调，教学是师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的情感、观念及体验，从而到达教学相长和共同进展。同时也为活动课的实施指明白方向，即通过引导学生主动活动来促进学生根本素养充分而各有特色的进展，而不是片面地强调为活动而活动、竞赛而竞赛、为进展特长而进展特长。

2.在新课程理念指导下的数学活动课的教学设计及实践

数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进展，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必需贯穿始终。活动中既包括操作性活动(动手)，也包括观念性活动(动脑)，学生通过做一做、议一议、读一读等形式，在“做中学”、“学中做”,让学生在活动中感受到学习的欢乐。苏霍姆林斯基的一句话说明白这一道理：“当学问与积极的活动严密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一局部”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和共性特长得以充分发挥，从而发觉问题、解决问题的力量得以进一步提高。

实践与自主是数学活动课的精华,真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的主体，而教师只需依据学生的要求赐予适当的指导。在活动的过程中，我们应当结合学生的需要和兴趣，敬重学生新奇的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动。

如：笔者在设计《截一个几何体》这一活动课时，做了一个前期预备：即在上课之前，便引导学生预备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、粘土等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形及实践操作阅历。在截几何体的活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展现出来，而是通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。然后，再以学习小组的形式争论、填写活动报告，总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经受观看、猜测、实际操作、验证、推理等数学活动过程，进展学生的动手操作、自主探究、合作沟通和分析归纳力量。

在数学活动课的设计中，注意形式的多样是必不行少的，笔者依据新课程理念,结合实际，采纳多种多样的为学生所宠爱的活动形式：

2.1寓教于乐，增加趣味性。

以富好玩味性的学问和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参与数学活动能轻松开心地学到学问。例如：在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节《24点嬉戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1(a)—13(j表示11，q表示12，k表示13)的扑克牌，其中,红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学立刻到黑板写出过程。也可组织活动竞赛,如：可以是二人或四人进展小组竞赛，也可搞面对全班、全年级的擂台赛,学生常常玩这种嬉戏，对他们运算力量的提高大有帮忙。在嬉戏过程中，欢乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得开心，同时还可以满意他们的好胜心，享受到胜利的欢快。

故事对学生有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发他们的制造欲望。依据学生年龄特征和现有的学问水平，协作已学过的数学根底学问，设计“数学故事会”活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、好玩的数学学问及好的学习阅历。如“棋盘上的学问”、“代数的由来”、“七巧板的来历”、“瞎转圈的道理”等，都可以拓宽学生的学习领域,激发学生学习数学的兴趣。

2.2精选内容，注意普及性。

数学活动课既然列入了课程规划，就应当使全体学生都有参加的时机。因此所选的活动内容既要拓宽学问面，突出重点，又要结合学生实际、注意普及性;内容既要有科普学问方面的，又要有科技活动方面的;既要突出操作性，使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教。例如，在教学了《平面图形及其位置关系》后,笔者安排了一节电脑操作的活动课，让每个学生自己上机操作“七巧板的拼图”及“图案设计”等，使每一个学生都能在活动中充分发挥想象力，并把他们的作品张贴在教室的“制造园地”，让同学们及教师进展投票评价。由于注意普及，激发了每个学生的学习积极性。

值得留意的是，在数学活动课中，也应考虑到异步性原则，提倡保存“异步”。数学活动课不象数学学科课，要求学生考试成绩至少“及格”，最好“优秀”，师生都背上了一个沉重的“分数”包袱。活动课师生均可“放开”，同一年级同一内容，在培育层次上可以不同，效果上允许差异，进展上不受限制。依据学生的共性差异，允许学生在活动中兴趣转移，以满意学生多种兴趣爱好的需求，适应每个学生不同进展的需要，让每一个学生都能“动”有所得。

2.3细心设计，渗透创新性。

“思维就是操作，思维是内化的动作——在头脑中进展。”思维的进展必需通过有效的训练和实践操作，才能树立清楚明确的详细思维形象，使思维由形象思维向抽象思维逐步进展。例如：笔者在教《生活中的平面图形》时，细心设计,力图实践新的教学理念，培育学生主动探究和创新意识。例如：

问题:从一个多边形的同一个顶点动身，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割成多少个三角形?本环节设计三道思索题：1.通过动手，你得到了怎样的规律?2.从一个圆的圆心动身，引n条不重合的半径，圆被分割成多少个扇形?3.动手设计、创意：用圆、多边形等你所熟识的图形拼成一个美丽的图案，并写出贴切的讲解词。学生经过动手操作,发觉了几个规律:如①多边形的边数越多，分割成的三角形越多;②多边形的边数增加一边，分割成的三角形就多一个;③分割成的三角形个数=多边形边数-2等。学生想象丰富，设计作品多达30余幅，讲解词更是各有千秋，如：“安静的夜晚”“鱼儿你慢些游”“争分夺秒(没有时针的闹钟)”等。整堂课学生学得既活泼又有创意。因此，要训练学生的思维，既要重视抽象思维的进展，更要重视形象思维的进展和深化。

数学活动课，可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容，通过这些布满了数学规律的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式，鼓励学生既动手、又动脑，勤思、善思，培育学生主动探究、勇于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

《箫》教学反思篇2

“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢快的“猜一猜”后，自我去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，由于我对幼儿的猜想答案都没确定也不否认，所以他们就特奇怪，给下头的“查找”增加了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都主动的查找着每张图片两边的一样点与不一样，最终自然的发觉了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案一样，方向相反。然而就在让他们找不一样点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，所以幼儿就从微小之处找不一样，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。明显这是我的提问消失了问题而导致的。这环节让我满足的是话比拟简洁不多，敏捷的应对幼儿的“猜想”。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。

“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、理解本领中偏下的幼儿答复，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到一样的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而消失错误，所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们稳固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到简便片刻。虽是动的一刻，但师幼协作非常默契。

“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得缺乏的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，所以许多幼儿消失了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，假如能提一提，或许幼儿涂色时会办法到颜色的变化与对称。

这就是我对“趣味图案”整个活动的全面反思，仅有在认真深入的反思中才能找到或者是接近有效完善的教学途径。

《箫》教学反思篇3

教学这节课，我觉得最大的收获就是学生在提问力量和咬文嚼字的功夫又上了一个台阶。

教学这课两处提问是亮点，一处在课题，通过读题你知道了什么，你想问什么？孩子提出了许多问题，有梅兰芳为什么学艺，怎样学艺，什么时候学艺的，和谁学艺的……这些问题便成为课堂教学以及课后拓展的突破口；其次处提问是在第三自然段读完，由第三自然段关键句子发问，大家共同提到的一个问题就是“梅兰芳是经过怎样的勤学苦练，最终成为世界著名的京剧大师”？这个局部的内容涉及到课文的其次自然段。所以也就作为其次自然段的一个突破口。

在学习课文关键句子的时候，学生不仅咬得准，而且咬到位。在教学其次自然段“他经常紧盯……游动的鱼儿”这句话的时候，我提出“你读懂了那些词，能圈画出来吗”。学生圈画得很准，“经常”、“紧盯”、“凝视”都能够精确理解，我觉得唯一缺乏的地方就是没有能够再立足句子本身，说说对整句话的感悟。整合度还不够高。

这节课还有一个闪亮的地方就是对“梅兰芳的眼睛会说话”这句话的理解，学生提出疑问，眼睛又不是嘴巴，怎么会说话？宋姗姗答复得很妙：梅兰芳的眼睛会说话，就是说他想把自己想说的话通过眼睛告知大家。随后我又补充到：对，眼睛是心灵的窗户，一个优秀的表演艺术家都有这样的本事，他和观众沟通，不仅通过语言，手势，还通过眼睛。俞教师的眼睛也会说话呢！你们从我的眼睛里读懂过什么？有同学说，你笑咪咪地看着我们，你的眼睛告知我们，你很关怀我们，很喜爱我们。有同学说，你生气的时候眼睛瞪得大大的，好象在说，我很生气……我马上夸奖他们：对，你们联系生活实际，明白了这句话的含义。

《箫》教学反思篇4

一、沟通导入：

1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。

2、导入新课：连续跟随的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。

二、学习新课：

抓住了哪些景物向我们展现了颐和园的美呢？选取你最喜爱的一处景物认真读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内相互沟通。

学生自由读文，汇报沟通：

（一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会）

（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。）

（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的才智，读出心中的鄙视，赞美之情。）

（3）观赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。

（4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。

（5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的傲慢与骄傲。

（二）万寿山

默读课文，思索在巡游万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观看的？观看到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。

1、体会抓住重点景物来描写万寿山的美。

站在万寿山的山下往山上看，可以观察佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园风光大半收在眼底，可以观察葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，观察昆明湖。向东远眺，可以观察城楼和白塔。

2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。

（1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑屹立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“屹立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的宏伟气概。）

（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。）

（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。

a比照句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。

①昆明湖是那么静，是那么绿。

②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

b体会“滑”字用得奇妙。

c读出对昆明湖的宠爱，并背诵下来。

（三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”）

介绍了昆明湖上的哪些风光？重点描写的是哪一处风光？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿势。）

三﹑全文总结：

1﹑是根据怎样的巡游挨次巡游的？

2﹑从不同视角观看,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。

四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进展一次小练笔。

运用多媒体帮助语文教学

——《颐和园》教学反思

多媒体计算机帮助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的力量，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学构造的过程。

一、有利于激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部呈现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的奇怪心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展现颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和一起去观赏漂亮的风光。随着画面的消失，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以公平地共有、共享学习资源，可以根据自己的学习根底、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和进展目标。学生依据提纲预习课文，查阅资料，与同学们沟通，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。

信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维力量、想象力量、熟悉力量和综合力量的培育，为学生的进展制造了良好的条件。使学生在最正确的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进展有效的学习，学生的综合力量得到最大进展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

《箫》教学反思篇5

滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的圆满是试验材料不够没能做多组滑轮组提升重物的试验过程。

假如放弃了多组滑轮组的试验操作，那势必有更多的时间来进展一组滑轮组提升重物的试验操作。依据试验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成，但是跟书本上的装置略有一点不一样，为了看看检测学生的力量，我让学生自己看着书本上的装置，然后从试验盒内选取相应的材料来进展操作，通过课堂实践有一半的学生能完成这个装置，这一过程花费的时间稍长一些，近7分钟，但我觉得培育孩子的动手力量还是有所提高的。

在课堂的最终我分析了上学期学生人人都玩过的科技试验演示工具——“拔河竞赛”（向杭州市科技馆借用了8套大型的科技演示器）。它实际是利用动滑轮的原理来制造的。我让学生画出拔河的两根绳分别是动滑轮的哪些局部，这就难倒了学生了，只有几个学生能画出这个装置，最终把这幅图分析给学生听，学生听了之后“哦……”了一声，豁然就明白了其中的原理（这个效果是很好的）。

《箫》教学反思篇6

【教材解读】

课文以窃读为线索，以放学后我急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与简单味道，表现了我对读书的喜爱和对学问的渴望。

擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种气氛中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】

1、熟悉7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

【重点和难点】

1、引导学生把握主要内容，体会对读书的喜爱，对学问的渴望;在阅读中体会通过动作和心理活动，将窃读味道详细化的写法。

2、在学习中，受到喜爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进展教学困难很大。其一，的生常年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索清楚，叙事有理。但是围围着窃读这一线索，的窃读味道简单，冲突，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的简单细腻与学生的学习认知有很大差距。因此，我打算顺着写这件事的思路进展教学，以我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!作为本堂课的课眼，就在1～7自然段中通过让学生体会动作和心理描写的语句，去感受窃读时欢乐，惧怕，急迫，坦然等简单的味道。文章的题眼记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!，也就是体会对读书的喜爱，以及受到喜爱读书的感染，激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进展落实。

【课前谈话】

聊聊历史和生活。

同学们，你们爱读书吗?有没有去新华书店看书?坐在地上，挑一本宠爱的书可以毫无顾及地看上一下午，午后的阳光斜斜地照进大玻璃，这一切是那么和谐和闲适。

是的，同学们生活在一个衣食无忧的年月，只要你想读书，父母会给你买上很多书。可是在解放前的中国，(1949年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民由于生活贫困买不起书，一辈子与学问无缘。有些穷人家的孩子特别渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是不识抬举。在那个社会，男女地位悬殊，女子无才便是德。正由于如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。

我们要熟悉的一位女作家──林海音(1918～20xx年)，就是诞生在那个特别的年月，她是一位特别了不起的女作家，被成为祖母级人物，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她诞生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个学问分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是由于家里条件比拟差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中热爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽方法读到了很多梦寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的根底。

【教学过程】

一、谈话导入

1、师：你们喜爱读书吗?

学生齐答：喜爱。

师：谁能来形容一下你爱读书的详细表现呢?

生表述。(2个左右)

生1：我喜爱上一本书，就会没日没夜地看，经常忘了吃饭和睡觉。

师：咱们可以用一个词来形容这种状况。

生异口同声答：废寝忘食。

师板书这个词。

生2：我喜爱一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。

师：真是─??

生接：爱不释手。

供应一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手

2、今日，教师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样热爱读书的：

屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的状况：林海音诞生在19，在她小时侯那个年月，读书是有钱人的享受，劳动人民由于生活贫困读不起书，一辈子与学问无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?

二、初读课文

1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开头吧!

2、学生读课文，师巡察指导：

师随机将学生不理解的词语写在黑板上。

3、师板书词语：

贪欲腋下饥肠辘辘

师：教师发觉这些词语对大家来说有肯定难度，读，说说意思。

4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢?

生1：她是在书店里读书的，而且是静静的，不能被书店老板发觉。

师：正如大家说的那样，由于家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。

5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢?

生几乎异口同声答道：窃读。

师评价：你们取的题目竟然和想的一样。

出示原先的课题，读课题。

师：换个字理解窃的意思。

生：是偷读。

师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。

6、课文中一句话直接道出了窃读时的味道，能找出来吗?

生思索5秒左右，开头动笔，在书中划出这句话。

师：大声地把这句话读出来吧!

生读句子：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

三、学习1～4自然段

1、沟通：

直接表述窃读味道的句子。

幻灯出示：

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

齐读句子。

师：欢乐的是什么，惧怕的是什么联系上下文，好好想想。

生考虑也许3秒。

生：欢乐的是她终于找到了想看的书，惧怕的是担忧被书店老板发觉，会把她赶出去。

师：他说得对吗?

生齐答：对!

师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的味道，但是，笔下的文字是鲜活的，这些文字会告知我们的心情。先让我们在1～4自然段中去找找窃读时的欢乐吧!

2、学习1～4自然段：

师：读读这些文字，体会动作和心理活动的语句，你能否感受到窃读时的欢乐学生自己学习，师巡察。

3、沟通：

结合找出的语句说说自己的体会。

师提示沟通标准一点：

我从这些语句感受到了的欢乐，读语句，说理由。

沟通句段一：

生1：我从这些语句中感受到了的欢乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。由于他找到了想看的书，所以心中是很欢乐的。

师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了当时极度的欢乐，可以用惊喜来表达。

生齐说：啊!

师：是的，这是看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。

齐读句子。

出示句子：

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

从这句话中，你感受到了窃读的欢乐，还感受到了什么?

生：还感受到了查找书时候急迫的心情。

师：就带着这种寻书的急迫和找到的欢乐，读这句话。

学生自己练习读。

指名读。

出示句段：

我跨进店门，暗喜没人留意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

师：其实在这段文字中，的动作描写是很精彩的，找找动词。

师和学生一起找到动词，用记号表示出来：

(跨踮钻挤)

师：再留意一下一个细节描写，哟，把短发弄乱了，没关系体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么?

生：我体会到了心中很急迫。

生：我体会到了已经顾不上去理头发了，一般状况下，女孩子很留意自己的形象，而她却不在乎这些了。

师：一个不爱惜自己的形象也要读书的孩子。

生：我体会到了特别爱读书。

齐读这段话。

沟通句段二：

生：我从这句话感受到了窃读时的欢乐，赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。急迫想读到这本书，我可以感受到她的欢乐。

师：这句话，谁再来说说体会?

生：我从像一匹饿狼和贪欲感受到读书的急迫，她带着欢乐的心情读到了这本书。

师：大家有没有这种体会呢?当你捧着心爱的书，读着读着，你或许会遗忘──(生接：吃饭);你或许会遗忘──(生接：睡觉);你或许会遗忘任何苦恼，这时候的你欢乐吗?

生齐答：欢乐!

师：是的，这时候的也是这样欢乐，她正欢乐地沉醉在学问的海洋里。再读这句话。

齐读。

沟通句段三：

生：我从这句话中感受到窃读时的欢乐，我跨进店门，暗喜没人留意。暗喜告知我们当时很欢乐。

师：这时候的她又由于什么而欢乐呢?

生：由于自己溜进店门没被发觉而快乐，由于她可以欢乐地查找她想看的书了。

生：还有我可以安心了，也说明当时很欢乐。店里的顾客少，她就不简单被发觉，这样她也可以安心看书了。

4、师：在这几段文字中，的心理活动是特别生动的，文字在告知我们的心情很简单而且善变。除了欢乐，你还感受到其他的心情了吗?

指名说。

评：这是一个多么热爱读书的小姑娘啊!

那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?请大家快速阅读5～7自然段，找找答案。

四、学习5～7自然段

1、自由读5～7自然段，想想这三段内容写了什么。

2、看着屏幕上的句子说说：

当她感到当时的环境已不相宜再读下去的时候，她会____;为了隐蔽自己，她会_____;最令她快乐的下雨天，为了让别人更信任自己，她会_____。

指名说(2位同学)，自己说给同桌听。

3、或许大家会觉得不行理解，为什么她要费尽周折来隐蔽自己呢?

生：由于她怕被书店老板发觉。

引出句段：

我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。

⑴师：当时的环境已不相宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种状况呢?

(假设1：书店的人少了，她简单被发觉;假设2：书店的店员或老板已经发觉了她，盯着她看以示警告;假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去)

生1：或许是老板已经发觉了她，已经在看她了。

师：会以什么样的眼神看着她呢?

生：凝视。

生：瞪。

生：盯。

师：或许─??

生2：或许老板已经预备赶她了。

师：会用什么样的语言?

生：他会说：小姑娘，你不要再看了。

师：这是一个相当宽厚的老板，假如是一个冷漠，自私的老板呢?

生：他或许会说：小瘪三，没钱就不要来看，滚出去!

(现场哄堂大笑。)

师：一个多么形象的词啊!小瘪三道出了当时窘困的生活状况。