《秋天的图画》教案5篇

《秋天的图画》教案5篇《秋天的图画》教案篇一

【教学目标】

１、会认８个生字，会写４个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

３、用自己喜爱的方式来表现秋天。

【教学过程】

一、激趣导入，引出学习任务

１、出示课件：

秋天到了。

２、说一说，你看到了什么？？

３、多美的一幅秋天的图画呀！为它配上美丽的讲解词好不好？？

４、（在大屏幕出示全文，提醒课题。）我们先熟悉一下列图。

５、想要配好音，我们得到哪几点呢？

（读懂课文，把课文读得有感情。）

二、初读课文，自主识字、写字

１、自由朗读课文。

２、同桌拿出字卡，相互沟通识记生字的方法，扩词说句。

３、小组长可以用嬉戏的方式检查本组同学识字状况。

４、师抽读字卡，全班学生抢读。

（师随机指出笼和粱分别在灯笼和高粱一词中读轻声。）

５、生字认得这么棒，信任大家的字肯定写得更美丽！

（课件出示波、浪、灯、作。）

６、我们今日要写的这四个字全都是左右构造的字，并且都是左窄右宽。请看教师写一遍。

（师一边写，一边提示每个字需要留意的地方。）

７、摆好姿态，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧！

８、展现学生写的字，师生、生生相互评价。

三、精读课文，领悟感悟

１、用自己喜爱的方式再来读读课文，把句子读通顺。

２、结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

３、各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。

４、这么美的秋天的图画能读出来吗？今日教师教给大家读好书的小窍门：

一边读，一边想，把文字在脑子里变成漂亮的画面。

⑴师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。

⑵能不能加上动作读一读？快想想，加上什么动作呢？

指导学生通过动作体会挂、露、翻、举所描绘出的秋天风光的勃勃生气。

５、大家读得真美！这漂亮的秋天的图画是谁制造出来的？？

６、生：勤劳的人们。

师：对勤劳的人们你们想说些什么？

７、秋天来啦，秋天来啦，山野就是漂亮的图画。谁使秋天这样漂亮？这两句话读时要留意什么呢？

？（指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。）

８、有感情地朗读全文。

四、背诵课文，积存语言

１、师：我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了？

生：能。

２、师：教师却发觉一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢？

生：把课文背下来。

３、抓紧把课文背下来吧！建议大家：

一边背，一边加动作，背得会更快。

五、感情朗读，完成配音

六、拓展延长

１、除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么？收获什么呢？？

２、生答复后，出示：

语文园地一中的读读背背《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的美妙。

七、布置实践活动

１、喜爱秋天，因此写了这篇美丽的课文。现在这个时机也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的宠爱之情呢？

生：我想画一幅画。

我想捡一些落叶来做贴画。

我想写一首诗

２、下节课我们一起办个小小的我爱秋天的展览会吧！

【点评】

本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

１、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积存，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３、积极引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进展学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

《秋天的图画》教学设计篇二

《秋天的图画》是人教社课标试验版一年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

我和我的徒弟朱明雅教师是这样寻求科学的设计过程的：

沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是教师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话根底上层开的。”

朱明雅（以下简称“朱”）：那么应当在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了漂亮的秋天”等等意思。

朱：应当鼓舞学生说出自己的独特感受，但是假设有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

沈：也应予以确定，但还需教师引导，比方可以这样引导：“秋天确实是……，我们今日学的课文是漂亮的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美妙与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

沈：我在反复读课文时.，有了多种体验：颜色美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天风光的勃勃生气，一种的宠爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应当找一个恰当的载体。

朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

沈：对，这样的设计确实能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的颜色漂亮时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──留意对文中颜色词的强调；当学生说感受到描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时留意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比方物的强调……

朱：共性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的时机，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

沈：是啊！语文教学在许多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，*教师讲运用了比方、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写失势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样漂亮？看，蓝天上的大雁作出答复，它们排成一个大大的‘人’字，似乎在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，答复你能知道什么？

朱：奇妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，答复句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简洁化。真是环环相扣，一语两得。

沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展现“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要进展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践时机。当学生有了真实感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂布满人文味，而且这时的读学生的露受是真实的，实现文本价值的效率就高。

朱：更多的语言实践时机是不是还要学生写写？如最终句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要到达运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的时机。

把我们设计此文的研讨过程记录下来，信任大家能悟到阅读教学的一点灵性！

《秋天的图画》教案篇三

教学目标

通过本课的学习，使学生感受秋天的漂亮，初步懂得劳动制造美的道理。

学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、说话入境，绘画导入

秋姑娘静静来到我们身边，你们找到她了吗？

先同桌沟通自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观看到的秋天景象。

在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁

就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

二、初读课文，整体感知

学习小组合作学习；

画画生字，把生字读精确；

想想生字，把生字认一认；

读读课文，把课文读通顺。

三、诵读课文，读中感悟

用自己喜爱的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

找出自己最喜爱或认为最美的句子，多读几遍。

读句子（读哪句，课件演示哪句），师生观赏、评议，练习朗读。

对梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把这一重点句，不仅要进展朗读训练，还应进展语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，颜色不仅使图画变漂亮，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

有感情地朗读课文，读中感悟劳动制造了美。

用喜爱的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背）

四、各展所长，赞美秋天

启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜爱它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

自由组合，赞美秋天

画画组：画秋天

写作组：写秋天

表演组：演秋天

唱歌组：唱秋天

五、识记生字，书写生字（略）

《秋天的图画》教学设计篇四

教材简析：

《秋天的图画》是一幅颜色明丽的图画。全文语言美丽，行文流畅，运用比较的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

学习目标：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。

学习重点：

1、熟悉8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。

学习预备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

学习过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开头一次开心的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）认真看，（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）仔细听（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，教师要带着小朋友们动身啦！

2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图）出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

二、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教教师、同学或文下苹果上的拼音。

3、指名读生字词卡片，开火车练习读。

4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。

5、再次播放课件，学生朗读自己最宠爱的句子。

三、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，教师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

2、自己读读其次句话。然后用自己的话说说。

3、教师给大家预备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮教师完成这幅画？

4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？这是怎么回事？启发学生体会比方句。师小结：这些句子都是比方句。梨树上的梨又大又黄，似乎挂上了灯笼。你能用似乎说句话吗？

6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。8、谁使秋天这样漂亮呢？自读第四句。指名读。思索：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

四、练习设计

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一份送给秋天的礼物。

板书设计

秋天的图画梨树挂起金黄的灯笼苹果露出红红的脸颊稻海翻起金色的波浪高梁举起燃烧的火把

教学反思

本课通过创设情景绽开教学，激发学生的学习兴趣，使学生自然地走进了课堂，和教师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进展教学，在对学生评价时，尽量采纳鼓励性的语句，用观赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。

《秋天的图画》教案篇五

教材简析

《秋天的图画》是一幅颜色的图画。全文语言美丽，行文流畅，运用比较的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

教学理念

《语文课程标准》把喜爱阅读作为低年级阅读教学的目标，教学中我采纳多种手段鼓舞学生自主地读书，让学生在读中积存，读中感悟，感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。

教学目标

1、认8个生字

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。

教学流程

一、谈话引用，激发兴趣

同学们，你们喜爱秋天吗？说说为什么喜爱。这么漂亮的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去观赏秋天的图画。板书课题：秋天的图画（学生齐读课题）

（学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美妙的季节。教师以此为切入点，让学生去观赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望）

二、观看图画，了解图意

（出示课件、创设情境）

现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的漂亮风光。说说从图上你都看到了什么？

（果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。）

（学生通过观看图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培育了学生看图说话的力量，又使学生感到秋天发生的变化）

三、读课文，认读生字

1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子。

谁情愿把课文读给大家听（指名读课文）

2、出示卡片认读生字

图梨笼浪梁燃勤劳

带拼音读去拼音读男女生开火车赛读

并汇报记法

（在认度生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和