《白鹭》课堂实录

《白鹭》课堂实录

一、导入激趣:

1、点击课件，音乐声起，出示白鹭图片--

生：看图。

师：熟悉它吗?真正熟悉它是从名字开头的，写一写好吗?

跟教师写“白鹭”一起读一读。这是摄影师镜头下，翩然若仙的白鹭。文人墨客讴歌的白鹭，有诗句为证。(出示名人写白鹭的诗句)一起读一读。

吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，再来观赏诗人郭沫若笔下的白鹭。写的很美，文字很美，闭上眼睛听。

二、初读课文，整体感知

读课文中的词语：蓑毛长喙嗜好眺望精致悠闲美中缺乏韵味无穷

指导学生朗读：请大家把课文拿起来，只要你们读得正确流畅就好，读得有感情就更好。(学生朗读全文)

师：白鹭这篇文章郭沫若是用自己的真感情赞美白鹭，你能用课文开头的话和完毕的话，来说说他是怎么赞美白鹭的?

生：白鹭是一首精致的诗。

师：我们一起来写一写“精致”

生：白鹭是一首韵味去穷的诗。

师：我们一起来把两句话连起来读一读。

三、品读课文，感受白鹭的美

好长的一篇文章，我们读的时候把它读成了两句话，这就是把课文读短了。还抓住了两个词“精致、韵味无穷”这就是读准了。你是怎么理解“精致”的?

生：精巧的

生：精巧奇妙的

生：精致小巧

你读一读课文的其次节和第五节，用由于所以来说。

生：由于洁白的蓑毛(课文第五节)所以说白鹭是一首精致的诗。

师：在说的时候，可以把两段加在一起，把缘由说充分。

生：由于白鹭颜色的协作(其次节)那洁白的蓑毛(第五节)所以说

师;你来说由于什么，我来说所以说白鹭是一首精致的诗。(师生协作)

之所以是由于

同桌协作练说由于什么，所以什么

之所以是由于

师;把你的书放下，学生背诵。

白鹭确实长的精巧，郭沫若先生描写得确实精致。我们再一起来朗读。

白鹭不仅是一首精致的诗，而且是韵味无穷的诗。韵味是什么?

生：含义许多

生：回味无穷

生：琢磨不透的

生：情趣、趣味

师：大家一起读一读这句话：白鹭是一首韵味无穷的诗

师：它的韵味无穷表现在第6、7、8节上，读一读，想一想脑海里出现怎样的画面?

大声地读一读。

师：想想白鹭，第六七八节你的脑海里出现的是什么画面?

学生答复。起个名。

生：白鹭垂钓

生：白鹭眺望。

生：白鹭低飞

师;想象丰富，语言概括得凝练。

回想三幅图，都美，韵味就在这文字里，你喜爱哪些句子，再放声读读课文。

师：诗人就是这样炼成的。回想6、7、8三节，三幅图多美啊，味道就在这画面里，它的韵味就在这文字里，让我们再回到6、7、8三节，放声读一读，你喜爱哪些字句，让你感觉有味道的，放开声音读一读，思索一下。

师：出示，读第7节。

生读第七节。

师：我认为这里的“钓”可以改成捉：时常有一只两只白鹭站着捉鱼。教师说错了没有?

生：由于钓是等待鱼上钩，而捉是主动出击去捉鱼。

生：我觉得“捉”是一种动态的美，“钓”是一种静态的美。

生：我觉得钓鱼比拟闲静，像人一样，是拟人化的写法。。

生：我觉得用“钓”的话，显得白鹭悠闲拘束。

生：我觉得用“钓”的话，显得白鹭很悠闲。

师：无忧无虑，等着鱼儿上钩，姜太公还要一个鱼竿，可白鹭不要竿和钩，只要悠闲地等着鱼上来。孙教师改的“捉”远远不如“钓”，全部的味道都在一个“钓”字上，想想看，那瓦蓝瓦蓝的天，那碧绿碧绿的水，那洁白洁白的鹭，那自然和谐的颜色，那一尘不染的明澈，那一幅图画，这是一幅美丽的田园风光图，这是一幅美丽的白鹭垂钓图，难怪说，白鹭垂钓就是一幅嵌在玻璃框里的图。

一般什么是画放在玻璃框里的?

生：一般都是美景镶嵌在玻璃框里。

生：一般都是出名的画。

师：原来这幅优秀的图就是眼中最美的画，它值得镶嵌在玻璃框里，还值得镶嵌在我们眼里，值得镶嵌在我们心里，让我们读出这些美丽的文字。

生齐读。

师：闲适的垂钓，悠闲的田园生活，多么奇妙，值得我们嵌在玻璃框里，嵌在心里，让我们一起来背一背。

师：这幅画面这么有味道，值得我们一品再品，一读再读，一背再背，请你再来背一背。

生背。

师：假如是白鹭垂钓是悠闲的，那么，白鹭眺望是更加富有共性的悠闲。读你来读一读。

生读。

师：读得真好，仿佛把我带进了画面，孩子们，什么是嗜好啊?

生：是爱好。

生：是与众不同的爱好。

师：你看，在这句话里，白鹭与众不同的爱好是什么?

生：是孤独地站在小树的绝顶。

师：白鹭每每站在小树的绝顶悠闲地眺望，这就是它的嗜好。

师：白鹭在眺望，这是只羽毛刚刚饱满的少年白鹭，它在远眺什么?

生：看着远处的白云，想起自己的母亲。

生：奇怪地看着大千世界。

生：或许还在看着远方可以和自己一起生活的同伴。

生：眺望四周的风光。

生：白鹭先生它看着远处的云想，这么宽阔的天空，我要飞多久还能看完它的美景啊!

生：思念久别的儿女。

生：看看自己外出的儿女怎么还不回来。

师：不同的白鹭，眺望的景观不一样，结果也不一样，但是有人说它在眺望，它真的是在眺望吗?它是在干什么?

生：讨论，讨论怎样抓鱼。

生：在享受大自然的美。

生：呼吸新奇空气。

师：白鹭或许在倾听大自然奇妙的声音，或许在尽情地享受生活中的乐趣，也是是为了向人们展现自己独特的嗜好。白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味，让我们好好地把这种韵味读出来。(学生读)

师：品完了眺望图，我们再来观赏一下白鹭低飞图

3、出示第8节(学生齐读)

师：白鹭此刻要飞到哪里?

生大胆想象

师：黄昏的空中，白鹭低飞，他们飞向哪里，你们都有自己独到的见解。

师：“落霞与白鹭齐飞，秋水共长天一色”的景象是多么闲适啊!“人鸟两相看，相看两不厌”的生活是多么和谐啊!，这就是我们眼中、郭老笔下的白鹭，(学生齐读“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”)

4、引读第9节

师：你是怎样对待这个美中缺乏的?(生答：我不在乎它能不能发出声音;人无完人，我们也不能要求白鹭一点缺点都没有;白鹭漂亮的外行已完全遮盖了它的之一缺点)

师：上帝在制造万物生灵的时候也会留下败笔的，维纳斯的断臂展现的就是一种缺憾的美，白鹭有何尝不是这样呢?白鹭是一首精致的诗，韵味无穷的诗;白鹭是一幅画，意境深远的画;白鹭是一曲无言的歌，拨动人心弦的歌;白鹭是一支多姿的舞，曼妙丰盈的舞。让我们再看一遍白鹭，让我们的心与白鹭共舞(观赏各种姿势的白鹭图片)。

四、赏读全文，总结全文。

师：或许白鹭这首精致的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美!

生齐读。(音乐渐高)

指名说说观赏了全文以后的感受。

师总结:教师最