《秋娃娃》的教学设计一等奖

《秋娃娃》的教学设计一等奖

1、《秋娃娃》的教学设计一等奖

教学目标

1、熟悉8个生字，会写4个字;熟悉根本笔画“”(卧钩)。

2、能正确、流利地朗读课文，在朗读的”过程中了解秋天的一些特征，产生喜爱大自然、喜爱生活的情感。

教学重点

借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。

教学难点

借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。

教学方法

观看法、导读法、启发式教学法

学习方法

自主合作探究

教学预备

生字卡、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、借助图画，创设情境，引入新课

二、初读课文，了解课文大意

1.自由读课文，借助拼音熟悉生字。

2.再次读课文，从中划诞生字，借助拼音多读几遍，记住生字。

3.检查生字读音;同桌交换检查，全班订正。

4.实行多种形式读课文，要求读得正确。

5.在正确朗读课文的根底上，说说课文讲了些什么?

三、熟读课文，理解课文内容

学生争论，弄清两个问题：

1.秋娃娃给谁写过信?信的内容是什么?

2.文中说：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光”，说明秋娃娃还写过很多信。那么，你还知道秋娃娃给谁写过信呢?(进展发散思维的训练，让学生尽量说。)

四、稳固生字，指导书写

1、打乱挨次，认读生字，留意读准字音。

2、用生字口头自由组词或说话。

3、学生依据自己的实际，找诞生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。

4、知道书写生字。

2、《秋娃娃》的教学设计一等奖

教学目标

1能借助拼音熟悉8个生字，能在口头运用，会按笔顺规章书写4个生字；熟悉根本笔画卧钩。

2能借助拼音正确、流利地朗读课文，在朗读过程中了解秋天的一些特征，产生喜爱大自然、喜爱生活的情感。

3在阅读过程中，进展发散思维训练。

教学重点

1正确、流利地朗读课文。

2熟悉本课生字8个。

教学难点

1在朗读儿歌过程中，了解秋天的一些特征。

2按笔顺规章书写“心”、“下”、“方”、“衣”4个生字。

课前预备

教师预备：14个会写生字按笔顺规章书写演示课件；

2秋娃娃写信、秋天风光、大雁南飞、树叶落了等情景的课件；

3课文内容课件。

学生预备：1到大自然中去考察：秋天到了，身边的事物发生了什么变化？植物有什么变化？动物在干什么？

2收集有关秋天的资料：图片、实物（菊花、黄叶、果实等）。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入新课，学生质疑，教师了解学情

师：今日我们要一起来学习《秋娃娃》这一课，齐读课题。

学生说怎么预习的。（读了三遍；画画；认字；收集资料……）

提出预习中遇到的问题（关于字、词、句、内容均可）。

二、熟悉8个生字

1教师范读课文，学生认真听，听清生字的读音。

2教师朗读全文后，问：你们想来试试吗？（学生纷纷举手）

教师建议：先自己读读课文，边读边用“——”画诞生字，选择自己最拿手，最喜爱的方式记一记生字，教师桌间巡察、指导。

3开火车读生字，并相机指导记忆。用加一加的方法记“方”、“下”（万—方、卜—下）。用合一合的方法记“秋”、“好”（禾—火、女—子）。

三、初读课文，正音

1师：小朋友们已经熟悉了这些汉字娃娃，真能干，现在它们回到课文中，你还熟悉它们吗？谁情愿来读读课文。

2读书后，帮忙订正不正确的读音，读错的.地方，全班齐读正音。

四、自主阅读

1师：刚刚你们都读了课文，你喜爱秋娃娃吗？那能用你的朗读来表达出你喜爱的感情吗？先分小组试着读一读，练一练。

2生练读后教师出示第一句，问：哪个组情愿读第一句？他们读得怎么样？评价：好在哪里？然后一起练读。

3师：你们的朗读让教师感受到你们特别喜爱秋娃娃。是呀，秋天来了，好心肠的秋娃娃忙着用落叶写信呢。秋娃娃的信都写给谁了？信上写了些什么让我们一起来读读。

4（出示课文二三句课件）教师引读。

师引：写给谁？

生接：给大雁。

师：信上写了什么？

生：快快动身飞南方。

师引：秋娃娃的信还写给谁了？

生接：给松鼠。

师：信上写了什么？

生：快快预备过冬粮。

师引：秋娃娃的信还写给谁？

生接：你我他。

师：信上又写了什么？

生：多穿衣服别着凉。

5解疑。

秋娃娃是谁？“好心肠”是什么意思？为什么要飞南方？为什么要预备过冬的粮食？你我他是什么意思？……

让知道的学生说，教师补充，并引导解疑方法，你是怎么知道的？（联系生活实际、查资料、问父母等）

6（播放用书上插图制作的动态课件）师：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光。”要是你是秋娃娃，你还会给谁写信信上会写些什么？给青蛙，快快预备冬眠吧。给菊花，乘着秋风开放吧。给小树……给教师……

师：孩子们的想象多么丰富。谁情愿用朗读来表达出对秋娃娃的宠爱？抽个别读。

五、深入理解课文内容，读一读、说一说、演一演

1师：读得多好哇．看来秋娃娃的好心肠打动了我们每一个人的心，你情愿用读一读、说一说、演一演等方式，把这惹人宠爱的秋娃娃呈现出来吗？分小组开头预备吧！学生分组预备。

2师：孩子们表现得真不错，说得好，演得妙，朗读的孩子更是棒，来吧，展现你们小组学习的成果吧！

3.师：看着你们这么喧闹，教师也想参加，我把收集的资料和你们沟通沟通，可以吗？

（课件：教师展现搜集的资料。植物变化：葡萄、橘子、苹果、稻谷；动物：蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠备冬粮，大雁南飞。）

六、指导书写四个生字

1.（出示四个生字课件）师：教师想问一问，要求把握的这四个生字中，你认为哪个字最难写。“心”，卧钩起笔处在横中线上，熟悉新笔画卧钩。

（师课件演示关键笔画，课件出现）

2.师：要想写好其他几个字，你有什么要提示大家留意的吗？

生指出字的关键压线笔画，书写笔顺。师随机出示课件。

师请生边认真观看，边在书上自己书写。

3.

展评：哪个字写得好？好在哪儿？

4.师：孩子们多么能干，看着小朋友们这么能干，这4个汉字娃娃想和你们成为永久的好朋友，你们情愿吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请跟着电脑一起写一写。

七、师小结全文

有人说金黄是秋天的特征，有人说火红是秋天的特征，还有人说收获是秋天的特征，聪慧的孩子，你认为呢？让我们用眼去看、用耳去听、专心去感受吧！

3、《秋娃娃》的教学设计一等奖

教学目标：

1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积存两个词语：孤独，难过，幸福。

2、熟悉并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸大、细致的绘画风格，以及布满着温馨与神奇感的创作风格。

3、熟悉几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

读前预备：《秋秋找妈妈》书籍、课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，教师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。

二、读封面，激发神奇感

1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？

2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？

三、读故事，和仆人公同呼吸共命运

第一局部：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？

送词语“孤独”。贴词卡：孤独

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤独的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？

是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起动身去找妈妈吧。

其次局部：查找妈妈

1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？

师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！

②秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。

③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？

师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”

④分男女生演读对话。

2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他连续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？

①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了严寒的南极，你们认真观看一下画面，秋秋和企鹅太太有什么一样的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，________！”“大声说，“___________！_____________？”秋秋毕竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁情愿当秋秋来对我说一说。

3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想连续查找吗？秋秋没有气馁，他连续去查找。后来秋秋来到了哪儿？遇到了谁？

秋秋与海象太太有什么地方长得相像呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”

②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

他找到妈妈了吗？（播放音乐：世上只有妈妈好）

是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（贴词卡：难过）

5、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热忱地、信念满满地去认妈妈吗？

①绝望的秋秋知道，她肯定不会是自己的妈妈，由于——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋难过极了，他开头哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？认真观看画面练习说话。（顾不上苹果，连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事。）

教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……

④小朋友，平常谁会把你紧紧地抱在怀里？（妈妈）谁会把你举起来，响响地亲一下？（妈妈）谁会在你难过的时候和你一起唱歌跳舞，逗你快乐？（妈妈）有妈妈的感觉真好呀！

你们觉得熊太太对秋秋怎么样？

⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，或许我可以做你的妈妈哦。”

“你？”秋秋叫起来，“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

⑤听了秋秋的话，熊太太是怎么做的？

“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑哦！”

你们觉得熊太太的样子好笑吗？

秋秋也觉得那个样子很好笑。

⑥“好吧”熊太太说，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我们一起去吃苹果派，好吗？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就动身了。

⑦他们刚走到门口，熊太太的.孩子们都跑出来迎接她了。

“秋秋，”熊太太说，“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”

当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。

故事读到这儿，你们想对熊太太说些什么？

这些孩子看到秋秋的到来，他们会说些什么呢？

⑧多懂事的孩子们呀！瞧，他们在干什么呀？他们在说些什么？

熊太太在干什么呀？他们生活得怎么样？（贴：幸福）

苹果派甜甜的香味和孩子们欢乐的笑声洋溢在熊太太的家里。

⑨看，享受完善味的点心，熊太太给她全部的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经沉醉了。谁能读好这句话（绿色）。熊太太看到这些得意的孩子，也感到特别幸福。（齐读绿色）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我们再美美地读一读这句话。

此时秋秋的心情怎么样？他会想些什么？

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有许多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关怀着你。你能谈谈吗？

四、回到封面，拓展延长

故事读完了，让我们再来看看封面，现在，你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？秋秋为什么会睡得这么香甜呢？（是呀，找到了妈妈就找到了爱。依偎在这厚厚的，暖暖的背上，怎么会睡得不香甜呢！）

秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的画笔，画一画，再在旁边配上几句话，这样，一外乡话故事书就做好了。

小朋友，你们喜爱这样的图画故事书吗？教师也特别喜爱，这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味。课后，假如谁有兴趣，可以来向李教师借阅。其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有很多像《秋秋找妈妈》这样好玩、生动的图画故事书，比方《爱心树》、《最强壮的勇士》、《猪先生的野餐》等，你们可以去借阅。

4、《秋娃娃》的教学设计一等奖

活动目标：

1.激发学生对绘本的兴趣，积存三个词语：孤独、绝望、幸福。

2.引导学生在阅读《秋秋找妈妈》的故事时发挥想象，练习说话。

3.在阅读中抓住秋秋的心情变化，体会熊太太的博爱，感受人间真情。

适合对象：一年级学生

活动时间：一个小时

活动预备：PPT课件

过程预设：

一、封面导读

1.师：今日教师给大家带来了一本美丽的图画书。

看，这就是它的封面。

2.师：小朋友们认真看看，你在这封面上有哪些发觉？

A五个大字：秋秋找妈妈。

师：对啊，这就是这本美丽的图画书的题目。我们一起来读一读。

B主角：一只小鸟——秋秋

师：小朋友们看，秋秋长什么样？谁来说说看？（生说师画）

（你说的一点都没错，可是你能按从上到下的挨次观看吗？）

说话：它长着。

（一身黄色的羽毛一对翅膀一个胖嘟嘟的脸蛋一双有条纹的脚）

你能连贯地、完整地说一说吗？

（引导：秋秋有（）的眼睛，（）脸蛋，（）的嘴巴……）

师：此时的秋秋正在干什么呢？

小朋友们猜猜？他靠在哪儿睡的这么香呢？（草堆……）

这个究竟是什么呢？待会我们可以再争论。

C庆子·凯萨兹——这是这本书的

D出版社——贵州出版集团公司

师：每本书的封面上一般都会写明是由哪个出版社负责出版这本书的，所以小朋友们要买图书的话肯定要留意书上要有正规的出版社。

小结：小朋友们真会观看，把我们封面上的内容全都说出来了，真了不起。

二、走进故事

查找妈妈

过度：下面我们一起再来读一读这个故事的题目吧！

读了这个题目，你想问些什么呢？

小朋友们真会思索，一下子问了这么多的问题，那让我们赶快翻开绘原来看看吧！

出示“秋秋”图（第1页）

师：看,这就是秋秋，它怎么啦？（哭的、难过的……）

你是怎么知道它在哭的呢？（眼神、眼泪）

它为什么哭呢？（想妈妈）

师：那是不是像小朋友想的那样呢？（出示文字）我们一起来读一读。

师板贴：孤独

出示找妈妈的三幅图

师：秋秋应当找谁做妈妈呢？

看，这是—长颈鹿，这是—企鹅，这是—海象。

出示“秋秋与长颈鹿对话”图

师：首先，秋秋遇到长颈鹿太太，它们会说些什么呢？

出示：“噢，长颈鹿太太！你身上的黄颜色和我的一样！你是我的妈妈吗？”

师：瞧，秋秋多有礼貌啊，称长颈鹿为——太太。

那它为什么会认为长颈鹿太太是它的妈妈呢？（身上的黄颜色）

（原来他找到了长颈鹿与他一样的地方。）

谁来当一当有礼貌的秋秋，跟长颈鹿太太打个招呼？（指名、齐）

师叙述长颈鹿的话。

出示“秋秋与企鹅”“秋秋与海象”图

师:秋秋第一次找妈妈胜利了吗?为什么呢？（由于他只看到了长颈鹿和他一样的地方，却没发觉不同的地方。）

秋秋连续往前走，当它遇到企鹅和海象的时候又会怎样去打招呼呢？请小朋友们同桌两人练一练，一人与企鹅打个招呼，一人与海象打个招呼，留意一人讲一人听，相互学习和订正。（同桌练）

小朋友们练得可带劲了，下面教师要同学们分别来跟企鹅和海象打个招呼。(师：现在你就是秋秋，你想对谁说？说的过程中师要进展指导,做到：有礼貌、相像点说清晰，不仅是颜色的变化。）

假如你们是企鹅，会怎么答复秋秋呢？（出示）

假如你们是海象呢，又会怎么答复他？

师：秋秋是这么焦急得想要找到自己的妈妈，可它只看到别人与他的相像之处，所以它找妈妈的愿望始终没有实现。

师：可是我们得意的秋秋还是不放弃，连续去找妈妈，秋秋还会遇到谁，会说些什么呢？请小朋友们大胆地发挥自己的想象吧，同桌俩人完成一组对话，一人问一人答！（学生练习说话）

师：是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时，秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？

（贴词卡：绝望）

找到“妈妈”

师：这时，它看到正在摘苹果的熊妈妈，他会怎么做？还会和前面那样热忱地去认妈妈吗？

（由于它绝望了，碰壁了，长得不像……）

师：小朋友们的发言太精彩了，秋秋找了这么多地方，问了这么多太太，没有一个是妈妈，它难过极了，便哭了起来，故事中的另一个仆人公熊妈妈听到了秋秋的哭声主动来找秋秋了！

他们之间又发生了什么呢？(背景音乐图画展现）

师：小朋友们瞪大眼睛细细地看图和文字，秋秋现在怎么样？他为什么会这样？

师：秋秋现在生活得怎么样？（快乐、幸福）从哪看出来的？

（小朋友们看得真仔细！）

回忆封面：现在你知道秋秋究竟是靠在哪儿睡觉的了吗？

（评价：小朋友们真会前后联系！）

师：那教师要考考小朋友的观看力了，刚刚在阅读的过程中，你除了看到秋秋幸福地生活着，你还看到了哪些小动物，也和秋秋一样，快乐幸福地生活在熊太太身边呢？

师：看来，熊妈妈不仅是对秋秋，对其他像秋秋一样没有妈妈的孤儿们就像对待自己的孩子一样，关怀他们，爱惜他们，献出了自己那博大的爱！

三、续编情节

1.得到妈妈的爱的秋秋过上了怎样的幸福生活呢？请小朋友们拿出自己的画笔画一画吧。（画完沟通）

2.总结。

5、《秋娃娃》的教学设计一等奖

一、教学目标

1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积存三个词语：孤独，难过，幸福。学生能对图画书有剧烈的兴趣，

2、熟悉并了解绘本，初步感受庆子凯萨兹夸大、细致的绘画风格，以及布满着温馨与神奇感的创作风格。

3、熟悉几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

二、读前预备：

《秋秋找妈妈》书籍、课件

三、教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，知道今日教师给大家上的是什么课吗？今日教师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜爱自己的妈妈吗？为什么喜爱妈妈？

学生说一说自己喜爱妈妈的缘由。

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今日，教师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子凯萨兹。

二、读封面，激发神奇感

1、师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？（学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）

2、师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你或许会明白的？

三、读故事，和仆人公同呼吸共命运

第一局部：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说，板书：孤独）

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤独的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？

指名学生说一说。

师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋打算自己去找妈妈。

其次局部：查找妈妈

1、师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”）

②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？（生说一说：由于长颈鹿的太太没有一对翅膀）

师：小朋友真聪慧，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”

③分男女生演读对话。

2、师：秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他连续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？

（学生自由说说）

①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了严寒的南极，认真观看一下画面，秋秋和企鹅太太有什么一样的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋毕竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁情愿当秋秋来对我说一说。（师生对话）

3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他连续去查找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？（学生答复）

小朋友认真看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相像呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”

②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（学生自由说一说）（板书：难过）

过渡：秋秋难过了，秋秋绝望了，她低着头，一声不吭，单独一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热忱地、信念满满地去认妈妈吗？

①绝望的秋秋知道，她肯定不会是自己的妈妈，由于――熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋难过极了，他开头哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？认真观看画面练习说话。（顾不上苹果，连忙跑过来，想看看究竟发生了什么事。）

教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，或许我可以做你的妈妈喔。”

“你？”秋秋叫起来。

“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

“我的天啊！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑喔！”

秋秋也觉得那个样子很好笑。

“好吧”熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就动身了。

他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。

师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生做猜测）

师：这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋解释着。

师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。

苹果派甜甜的香味和孩子们欢乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完善味的点心，熊太太给她全部的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经沉醉了。小朋友，你们觉得现在的小球球还孤独吗？还难过吗？她现在觉得怎么样呢？回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱，依偎在这厚厚的”，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（学生说，师板书：幸福）

小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有许多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关怀着你。你能谈谈吗？（学生说说身边的人是怎样关怀自己的。）

配乐朗读《我有三个妈妈》

四、回到封面，拓展延长

师：小朋友，你们喜爱这样的图画故事书吗？黄教师也特别喜爱，其实，还有很多像《秋秋找妈妈》这样好玩、生动的图画故事书，比方《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，信任，你肯定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。

6、《秋娃娃》的识字教学反思

十月，学校掀起了“校本校研”的学习热潮。我们一年级教研组积极响应县研室、学校的号召，针对西师版教材的特点，结合新的教学理念，共同选择《秋娃娃》一课作为这次“校本教研”的内容。

如何提高识字教学质量，我想最重要的还是要培育学生主动识字写字的兴趣，从学生已有的生活阅历动身，指导他们学习生字，在潜移默化中帮忙他们渐渐养成主动识字的习惯，从而为今后的语文学习打下坚实的根底。教学后，我对这课的识字教学做了反思。

一、激发学生主动识字。

对于小学一年级语文教学，识字是重中之重。由于识字是阅读和写作的根底，而且对其他学科的教学也有着深远的影响。一年级孩子刚入学，天性好动，留意力特别简单受影响，留意力的持续性也不强。在把握新课生字读音，乃至熟读课文之后，再指导记忆字形，若实行单一形式，往往很难集中学生留意力。拿我自己的语文课来说，刚开头的时候，学生总是没有急躁听我讲字形，讲笔顺，而是一个个埋头自己写自己的——他们好像觉得教师的讲解是多余的。事实上，若长此以往，对孩子的语文学习习惯的培育是极为不利的。后来我就思考，如何才能把学生的留意力完全集中到我的识字教学上来呢？在教师们的教导下，我最终明白了，要想让他们全身心地投入学习，就必需实行有效措施调动他们的学习热忱，激发他们主动识字的兴趣。而要做到这一点，教师就必需先仔细讨论每个字。如在本堂课上，我先利用“一点一横长，下写横折钩，最终一撇左边放”的字谜嬉戏把学生识字的兴趣调动起来，既帮忙他们记忆了字形，又讲清了笔顺，这样课堂效率就明显提高了。所以，识字教学，激发学生学习兴趣是关键。

二、调动生活阅历积存识字

对于一年级的孩子来说，教师反复地讲解单个汉字的意思明显是收效甚微的，孩子还会觉得枯燥。于是，在教学中，我把本课的生字同孩子们的身体、数学课结合起来，让他们知道身边到处都是识字的乐园。

三、发挥自主精神合作识字。

新课程改革提倡学生自主、合作、探究的”学习方式，教师是学生学习的组织者、引导者、合，应当引导、帮忙学生自己自学，自己发觉问题，自己探究试验。在识字教学中，我也经常鼓舞学生自己读生字，自己记忆字形，同学之间合作互助。如在教学“下、衣、心”三个字时，我就大胆放手让孩子们以四人小组的形式记忆。当他们说出用数笔画、加一加的方法识字时，我会马上加以表扬，表示对他们自主学习的确定和赞扬。

其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发觉者，一个胜利者。他们用自己独有的方式去熟悉事物，得到确定的孩子获得了心灵上的满意，在满意中体验着胜利带来的欢快，之后他们会用更积极的方式去探究、去制造。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们绽开创新的翅膀自由地飞翔吧！

7、《秋天的雨》《听听秋的声音》的教学反思

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。

南方的四季并不清楚，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，非常悦目，恩……像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

是这么回事——

《秋天的雨》教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……

上《听听秋的声音》时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂

刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂

一个好玩生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的.。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农夫丰收割稻的＂唰啦＂声……

惊喜在秋之声中，