《秋姑娘的信》教案

《秋姑娘的信》教案【5篇】一、提醒课题

1、谈话。

2、提醒课题，板书，点名读，齐读。

3、小结。

二、初读指导

1、看图听课文朗读录音。

2、沟通，相机出示以下词语，读一读。（略）

3、信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画诞生字词，读准字音，标出各自然段的序号。

4、检查自读状况。

（1）同桌试读，相互帮忙。

（2）点名分节读自然段，相机正音。

（3）小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

三、指导识记和书写生字

1、指名读。

2、看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。

3、教师范写生字，引导学生观看字的构造比例、笔画安排。

《秋姑娘的信》教案篇二

片段一：

师：小朋友们，教师先给大家看个美丽的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？

生：秋天。

生：秋姑娘。

生：春夏秋冬。

师：小朋友积存的词真多！你的小脑袋里又消失了怎样的”画面呢？

生：处处是金黄色的。

生：我似乎看到金色的海洋。

生：秋天，树上的叶子满天飘舞呢！

师：刚刚有个小朋友提到秋姑娘，咱们今日就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。

师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？

生：秋姑娘的信是写给谁的。

生：信上写了些什么？

【评：导入局部，教师调动学生已有的生活阅历，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的学问积存动身，围绕课题提问题，培育了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】

片段二：

师：你最喜爱秋姑娘写给谁的信呀？

生：大雁。

师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？

师：还有谁喜爱这一段？你也来读！（生读）

师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？

生：秋姑娘提示他们要多加当心！

生：秋姑娘怕他们路上遇到危急。

师：是啊！秋姑娘可关怀大雁了，让我们读出对大雁的关怀。（生读）

师：想一想，假如是我们的妈妈对我们说路上当心是怎么说的？

生：孩子，要多加当心啊！

生：孩子，路上留意安全。

师：那谁能学着妈妈的样子关怀一下大雁？（生读）

师：多加当心！（摩挲一学生的头）谁能比他更关怀点儿？（生读）

师：听出来了，你很关怀大雁呢！咱们一起来！（生齐读）

师：还有小朋友喜爱其它内容的吧！

生：我喜爱秋姑娘写给青蛙的信。

师：那你也来读一读吧！（出示句子）

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜爱的？

（生纷纷举起小手）

师：那么多！好，喜爱的小朋友一起读。（出示句子）（生读）

师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可焦急了，小松鼠呀，别贪玩了，快预备好食物呀！谁再来读？（生读）

师：教师也来读一读，同意吗？（师范读）谁情愿和教师比一比？

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着预备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜爱吗？

生：我喜爱写给山村孩子的信。（生读）

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）

生：绳子。

师：有了这件温和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）

【评：品读文本局部，教师首先运用多媒体创设布满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展现自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生观赏品读文本时，教师的朗读指导奇妙、到位，既有联系学生生活阅历的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又留意敬重学生的共性化朗读。】

片段三：

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）

师：啊，秋姑娘把信静静藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡察）

师：全部的小青蛙，把你们的信读一读。

师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

生：很快乐。

生：我觉得好幸福呀！（众笑）

师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？

生：秋姑娘，我会好好记住你的。

生：秋姑娘，我们后会有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。

生：秋姑娘，我们会报答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。

师：还有得意的孩子们呢？一起读。（生齐读）

师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们静静地把它藏起来！

师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）

生：全被秋姑娘写了信？

师：（出示最终两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）

师：你读得真好，你是怎么读的？

生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。其次句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感慨号，所以我读得快乐点。

师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）

师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？

生：我很快乐，由于秋姑娘是用枫叶写信的。

生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的味道。

师：咱们小朋友根据自己的想法来读。（生读）

【评：教师既要教文本，又要超越文本。这局部，教师通过创设情境，奇妙地将文本内容复原为书信，既增加了情趣，又渗透了对书信的感性熟悉；既稳固了文本内容，又进展了口语交际训练，可谓一举多得。】

片段四：

师：树上的枫叶全被秋姑娘写了信，秋姑娘还给哪些好朋友写信呢？

生：燕子。

师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

师：你能照着这个样子说说吗？（出示书信格式）

生：小燕子，天气冷了，快飞到南方去吧，别冻着了。

师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？

生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎）

师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？和同桌争论争论，相互说一说。（师巡察）哪个小朋友说给大家听？

生：得意的小熊，别贪玩了，快预备好要吃的食物。

生：小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么敏捷了。

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关怀人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮忙下，给这些得意的动物、植物们写封信！

【评：学生的语文力量只有在语文实践的根底上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学以致用，引导学生参与语文实践活动，既为学生制造了敏捷运用语言的时机，同时也是学生学习反应的方式，使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延长。】

怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮；从教师的教学组织看，课要上出文化，上出才智，上出情趣，上出美感，教师心中要有人、有情、有疑、有智、有本。从叶教师的这堂课中，我认为以下几点可以表达出一堂好课：

1．创设情境，情趣盎然。教师通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的欢乐。

2．以读代讲，读中求悟。朗读是学生增加语感、丰富积存、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教师放手让学生主动自读，采纳多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。

3．语言实践，内化迁移。语文力量是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是接到信后，你想对秋姑娘说些什么，属于口语交际训练，一次是秋姑娘还给哪些朋友写了信，属于举一反三的投入运用。

《秋姑娘的信》教案篇三

一、复习检查认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

二、精读训练

1、听课文朗读录音。说说秋姑娘的好朋友都有谁？

2、点名读第一自然段。出示：好朋友点名读，留意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

3、秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读其次至五自然段。

4、她给大雁写的什么？指名读其次自然段。

（1）明白信里说的话吗？

（2）启发：你们出过远门吗？临走大人们叮嘱什么？

（3）小结。

（4）指导朗读。试读，体会秋姑娘对大雁的关怀和爱惜。点名读。

5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？

（1）点名读第三自然段。点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。自由试读，男女生赛读。

（2）指导读第四自然段。自由读第四自然段。说说读懂了什么。指名对图上的小松鼠说话。点名读，男生读，留意语速应稍快。

（3）指导读第五自然段。看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？指名读，女生读。

6、引读第六、七自然段。

（1）同桌一问一答，师生问答。

（2）小结。

三、指导背诵课文

1、依次看图听课文录音。

2、学生自由练习背诵。

3、师生看图听配乐试背全文。

四、指导写字出示：好朋

友点名读，教学笔画撇点。

1、依据笔顺提示书空。

2、教师范写生字，学生认真观看。

五、布置作业

采集几种落叶，说说它们的外形和颜色。

《秋姑娘的信》教案篇四

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2．学会14个生字，其中5个只识不写。

3．让学生在读中熟悉秋天的特征，初步感受大自然的美妙情趣，体会到朋友之间相互关怀的愉悦感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

（初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略）

其次课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

（1）这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；

（2）这儿还有几个要求会认的字，一起来；

（3）这儿还有些词语呢，谁能读？(指名

2．大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。（放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信）

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里写了些什么呢？你们肯定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。（翻开书P89）

二、赏读课文

1．指名读第一句，出示课件动画

师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飘舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？（指名读——齐读）

2．信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。（学生自由读书）

师：找到了吗？把你最喜爱的一封信读给同桌听听吧。（同桌互读）

师：你喜爱哪封信？能读读吗？（学生选择读自己喜爱的信，教师运用不同的方式点拨、指导）

（1）是这封吧！（同时出示课件动画）

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们当心什么呢？（学生发言设想：A、当心落伍了；B、当心撞上了飞机；C、当心被猎人打中）对啊，真是要多加当心，能读好吗？（学生自由读——指名读——喜爱这封信的同学一起读）

师：你们还喜爱哪封信呢？（生读秋姑娘写给青蛙的那封信）

（2）你觉得秋姑娘怎么样？（学生发言设想：秋姑娘很关怀小青蛙）那你能读出秋姑娘的关怀吗？（指名读）（教师带青蛙头饰）师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先预备预备吧。（学生自由读书预备——指名师生表演——喜爱这封信的同学一起表演读）

师：**同学，你喜爱哪封信呢？（生读秋姑娘写给松鼠的信）

（3）你为什么喜爱这封信呢？（学生发言设想：松鼠很得意）是啊，松鼠很得意，可是很贪玩，连过冬的食品都遗忘了预备。幸好有秋姑娘的提示。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗？（指名读）大家都喜爱吧！同桌小朋友比一比，看谁读得好。（同桌竞赛读）你觉得同桌读得怎么样？（学生评读）那你们情愿演给大家看吗？（指名学生戴头饰表演读——全班表演读）

师：还有一封信谁喜爱呢？（学生读写给山村孩子的信）

（4）是这封吧（出示课件动画）？秋姑娘没遗忘在冬天穿着单衣的小树苗，提示山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（学生发言设想：怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜爱这一句的同学一起读）。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么关怀、爱护别人！我们把4封信连起来读，好吗？（全班齐读2—5自然段）

4．秋姑娘还会给谁写信呢？想想看，想好了，说给小组同学听听（小组沟通后指名说）。（学生发言设想：A、一封写给小猴，别太调皮了；B、一封写给得意的熊猫，要爱护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……）

5．你们说得太好了！秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关心，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最终两句吗？自己试试（自由读——指名读——分男女生读）

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（放音乐，指名师生协作读——师生齐读）

三、写字

1．这儿有几个生字（课件出示“好、朋、秋、村”四个生字），谁能领着大家读？（指名领读）

2．认真看，你发觉了什么？（学生观看构造）怎么记住呢？想想看，把你的好方法说给同桌听。（小组沟通后指名说）

3．我们用自己的方法记住了他们，怎样在田字格里把字写美丽呢？我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，留意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看！女字作偏旁的时候有什么变化呢？（学生发言设想：那一横不出头）接下来怎么写呢？看着笔顺图书空一下就知道了（学生看着笔顺图自由书空）。看懂了吗？伸出小手我们一起写写看（师生一起书空）对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢？看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最终一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，留意左边窄，右边宽。会写了吗？翻开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，留意姿态。

4．后边还有3个字，怎么写呢？先观看书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给

同桌听。

师：这3个字，怎样写才好看呢？（指名说）

（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。

（6）视力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要留意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。

同学们很会观看，信任肯定能把字写好。翻开习字册20页，把这4个字描1个，写1个（课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色），肯定要留意红色的笔画。写字时，留意：足——安、身——正、肩——平、臂——开（师生协作说）。

6．评议写字的状况。

四、小结

同学们，课文学完了，其实我们身边还有很多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、公路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

[评析]

小学语文课程《标准》的课程目标是依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。苏教版语文第一册教材敬重母语教育和儿童心理进展的规律，着眼于全面提高学生的语文素养，表达了《标准》的根本精神。王蓓教师执教的《秋姑娘的信》一课，就是立足于这三个维度，从全面提高学生的语文素养动身，进展了很好的课堂教学的尝试。

1．切实过好认读关，高度重视识字、写字

学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得精确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一年级学生在学问力量方面要到达的根本要求。

第一课时里，教师就舍得给时间放手让学生充分地读书，读准字音，读通句子。今日上的其次课时，开课时教师用开火车的方式复习生字的读音，还把“片片枫叶”“好朋友们”“着凉生长病”“充分的食品”“裹上冬衣”等词组挑出来让学生重点读一读。这些都是教师让学生切实过好认读关的详细操作。

在记生字、写生字的过程当中，学生在教师的引导、组织下，用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描一描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂上给充分的时间让学生写字（今日课堂上安排了12分钟的时间写字），较好地落实了识字、写字的内容。

2．表达了语文学习由科学世界向生活世界的回归

在整个教学过程中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参加者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进展语感培育时，留意抓住事物表象及学生的生活体验来进展，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境（如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁当心什么，还有师生戴头饰表演等等），读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活阅历，使他们绽开了想象的翅膀（如读完四封信后，教师问秋姑娘还会给谁写信，学生立刻想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信）。

这样的读书过程，比拟好地表达了语文学习由科学世界向生活世界的回归。学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积存了语言，并初步运用了语言（如学生运用书上四封信的语言形式说出秋姑娘给其他对象写信的内容），感受到了大自然的美妙情趣。

3．注意培育学生学习语文的兴趣

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培育学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学胜利的关键。

课堂上，王蓓教师时时到处留意激发学生的兴趣。比方“这些生字——小朋友还记得吗？”“怎么记住这些字呢？想一想，把你的好方法讲给同位听”……这些语言以及教师自始至终的那种亲和态度，都表达了教师对激发学生兴趣的高度重视。

《秋姑娘的信》教案篇五

一、复习检查

1．师述：教师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、当心、生

2、指名读

3、齐读

【教师奇妙地将生字渗透在贴小树叶的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地把握了学问。】

二、新授

（一）学习第六、七自然段

师：（快速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们快速地在语文书中找一找答案吧。

1、生自由读课文，指名答复。

2、（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？

哈，全被秋姑